教科版二年级科学上册《不同材料的餐具》
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案6
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案6一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册的一课，主要让学生了解和认识各种不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等，通过观察、比较和实验等方法，让学生了解各种材料餐具的特点和用途，培养学生对科学的探究兴趣和能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和比较能力，对身边的物品有一定的了解，但对于不同材料餐具的特性可能还没有深入的认识。
通过本课的学习，学生可以进一步了解各种材料餐具的特点，提高观察和比较能力，培养科学探究的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同材料的餐具的特点和用途。
2.过程与方法：通过观察、比较和实验等方法，探究不同材料餐具的特性。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的探究兴趣，培养学生的团队协作和交流表达能力。
四. 教学重难点1.重点：了解不同材料餐具的特点和用途。
2.难点：探究不同材料餐具的特性，并能进行合理的解释。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察比较法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，积极思考，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：各种材料餐具（木制、塑料、金属等）、实验材料（如水、盐等）、展示台、显微镜等。
2.学具：每人一组实验材料，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种材料餐具，引导学生观察和思考：这些餐具有什么不同？它们都是由什么材料制成的？激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍各种材料餐具的特点和用途，如木制餐具质地较软，适合用来吃饭；塑料餐具轻便，不易破碎；金属餐具硬度大，耐用等。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行观察比较，分组讨论：这些餐具的材料有什么不同？它们在使用过程中有什么优点和缺点？学生通过观察、触摸和实际操作，总结各种材料餐具的特点。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组合作，进行实验探究：不同材料的餐具在水中的浮力是否一样？学生通过实验，记录实验数据，分析实验结果，巩固对不同材料餐具特性的认识。
2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》(教案)
4. 作业评价：教师可以布置与课堂内容相关的作业，让学生在课后完成。通过认真批改和点评学生的作业，教师可以了解他们在家中对课堂内容的复习和掌握情况。例如，教师可以布置一道思考题：“请列举三种不同材料餐具的优缺点，并说明为什么选择它们。”通过作业评价，教师可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的不同材料餐具的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出不同材料餐具课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解不同材料餐具的特点和用途，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握餐具知识。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
2023秋教科版二年级科学上册2-2《不同材料的餐具》（教案）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于教科版二年级科学上册第2单元第2课《不同材料的餐具》。本节课主要介绍了不同材料的餐具及其特点。内容包括：
新教科版小学科学二年级上册第二单元材料《不同材料的餐具》说课稿附反思含板书【共三套说课稿】
新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。
本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。
二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。
在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。
三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。
2．能观察和辨认不同的材料。
3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。
教科版小学科学二上《不同材料的餐具》教学设计
《不同材料的餐具》教学设计一、教材分析《不同材料的餐具》是教科版小学科学二上《材料》单元的第2课，在这一单元中，学生通过观察比较，辨别生活中常见的材料，认识物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
本课以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、木头、塑料、陶瓷等不同材料的特点。
通过有序的观察比较，以游戏化的方式来交流研讨学生的观察结果，在游戏中交流并修正对材料特点的认识与描述，同时时刻渗透着对低段学生逻辑推理能力的培养。
基于以上的思考，我将本课教学内容设计如下：1.提出需求，聚焦问题；2.观察材料，比较性能；3.游戏研讨，猜猜餐具；4.回归需求，解决问题；5.拓展延伸，辨别用途。
二、学情分析对于餐具，二年级的学生已经非常熟悉。
通过课前问卷调查，发现他们知道生活中常见材料的名称，但却较少关注制成餐具的材料及特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述制成餐具的各种材料，也能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，并能运用多种感官对材料进行较全面的观察，会用简单科学词汇对材料的特点进行描述。
在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。
但有部分学生容易将“材料”特点与“物品”的特点混淆，未能在本质上理解“材料”这一概念。
三、教学目标科学观念1.通过观察活动，学生能认识不同的物品是由不同的材料做成的。
2.通过猜餐具游戏，学生能根据材料的一般特征和主要特征进行区分物品，并认识到不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。
科学思维1.以“材料的特点”为依据，能判断常见的材料种类。
2.以“材料特点”为依据，能采用排除法，根据材料特点推断餐具材料。
探究实践1.能利用多种感官观察四种常见材料的特点，并使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
态度责任1.积极投入观察比较材料的活动中，及时记录自己观察与发现的结果并学会与同伴交流分享。
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案3
教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》教案3一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作的能力，对于生活中常见的餐具也不陌生。
但是，对于不同材料的餐具的特性，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结不同材料的餐具的特性。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.引导学生关注生活，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特性。
2.难点：让学生能够运用所学知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结不同材料的餐具的特性。
六. 教学准备1.准备不同材料的餐具，如木制筷子、塑料勺子、金属刀叉等。
2.准备实验材料，如水、盐等。
3.准备记录表格，用于学生记录观察和实验结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些餐具？它们有什么特点？从而引出本课的主题。
2.呈现（5分钟）教师展示不同材料的餐具，如木制筷子、塑料勺子、金属刀叉等，引导学生观察并说出它们的名称和特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察不同材料的餐具在水中漂浮、沉没等情况，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验结果，并总结不同材料的餐具的特性。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何选择合适的餐具？从而引导学生关注生活，培养实践能力。
6.小结（5分钟）教师对本课内容进行小结，强调不同材料的餐具的特性。
新教科版小学二年级科学上册《不同材料的餐具》ppt教学课件
餐具欣赏
一、聚焦
科学词汇 坚硬 光滑
粗糙 反光
二、探索
研究四种餐具各有什么特点，并记录下来。 1. 对这些餐具进行观察。 2. 做“神秘的盒子”游戏。我们只能描述餐具
或材料的特点，老师回答“是”或“不是”， 最后猜出盒子里的餐具。
三、研讨
1.四种材料各有什么特点？ 2. 四种材料做的勺子和碗各有什么 优点和缺点？
课后作业 完成对应课时练习
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
谢谢聆听
二、探索
分类要求： 1.按材料分类，相同材料的分为一类。 2.把同一类材料的物品序号写在圆圈里。 3.无法确定的物品序号写在“其他”里。
二、研讨
除了日常的材料，还有哪 些特殊的材料？
请对自己说出收获，对同
总结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学们说注意事项，对老师
说出你的困惑。
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案
小学科学教科版二年级上册2.2《不同材料的餐具》授课教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是小学科学教科版二年级上册第二单元第2课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解不同材料的餐具的特点和用途，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对身边的物品感兴趣，乐于探究。
但学生在实验操作和观察方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。
2.培养学生观察、实验和交流的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解不同材料的餐具的特点和用途。
2.难点：培养学生观察、实验和交流的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和实验。
2.使用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3.运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.准备不同材料的餐具样品，如塑料、陶瓷、金属等。
2.准备实验用品，如放大镜、观察记录表等。
3.准备教学PPT，包括图片、视频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同材料的餐具图片，引导学生观察并提问：“你们见过这些餐具吗？它们有什么特点？”激发学生对餐具的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示各种材料的餐具，如塑料、陶瓷、金属等，并简要介绍它们的特点和用途。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和触摸不同材料的餐具，填写观察记录表。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结不同材料餐具的特点和用途。
引导学生认识到不同材料餐具的优缺点。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如果我们设计一款新的餐具，你会选择什么材料？为什么？培养学生创新思维和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调不同材料餐具的特点和用途。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后调查家里常用的餐具材料，了解它们的优缺点，并和家长交流感受。
教科版二年级科学上册《不同材料的餐具》课件
用手摸一摸材料的光滑度，发现木质餐具是 最粗糙的。捏一捏，发现四种材料的餐具都 很坚硬。
观察方法
观察结果
用手掂一掂质量，发现塑料碗最轻，陶瓷碗 最重。
用鼻子闻一闻味道，发现只有木质餐具是有 味道的。
拿勺子敲一敲桌面，听一听发出的声音，发 现塑料和木质勺子声音沉闷，陶瓷和金属勺 子声音响亮。
观察记录
尺子的制作材料有很多种。如下所示：
塑料尺
钢尺
木尺
皮尺
不同材料的餐具
金属 塑料 材料特点
陶瓷 木头 优点 缺点
谢谢
教科版
二年级上
第
二 单
2.不同材料的餐具
元
各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？
研究四种材料的餐具各有什么特点，并记录下来。
1.对这些餐具进行观察。
观察方法
观察结果
看一看外观和颜色，发现塑料餐具的颜色最 鲜艳，金属餐具的反光能力最强，木质餐具 有花纹。
用放大镜观察材料的细节，发现塑料餐具、 金属餐具和陶瓷餐具的结构都很紧密，木质 餐具稍松。
材料
特点
金属餐具
表面光滑、坚硬，有金属光泽，能反光，没 有味道。
陶瓷餐具
表面光滑 、坚硬，没有味道，白色，有花 纹，最重。
塑料餐具
表面光滑、坚硬，颜色最鲜艳，没有味道， 最轻。
木质餐具 表面粗糙、坚硬，有纹路，有木头的味道。
2.做“神秘的盒子”游戏
在一个密封的盒子中装入某 种材料的餐具，我们只能描述餐 具或材料的特点，老师回答“是” 或“不是”，最后猜出盒子里的 餐具。
四种材料各有什么特点？
材料 金属 陶瓷 塑料
木头
特点
一般具有导电性，有金属光泽，有延展性，常 温下大多数金属为固态，不溶于水。
新教科版科学二年级上册《不同材料的餐具》精品课件
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？
2、引导学生归纳本课知识重点。
3、
同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够 帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
金 属 碗
需
塑 料
求
椅 子
碗
塑
料
选
择
小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一 种材料可以制成不同的物品。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
小组活动：研究四种材料的特点？
三、研讨1：四种材料各有什么特点？
《不同材料的餐具》班级记录表
金属
陶瓷
塑料
木头
用眼
用手
用鼻
用耳
游戏：神秘的盒子
用科学的词语描述
猜一猜：盒子里的餐具是(
）
三、研讨2：四种材料做的勺子和碗 各有什么优点？什么缺点？
材料的不同特性决定了材料的不同功能
四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材 料制成？
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
新教科版小学科学二年级上册第二单元材料《不同材料的餐具》说课稿附反思含板书【共三套说课稿】
新教科版小学科学二年级上册第二单元材料第二课《不同材料的餐具》说课稿一、说教材:《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。
本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。
二、说学情:二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。
在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。
三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
四、教学目标：（一）、科学概念目标：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
（二）、科学探究目标1．能用词语描述常见材料的特点。
2．能观察和辨认不同的材料。
3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）、科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
五、教学重难点【教学重点】：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
【教学难点】：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
【教学准备】：【小组准备】：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子【教师准备】：不同材料的餐具、课件、班级记录单等六、教学过程：（一）、激趣引入1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书（二）、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。
教科版二年级上册科学 第二单元 材料 第2课时 不同材料的餐具
小结
材料
你还知道哪些物品可以用不同材料制成？
金 属 碗
需
塑 料
求
椅 子
碗
塑
料
选
择
小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一 种材料可以制成不同的物品。
材料
第二单元 材料
第2课时 不同材料的餐具
导入
材料
这四套餐具分别是用什么材料做成的？
金属 塑料
陶瓷 木头
导入
材料
四种材料各有什么特点？ 我们如何知道呢？
探索
材料
讨论：可以采用哪些观察方法？
颜色 花纹 条纹 光泽 度……
是否粗糙 轻重 软硬 ……
气味
声音
探索
材料
实验要求及活动手册
人人 观察
及时 记录
轻声 交流
探索
材料
小组活动：研究四种材料的特点？
研讨
材料
四种材料各有什么特点？
《不同材料的餐具》班级记录表
金属
陶瓷
塑料
木头
用眼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用手
用鼻
用耳
研讨
游戏：神秘的盒子
材料
用科学的词语描述
猜一猜：盒子里的餐具是什么？
研讨
材料
四种材料做的勺子和碗
各有什么优点？什么缺点？
材料的不同特性决定了材料的不同功能
第2课 《不同材料的餐具》教案(教科版小学二年级上册科学第二单元)
教科版小学二年级上册科学第二单元第2课《不同材料的餐具》教学设计教学导航【教材分析】《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。
教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。
【学情分析】有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
【教学目标】科学概念目标1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标1．引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重点】运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性【教学难点】将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。
【教学准备】为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案
教科版科学二年级上册第2课《不同材料的餐具》教案一. 教材分析《不同材料的餐具》是教科版科学二年级上册第2课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和认识不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
通过观察、触摸、比较等方法，让学生感知不同材料餐具的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对不同材料餐具的了解还不够深入。
通过本节课的学习，学生可以进一步认识和了解不同材料的餐具，提高自己的生活实践能力。
三. 教学目标1.让学生认识和了解不同材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
2.培养学生观察、触摸、比较等方法，提高学生的动手操作能力。
3.让学生知道不同材料餐具的用途，提高学生的生活实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解不同材料的餐具。
2.难点：让学生知道不同材料餐具的用途。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同材料的餐具，感知其特点。
2.触摸法：让学生触摸不同材料的餐具，体验其质感。
3.比较法：让学生比较不同材料的餐具，了解其差异。
4.实践法：让学生动手操作，制作属于自己的餐具。
六. 教学准备1.准备各种材料的餐具，如木制、塑料、金属等。
2.准备观察记录表，用于学生记录观察结果。
3.准备制作餐具的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同材料的餐具，引导学生观察和思考：这些餐具有什么特点？它们都是用来做什么的？2.呈现（10分钟）教师分别展示木制、塑料、金属等不同材料的餐具，让学生触摸、比较，并记录观察结果。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试制作属于自己的餐具。
学生可以选用自己喜欢的材料，发挥创意，制作出独一无二的餐具。
4.巩固（5分钟）教师学生展示自己制作的餐具，让大家互相欣赏、学习和交流。
同时，教师提问：你们制作的餐具是什么材料的？它有什么特点？用途是什么？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些材料可以用来制作餐具？它们的特点和用途又是什么呢？学生可以结合自己的生活经验，分享自己的看法和想法。
二年级科学上册教案-《不同材料的餐具》教科版
（2）餐具的选择与使用：根据不同场合和需求选择合适的餐具，掌握餐具的正确使用方法及注意事项。
-举例：野餐时选择轻便的塑料餐具；正式场合使用陶瓷或金属餐具；使用金属勺子时注意避免烫伤。
（3）环保意识：了解不同材料餐具对环境的影响，掌握废弃餐具的环保学生在实际场景中进行选择和操作，教师及时给予反馈和指导。
（3）环保意识的培养：环保观念的树立需要长期的过程，学生可能难以在短时间内完全接受和践行。
-突破方法：通过讲解、案例分析、实践活动等多种方式，不断强化学生的环保意识，使其逐渐形成绿色生活观念。
本节课的教学难点与重点紧密结合教材内容，旨在帮助学生深入理解餐具材料性质、正确选择和使用餐具，以及树立环保意识。在教学过程中，教师需针对重点内容进行讲解和强调，同时采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
3.餐具的选择与使用：教育学生根据不同场合和需要，选择合适的餐具，了解餐具的正确使用方法及注意事项。
4.环保意识：培养学生关注环保，了解废弃餐具的处理方法，提高环保意识。
本节课内容紧密结合教材，注重实用性，旨在让学生在掌握知识的同时，培养观察、分类、分析和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《不同材料的餐具》课程的核心素养目标如下：
二年级科学上册教案-《不同材料的餐具》教科版
一、教学内容
《不同材料的餐具》为教科版二年级科学上册第三章“生活中的材料”的第三节课程内容。本节课主要围绕以下部分展开：
1.餐具的观察与分类：引导学生观察并分类生活中常见的餐具，如碗、筷子、勺子等，了解它们的不同用途。
2.餐具材料的特点：介绍不同材料（如塑料、金属、木头、陶瓷等）制成的餐具，分析各种材料的特性，如重量、导热性、耐水性等。
《不同材料的餐具》教案-2021-2022学年科学二年级上册-教科版
在讲授过程中，我特别注意了教学难点和重点的把握。通过实际操作和实验，让学生亲眼见证了不同材料的导热性等物理性质，这样的教学方式显然比单纯的讲解更能帮助学生理解和记忆。不过，我也发现部分学生在实验操作中还存在一些困难，这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的动手能力培养。
此外，小组讨论的环节让我看到了学生们的合作精神和思考能力。他们能够在小组内积极交流，提出自己的看法，这对于培养他们的团队协作和表达能力非常有帮助。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能需要我在以后的教学中更多地去关注和引导这些学生，让他们也能积极参与到课堂互动中来。
在实践活动的组织上，我认为还可以进一步优化。例如，提供更具体的观察记录表，让学生在实践活动中有更明确的任务和目标。同时，我也在思考如何让实践活动更加贴近学生的生活，让他们在课后能够主动去观察和应用所学知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了不同材料餐具的基本概念、特性、重要性和环保考虑。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，做出更合适的选择。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在完成了《不同材料的餐具》这一章节的教学后，我有一些想法和体会想要分享。这次的教学中，我尽力将课本知识与学生的日常生活紧密结合，希望他们能够通过学习，更好地理解我们身边的事物。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解餐具的不同材料。木头、塑料、金属等都是常见的餐具材料，它们各自有着不同的特性。这些特性决定了餐具的适用场景和我们的使用体验。
教科版科学二年级上册不同材料的餐具(课件)(共12张PPT)
JoJo和家人出去郊游，需要携带一些轻的、光滑的餐
盘，他们应该选择：（
B）
A.木盘 B.塑料盘 C.金属盘 D.瓷盘
这些餐具是由什么材料做成的呢？
各种材料都有什么特点，我们该如何观察？
（粗糙/光滑） （Leabharlann 脆/低沉）活动手册 P10
温馨提示：
1.先确定好材料再观察记录。
记录四种材料的餐具的特点。 分工合作，交流分享。
你还知道哪些物品可以用不同的材料制成？ 活动手册 P11
2.轻拿轻放，注意安全。
3.观察结束，整理材料，端正坐好。
有颜色 反光 光滑 轻 坚硬 无气味
清脆
有颜色 反光 光滑 轻 较硬 无气味
低沉
有颜色，有花纹 有颜色 反光
粗糙 轻 坚硬
光滑 重 坚硬
有木头的气味 无气味
低沉
清脆
我们只能描述餐具或材料的特点， 老师回答“是”或“不是”， 最后猜出盒子里的餐具。
四种材料做的餐具各有什么优点和缺点？
（小组讨论1分钟）
材质
优点
缺点
金属 坚硬，不易摔碎
导热快烫手
塑料 轻便，不易摔碎
加热易融化，易刮花
木头 有花纹，漂亮，不烫手 容易发霉，不易清洗
陶瓷 容易清洗，不烫手
较重，易碎
学完本节课，你给自己几颗星(*^▽^*)：
☆☆☆☆☆：能够知道不同餐具的材料及优缺点 ☆☆☆：能够根据用途选择不同的餐具 ☆：能够认真听课遵守课堂纪律
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《不同材料的餐具》教学设计
【教材分析】
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。
本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。
第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。
第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。
教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。
第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。
【学生分析】
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。
在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。
在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
【教学目标】
科学概念目标
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
【教学重难点】
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。
难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。
【教学准备】
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、谜语导入
1.小朋友们好！（老师好！）
小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢）
老师给大家出个谜语来猜猜吧！“大肚白汉，天天相见，不会说话，只会吃饭。
”（打一生活用品）（碗）小朋友们真是太聪明了。
（是碗）这里呢，有四种碗，四种勺，有金属碗和金属勺，陶瓷碗和陶瓷勺，木碗和木勺，塑料碗和塑料勺，老师这里呢，有一个黑色的盒子，我们来玩个游戏，猜一猜，老师这个盒子里放着的是其中哪一种餐具。
（我呢，只能回答是或不是）。
谁愿意猜一猜。
（你来猜一猜，你来，你再来猜）（恭喜你，猜对了）
设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。
同时，也激发了学生的兴趣。
二、聚焦
1．那么，小朋友们，这几种碗你们在哪里见过呢？
（你来说，你来说……小朋友们真是善于观察的孩子）
2.它们分别是什么材料做的？
（你来说，你来说……我们班的小朋友回答的真好，为你们点赞）
3．这些材料分别具有哪些特点？我们要怎么知道呢？（观察）
预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说
出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。
设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。
三、探索
（一）观察各种餐具
1．引领观察。
（1）教师提问：那么，我们要用什么方法观察这4种材料的特征呢？
（你来说，你来说……回答的真好）
【我们可以用眼睛来看，用鼻子来闻，用手来摸】
（2）教师追问：那么，我们用眼睛来看什么呢？（颜色、条纹、花纹）用手来摸什么呢——通过摸一摸，摸它的粗糙程度、抠一抠，知道它的软硬、掂一掂，知道它的轻重。
用鼻子来闻什么呢？（气味）——有气味或无气味
（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）
我们还可以用耳朵来听听声音。
小组讨论一下：我们怎么用耳朵听声音。
（好，你来说说，真是个有想法的孩子）
（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。
我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。
）（3）教师：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。
（4）我们先来看一看放大镜的使用方法吧。
（视频播放）
小朋友们看明白了吗？会用了吗？谁愿意上台给大家展示一下。
（好，你来演示，真是个善于观察的孩子）
设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。
3.通过仔细观察，相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。
那么，在实验时，我们需要注意些什么问题呢？（出示实验注意事项）
4.小组长来领取我们的实验材料吧！按照黑板上的观察方法和温馨提示，我们开始做实验吧！
5.小组汇报
实验做完了，相信小朋友们一定有很多发现，那么这些材料都有哪些特点呢？（生汇报，师板书）
小朋友们说的可真好，现在呢，请小朋友们把餐具和其他工具收进盒子里，刚刚第一小组的同学整理实验材料又快又细心。
6通过观察，小朋友们发现了这四种材料这么多的特点，接下来我们再来一起做“神秘的盒子”游戏。
这个盒子里又放了一种餐具。
那么，小朋友们呢，通过刚才的观察再来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师呢，还是只能只回答“是”或“不是”。
（你来猜，你来猜，这次小朋友们猜的可真快）
设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。
四、研讨
1．小朋友们，你们认为我们如何能快速接近答案。
（说材料独有的特征）我们再来看一看这四种材料的特点。
谁愿意到前边来和大家一起玩这个游戏。
（生生游戏）
2．小朋友们吃饭时，喜欢用这里哪种材料的餐具呢？
小组之间讨论一下：四种材料做的碗和勺各有什么优点和缺点呢？
不锈钢：优点比较坚硬，用起来方便，不易摔碎。
缺点：声音响。
木碗：优点有花纹很漂亮。
缺点：容易裂开。
陶瓷碗：优点表面光滑，坚硬，耐用，易清洁。
缺点：容易摔碎。
塑料碗：比较轻，不容易摔碎。
缺点：不容易清洁。
（小朋友们真是爱动脑筋的，有想法的孩子。
）
设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。
通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。
五、拓展
1.那么小朋友们在生活中，你还知道哪些物品可以用不同材料制成呢？ 比如说鞋（课件出示同样的鞋）
（运动鞋用布或纤维做的，轻便、耐磨；雨鞋用橡胶做的，笨重，防水）
3．用碗还能敲击出美妙的音乐。
我们来看一看，听一听。
（视频）
设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。
在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。
六、总结
其实，生活中处处有科学，科学与生活是紧密相连的，希望小朋友们用善于发现的眼睛去观察生活中的科学吧！
七、板书设计
1、在最软入的时候，你会想起谁。
20.7.137.13.202009:5009:50:15Jul-2009:50
2、人心是不待风吹儿自落得花。
二〇二〇年七月十三日2020年7月13日星期一
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
09:507.13.202009:507.13.202009:5009:50:157.13.202009:507.13.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
7.13.20207.13.202009:5009:5009:50:1509:50:15
5、若注定是过客，没何必去惊扰一盏灯。
Monday, July 13, 2020July 20Monday, July 13, 20207/13/2020
6、生的光荣，活着重要。
9时50分9时50分13-Jul-207.13.2020
7、永远叫不醒一个装睡的人。
20.7.1320.7.1320.7.13。
2020年7月13日星期一二〇二〇年七月十三日 8、人生能有几回搏。
09:5009:50:157.13.2020Monday, July 13, 2020 亲爱的用户：
相识是花结成蕾。
在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美
丽，感谢你的阅读。