提高小学数学课堂教学效率课题结题报告

《提高小学数学课堂教学效率》结题报告
“提高课堂效率”，确实是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时刻内，即在课堂40分钟内高效完成教学任务，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

咱们以为，咱们平常所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，确实是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的折射和反映。

其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

也确实是说，课堂上要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

通过课题组成员的一起窗习和研究，慢慢形成一提高课堂教学效率的有效途径。

一、研读教材，为教定位。

认真研读教材，领会教材的编排用意是教师的大体功，是提高课堂效率的重要保证，也是提升教师底气引领学生进展的基石。

新课标教材，与原先的教材相较，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的转变。

如何把握各学段知识的“度”，做到适时、适量？确实为广大一线教师的教学实践提出了挑战，在具体的实践中，由于教师对教材的不睬解在利用教材上显现了一些误差，致使课堂教学事倍功半。

在课题组成员的不断探讨中慢慢形成了“同意（接纳）－比较－质疑－完善”的教材研读模式。

同意一确实是应该尊重教材，也确实是同意教材，深切钻研教材，弄清教材的编排用意，一样不要轻易改动和改换。

比较：正如一名专家所说：“上看，下看，左顾右盼。

”确实是在研读教材要注意参阅不同版本的教材，乃至还包括被替换的老教材。

通过不同教材的对照比较，扬长避短，能更好地领会编写用意，更好地组织和处置教材。

同时还要注意同一内容在同一版本不同窗段的编排特点，例题间的区别与联系-------等等，明确教材的编排用意教学中才事半功倍。

质疑：在了解了教材的编排用意和特点后，要多想一想：每部份内容编写的用意是什么？例题间有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对学生又意味着什么呢？完善：依照自己对教材的研读，并联系学生的生活实际恰本地对教材中的感性材料和应用材料进行调整，结合所教学生的学习情形进行个性化的处置。

如此长期遵循“同意－比较－质疑－完善”如此的思路去研读教材，才有可能由表及里、由浅入深、层层推动地去把握教材的实质；真正做到超越教材、实现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效率的提高奠定了基础。

二、合作探讨――提高课堂效率的基础。

新课程提倡合作探讨式学习方式，如此有利于形成踊跃的课堂气氛，有利于学生间的互帮互学、彼此启发，有利于学生思维的进展。

专门是我校大班式教学更需要小组合作学习小组学习，它既拓展了课堂教学的时空，又增强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才可不能再有被冷落或遗忘的角落,课堂教学效率才能全面提高。

咱们要紧从以下几个方面进行研究实践，取得了较好的成效。

第一要优化小组形式，成立科学的学习小组。

咱们尝试同班的学生按异质分组的原那么，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同窗按前后桌位排列，以便随时讨论。

包括“问题学生”、“敏捷型”、“踏实型”、“理想学生”，不同层次、不同类型的学生组成异质合作学习小组的合作学习形式，能够让不同程度、不同习性、不同基础的学生，不同层次地取得提高。

同时让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，教师那么适时对全班同窗进行小组讨论学习的动员和训练，鼓舞每一个学生都要主动参与，踊跃探讨，在讨论中争做发觉者、创新者，专门关注后进生，要克服自卑，认真研究，斗胆发言，真正成为学习的主人。

第二，营造民主和谐的课堂气氛。

教师在课堂上要尽力激发学生的“求知欲”，发挥他们的制造潜力，鼓舞他们的独树一帜。

课堂上，学生能够与教材交流，也能够学生之间交流，还能够与教师互换意见和学习心得，教师那么巡视了解，和谐引导各小组讨论和学习进程。

在宽松自由的环境里，学生们自由欢乐地主动设疑、质疑、探讨、发觉，让学生会学、乐学，其个性与能力不断取得发挥，异口异声的现象也会愈来愈多。

再次，激发踊跃合作的情感状态。

有了宽松自由的环境，再进一步激发学生踊跃合作的情感状态，他们的思维就会加倍活跃，主动性就会大大提高。

例如在晋林敏教师主讲的课题研讨课《倒数的熟悉》一课中，晋教师在学生熟悉了倒数的意义后，引导学生看书质疑，教师那么以学生的名义举手发言，相机指导、点拨。

在学生找到写倒数的方式后，男女生相互说倒数，师生相互出题练习-----
-学生爱好高涨，在取得成功体验的同时，学生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，学习爱好愈浓，课堂效率也随之大大提高。

三、巧用媒体――提高课堂效率的有效途径。

电教媒体成功弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态传神等特点，它能充分展现数学知识的形成进程和思维进程，促使学生在“知其然”的基础上“知其因此然”。

巧用电教媒体能够从全然上提高课堂效率。

例如：数学教学中，有些内容比较枯燥抽象难以明白得，必需有形象的操作和演示做引导。

在教学中，能够适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的冲破口。

我校晋林敏教师在教学“圆锥的体积”一课时，先由学生动手操作等底等高的圆柱和圆锥体积关系，然后通过电教媒体动画演示，让学生目击圆锥别离装满红、黄、蓝三种颜色的液体往圆柱容器中倒的进程，学生清楚的看到三种颜色的液体装满圆柱，从而得出“圆柱的体积等底等高圆锥体积的3倍”这一结论。

如此利用电教媒体以动态的成效将抽象内容直观形象的展现给学生，学生学习爱好浓厚，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

又如，小学生的注意力集中时刻短，在长时刻的探讨中学生的学习热情也慢慢降低，关于一些枯燥的计算教学尤其明显，教师能够电教手腕设计形象生动的情景，再次激起学生学习欲望。

如张相林教师在教学“整百、整千数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时刻，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算进程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于倦怠状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮忙小猫抓老鼠(演示《高兴学堂》中的“练一练”)。

当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同窗们有多快乐了，自然爱好也就激发起来了。

为了能争取到帮忙小猫抓老鼠的机遇，没有一个同窗不动
脑筋踊跃试探的。

无庸质疑，如此将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生爱好，活跃学生思维是十分有效的。

同时，咱们还在学习新课后的巩固练习时期，运用远程教育资源里中的“练一练”、“试探与实践”和《教学资源》中的“习题精选”、“探讨活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还能够自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。

更可取的是，当学生练习正确了，能够设计形式多样的鼓舞(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功的欢乐;而当学生犯错后，那么能够依照小学生争强好胜的心理设计各类形式的提示性声音或符号，鼓舞学生不要悲观，好好想一想再来一次，如此不仅知足了学生的表现欲望，更要紧的是，使所有的同窗都能再一次温习和巩固所学新知，不但能够加大课堂容量，而且能调剂学生的情绪，激发学生的求知欲，培育学生的爱好，从而有效地提高课堂教学效率。

四、多元评判——提高课堂效率的关键。

评判有着多种多样的形式，若是从课堂教学的组织形式上划分，有自我评判、同桌评判、小组评判、对组评判、全班评判、师生评判等评判形式。

从课堂教学的方式上划分，评判又能够分为：多项评判，比较评判，补充评判，建议性评判，争议性评判，赞赏性评判，制造性评判。

在长期探讨中，咱们在多方面学习先进的评判理念的同时斗胆实践取得了可喜成绩，如晋林敏教师执教的《圆柱的体积》一课中，第一让学生让学生回忆各类已学生立方体图形的体积计算方式后，及时对学生的成绩进行确信评判，引入新课，激发学生探讨圆柱体积的欲望，在探讨汇报中不时询问，你同意他们的意见吗？对此你有什么观点？谁能说得更详细一些？让学生来评判，幸免生硬简单的判定损害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。

在解决实际问题后又引导学生说理由，交流，你最喜爱谁的方式，什么缘故？当学生解答不合理时就问：谁能给他提点建议？通过量向互动的评判，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引发学习需求，不断向更高目标迈进。

同时还在反馈信息中灵敏地捕捉到其中的闪光点，并制造性地实施口头评判，如当学生推出计算公式时及时评判：真是推理小专家！学生回答下列问题有创意来一句：好方式，教师为你自豪！充满爱心和聪慧的语言熏陶、感染学生，
让学生洗澡在教师富有个性的评判中，学生激情高涨，也得了听课教师的一致好评。

五、数学游戏――提高课堂效率的催化剂。

关于小学生而言，游戏是启发心智与爱好，达到身心愉悦的最正确方式。

它可使学生轻松、愉快、有效的把握知识，也可进展学生的灵敏性，自制能力，组织能力和良好的情绪品质，还能够活跃课堂气氛，融洽师生关系。

因此，咱们在数学课堂教学中常常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各类游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了专门好的教学成效。

通过实践研究，咱们对如何有效地在小学数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：
1、用游戏激发学生的学习爱好。

爱好是最好的教师，当学生对他所学的学科发生爱好时，就会踊跃、主动、愉快地学习，而可不能感到是种繁重的负担。

咱们能够结合学生的年龄特点，让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的一起参与游戏，让学生无心注意和成心注意有节拍地交替，使感性活动慢慢过渡到抽象思维，从而降低思维难度。

例如：任荣泉教师在《熟悉钟面》一课中，设计了一个“比一比做钟面”的游戏。

先让学生见地各类各样丰硕多采的钟表，对所见所用的钟表有一个回忆，紧接着我让小孩用自己预备的平面图形，自己设计一个钟面，并画上一个喜爱的时刻。

如此幸免了让教师教授的古板模式，让学生充分的动起来，借助已有的体会，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计进程中学生就明白了分针、时针的区别，明白了钟面上有12个数字；通过讲一讲，让学生明白了整时、半时的区别。

在这一教学环节中，我牢牢把握住了一年级小朋友的心理特点，如此既熟悉了钟面达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习踊跃性。

把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学成效。

同时，学生在教师的指导下游戏，在游戏活动中交流、讨论、自主探讨学习功效，共享群体的聪慧，拓展个体的知识视野。

在数学课堂中，教师应利用优势，尽可能设计能让所有学生参与的游戏。

例如：我在教温习6的加减时，我编排了如此一个游戏：每一个学生胸前戴一张卡片，卡片剪成苹果形、梨形、葫芦形、长方形等，颜色有红、黄、蓝等；每一个卡上写一道6的加减法算式。

游戏时，学外行拉手站成一圈，唱童谣：“小朋友，拍鼓掌（做鼓掌动作），围着圆圈走
一走（拉手走动），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得数是6的小朋友跑到圈中间，回答：“6的小朋友在那个地址！”（举卡）报卡上的算式和得数。

最后，所有卡上得数是6的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……再会！”卡上得数是6的小朋友归队，游戏终止。

互换卡片后，游戏又从头开始。

如此，既知足了儿童爱玩的本性，又培育了幼儿的思维能力。

同时，又巩固了幼儿对颜色、形状的熟悉。

所有的小朋友都为自己能参加如此的游戏而感到快乐，也为自己能找到好朋友而感到自豪，他们在游戏中体会到了成功的乐趣，增强了学生之间的合作意识和情感交流。

总之，通过三年多的课题实验研究，在如何提高课堂教学效率方面，尽管取得了必然成绩，可是还存在许多问题，对有些问题还很困惑。

在尔后工作中，咱们还要不断研究和探讨，继续探讨提高课堂教学效率的有效途径。

“提高课堂效率”，确实是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时刻内，即在课堂40分钟内高效完成教学任务，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

咱们以为，咱们平常所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，确实是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的折射和反映。

其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

也确实是说，课堂上要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

通过课题组成员的一起窗习和研究，慢慢形成一提高课堂教学效率的有效途径。

一、研读教材，为教定位。

认真研读教材，领会教材的编排用意是教师的大体功，是提高课堂效率的重要保证，也是提升教师底气引领学生进展的基石。

新课标教材，与原先的教材相较，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的转变。

如何把握各学段知识的“度”，做到适时、适量？确实为广大一线教师的教学实践提出了挑战，在具体的实践中，由于教师对教材的不睬解在利用教材上显现了一些误差，致使课堂教学事倍功半。

在课题组成员的不断探讨中慢慢形成了“同意（接纳）－比较－质疑－完善”的教材研读模式。

同意一确实是应该尊重教材，也确实是同意教材，深切钻研教材，弄清教材的编排用意，一样不要轻易改动和改换。

比较：正如一名专家所说：“上看，下看，左顾右盼。

”确实是在研读教材要注意参阅不同版本的教材，乃至还包括被替换的老教材。

通过不同教材的对照比较，扬长避短，能更好地领会编写用意，更好地组织和处置教材。

同时还要注意同一内容在同一版本不同窗段的编排特点，例题间的区别与联系-------等等，明确教材的编排用意教学中才事半功倍。

质疑：在了解了教材的编排用意和特点后，要多想一想：每部份内容编写的用意是什么？例题间有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对学生又意味着什么呢？完善：依照自己对教材的研读，并联系学生的生活实际恰本地对教材中的感性材料和应用材料进行调整，结合所教学生的学习情形进行个性化的处置。

如此长期遵循“同意－比较－质疑－完善”如此的思路去研读教材，才有可能由表及里、由浅入深、层层推动地去把握教材的实质；真正做到超越教材、实现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效率的提高奠定了基础。

二、合作探讨――提高课堂效率的基础。

新课程提倡合作探讨式学习方式，如此有利于形成踊跃的课堂气氛，有利于学生间的互帮互学、彼此启发，有利于学生思维的进展。

专门是我校大班式教学更需要小组合作学习小组学习，它既拓展了课堂教学的时空，又增强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才可不能再有被冷落或遗忘的角落,课堂教学效率才能全面提高。

咱们要紧从以下几个方面进行研究实践，取得了较好的成效。

第一要优化小组形式，成立科学的学习小组。

咱们尝试同班的学生按异质分组的原那么，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同窗按前后桌位排列，以便随时讨论。

包括“问题学生”、“敏捷型”、“踏实型”、“理想学生”，不同层次、不同类型的学生组成异质合作学习小组的合作学习形式，能够让不同程度、不同习性、不同基础的学生，不同层次地取得提高。

同时让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，教师那么适时对全班同窗进行小组讨论学习的动员和训练，鼓舞每一个学生都要主动参与，踊跃探讨，在讨论中争做发觉者、创新者，专门关注后进生，要克服自卑，认真研究，斗胆发言，真正成为学习的主人。

第二，营造民主和谐的课堂气氛。

教师在课堂上要尽力激发学生的“求知欲”，发挥他们的制造潜力，鼓舞他们的独树一帜。

课堂上，学生能够与教材交流，也能够学生之间交流，还能够与教师互换意见和学习心得，教师那么巡视了解，和谐引导各小组讨论和学习进程。

在宽松自由的环境里，学生们自由欢乐地主动设疑、质疑、探讨、发觉，让学生会学、乐学，其个性与能力不断取得发挥，异口异声的现象也会愈来愈多。

再次，激发踊跃合作的情感状态。

有了宽松自由的环境，再进一步激发学生踊跃合作的情感状态，他们的思维就会加倍活跃，主动性就会大大提高。

例如在晋林敏教师主讲的课题研讨课《倒数的熟悉》一课中，晋教师在学生熟悉了倒数的意义后，引导学生看书质疑，教师那么以学生的名义举手发言，相机指导、点拨。

在学生找到写倒数的方式后，男女生相互说倒数，师生相互出题练习------学生爱好高涨，在取得成功体验的同时，学生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，学习爱好愈浓，课堂效率也随之大大提高。

三、巧用媒体――提高课堂效率的有效途径。

电教媒体成功弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态传神等特点，它能充分展现数学知识的形成进程和思维进程，促使学生在“知其然”的基础上“知其因此然”。

巧用电教媒体能够从全然上提高课堂效率。

例如：数学教学中，有些内容比较枯燥抽象难以明白得，必需有形象的操作和演示做引导。

在教学中，能够适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的冲破口。

我校晋林敏教师在教学“圆锥的体积”一课时，先由学生动手操作等底等高的圆柱和圆锥体积关系，然后通过电教媒体动画演示，让学生目击圆锥别离装满红、黄、蓝三种颜色的液体往圆柱容器中倒的进程，学生清楚的看到三种颜色的液体装满圆柱，从而得出“圆柱的体积等底等高圆锥体积的3倍”这一结论。

如此利用电教媒体以动态的成效将抽象内容直观形象的展现给学生，学生学习爱好浓厚，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

又如，小学生的注意力集中时刻短，在长时刻的探讨中学生的学习热情也慢慢降低，关于一些枯燥的计算教学尤其明显，教师能够电教手腕设计形象生动的情景，再次激起学生学习欲望。

如张相林教师在教学“整百、整千数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时刻，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算进程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于倦怠状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮忙小猫抓老鼠(演示《高兴学堂》中的“练一练”)。

当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同窗们有多快乐了，自然爱好也就激发起来了。

为了能争取到帮忙小猫抓老鼠的机遇，没有一个同窗不动脑筋踊跃试探的。

无庸质疑，如此将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生爱好，活跃学生思维是十分有效的。

同时，咱们还在学习新课后的巩固练习时期，运用远程教育资源里中的“练一练”、“试探与实践”和《教学资源》中的“习题精选”、“探讨活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还能够自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。

更可取的是，当学生练习正确了，能够设计形式多样的鼓舞(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功的欢乐;而当学生犯错后，那么能够依照小学生争强好胜的心理设计各类形式的提示性声音或符号，鼓舞学生不要悲观，好好想一想再来一次，如此不仅知足了学生的表现欲望，更要紧的是，使所有的同窗都能再一次温习和巩固所学新知，不但能够加大课堂容量，而且能调剂学生的情绪，激发学生的求知欲，培育学生的爱好，从而有效地提高课堂教学效率。

四、多元评判——提高课堂效率的关键。

评判有着多种多样的形式，若是从课堂教学的组织形式上划分，有自我评判、同桌评判、小组评判、对组评判、全班评判、师生评判等评判形式。

从课堂教学的方式上划分，评判又能够分为：多项评判，比较评判，补充评判，建议性评判，争议性评判，赞赏性评判，制造性评判。

在长期探讨中，咱们在多方面学习先进。