粤教版八年级上册物理 4.4升华和凝华 教案

《升华和凝华》教学设计
一、设计思想
本节《探究升华与凝华》的设计充分体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，让学生动手、动脑、合作、交流，积极主动地探究物理现象，获取物理知识。

本节教学设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境。

碘的升华与凝华实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口。

干冰的实验将升华和凝华的知识得到更好地巩固和深化。

二、《课标》要求及学情分析
1．初中物理《课标》在这里的要求是：“通过实验探究物态变化过程”。

2．前面学生已经学习了四种物态变化，对物态变化需要吸热或放热有一定的理解。

但由于很多气态物质是无色透明的，无法直接观察到，在生活中，学生对升华和凝华现象往往视而不见。

所以升华和凝华一般要根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态和气态之间的直接变化，这需要学生有一定的抽象思维能力。

三、教学目标
知识与技能：
1．知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。

2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。

过程与方法
3．学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

4．培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。

情感态度与价值观
5．乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐
四、教学重点、难点
重点：
1、知道升华要吸热，凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释
难点：
1、知道升华要吸热，凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释
突破方法
从生活实例和实验入手，让学生认识升华和凝华现象，做好碘升华和凝华的实验是教好本节课的关键。

教学时加强对学生的指导，启发点拨学生分析观察到的现象，让学生自主建立升华和凝华的概念。

干冰制霜更是突破了理解凝华的难点，干冰的实验加深对升华和凝华现象的理解。

五、教学过程
升华和凝华
内容
教学
环节
教学过程设计意图
引入故事引入——奇奇奇大厅里飘雪花啦
1779年，一个寒冷的夜晚，彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌，大厅里的舞
会气氛烘托得热气腾腾。

突然一位小姐晕倒，旁边的人不知所措。

有人喊：“快打
开窗户。

”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，大厅里竟然飘起了雪花。

故事
的引入，激
起学生的
学习兴趣。

一：认识升华实验一: 演示实验：研究碘的物态变化
1、实验前，观察碘的固态
2、猜想给碘加热有什么现象。

演示实验
投影加热后的碘。

并轻轻摇晃烧杯，烧杯内没有液态的碘。

引导学生得出碘是
直接由固态变成气态。

引入概念：
升华：物质直接从固态变成气态的过程
观察
碘加热后
的现象
观察
碘的升华
实验
着重
观察中间
有没有液
态的碘
条件：需要吸热
进行实验：
学生运用桌上的碘锤，将碘锤放进热水中，观察碘的升华。

二：
生活中的升华现象1、生活中，固体清香剂散发出香味，并且固体越来越少，这是什么物态变化呢？
2、北方的冬天，洗的衣服冰冻起来，没见其熔化也会变干，这是为什么？
3、严寒冬日冰雕逐渐变小，这是为什么呢
学生
讨论，然后
用物理语
言解释现
象
三：
认识凝华和生活中的凝华现象
在前面的加热碘锤经冷却后，同学们又观察到什么现象，引导学生得出碘是直
接由气态变成固态。

引入概念：
凝华：物质直接从气态变成固态的过程
条件：需要放热
实验二：人工制霜
干冰放入金属罐中，金属罐表面的温度会变得很低。

使得金属罐表面生成霜。

1、图示冰箱里的霜、自然界的霜。

提出问题：霜是怎么形成的。

2、寒冷的冬天早晨，北方房屋的玻璃窗内常常会结出冰花，这是为什么？对
比前边学过的玻璃窗上的水雾。

3、分析引入：为什么大厅内可以飘雪花
4、普通灯泡和日光灯用久了其玻璃壁为什么会发黑？
观察
碘锤。

学生
自己讨论
和交流
结合
实验分析
霜形成的
原因。

同时
分析雾凇
——挂在
树上的霜。

学生
讨论相互
交流
四：
生活
中升
华和
凝华
的应
用—
—干
冰
前边我们利用金属罐成功制得霜，那是什么使得金属罐表面温度降低呢？
介绍干冰，视频观察干冰的升华.问题：干冰升华吸热在生活中有哪些应用呢？
实验三：利用干冰的升华
1、演示干冰洒在热水中形成白雾
2、分组观察干冰的升华和制作舞台的烟雾效果
思考舞台上的白雾是怎样形成的呢？
干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

3、《人工降雨》中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。

自己动手
制作舞台
烟雾，观察
思考分析
现象成因
板书设计。