《在长江源头各拉丹冬》导学案(精品教案)
(完整版)在长江源头各拉丹冬教案
《在长江源头各拉丹冬》教案1、知识与技能学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、过程与方法引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章脉络。
3、情感、态度与价值观体会作者在描写壮美景观中所融入的热爱青藏高原的情感。
激发热爱自然，热爱祖国的情怀。
重点通过反复读课文理清作者第一天的游踪，了解移步换景的写法，感受各拉丹冬的壮美。
难点学会在写景的过程中融入自己的情感，体会作者对自然的敬畏之情。
教法朗读法，讨论法。
教具多媒体课件。
一、导入今天我们一起来学习《在长江源头各拉丹冬》，请同学们跟老师一起观看视频。
看完视频之后你有什么感受？（洁白，高耸，壮美，琼瑶仙境……）各拉丹冬，是青藏高原唐古拉山脉最高的一组雪山群。
各拉丹冬：藏语的意思为高高尖尖，同学们刚才也观看了视频，高和尖远远不能涵盖各拉丹冬的美，现在我们就跟随作者的脚步，一起去揭开各拉丹冬神秘的面纱，来一次壮美之旅。
二、读课文（一）默读课文，思考问题。
（1）边读边勾画出不认识、不理解的字词。
（2）勾画出作者的所至、所见，理清文章的脉络。
黧黑（lí）砾石（lì）虔诚（ｑián）磅礴（páng bó）雕塑（sù）眩晕（xuàn）腈纶（jīng）演绎（yì）裸露(luǒ lù ) 冻疮(chuānɡ)霹雳(pī lì) 蠕动( rú )蜷卧(quán) 皱褶(zhě ) 刀削（xiāo）棱角（léng）草坝子(bà ) 气喘吁吁(xū ) 熠熠烁烁( yì shuò )接踵而至（zhǒng）历历在目（lì）安营扎寨（zhài）虔诚：是指恭敬而有诚意的态度。
黧黑：黑（二）跳读课文1、找一找文章哪一段内容能描绘出图片的景色。
2、说一说那些内容课文中有，图片上没有展示，那些景色图片上有，文章当中没有描写。
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案篇一【知识与技能】了解各拉丹冬，体会在描写壮美景观中所融入的情感。
【过程与方法】朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
【情感、态度与价值观】热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
【重点】学习细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
【难点】在写景的过程中，融入自己的情感。
【教法】朗读法，讨论法。
【教具】有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
【课时】1课时长江和黄河一样，是我们的母亲河，它也横贯中华大地，用它的甘甜哺育着华夏儿女。
这条美丽而神奇的河流是多么的近啊！同学们，你们知道长江发源于哪里吗？她的出身是什么？今天，我们将把目光聚焦在祖国西部的雪域高原，欣赏那里的奇异风光。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。
除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？多严寒，总是云遮雾障的。
3．在各拉丹东考察时遇到哪些困难？高山反应，缺氧，地震，寒冰，大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、教案设计1.教学目标了解大自然的神奇和美丽，培养对大自然的热爱，感受探险的快乐与刺激，体会合作与信任的重要。
2.教学内容通过观看《在长江源头各拉丹冬》的纪录片，了解长江的发源地、环境特点和生物资源，发掘和理解人和自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
3.教学重点1) 了解长江的发源地及其环境特点2) 了解长江源头的生态系统和生物资源3) 探究人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性4.教学难点1) 如何让学生感受到长江源头的神秘和美丽2) 如何引导学生理解人和自然的和谐共处3) 如何培养学生的观察能力和探险精神5.教学方法1) 观看视频，学生小组合作完成相关问题的解答和探究实验2) 情景模拟游戏3) 课外探险活动4) 看图讲故事6.教学过程【课堂热身】通过讲故事给学生讲一个故事：“中国有一位著名画家，他的名字叫张大千。
有一年，他来到海拔4000米的长江源头，呆了整整一个月。
他在那里画了很多山水画，还写了很多诗歌，表达了他对大自然的热爱。
你们知道长江源头在哪里吗？你们是否也想亲身感受一下长江源头的神秘和美丽呢？”【视频观看】1) 观看视频《在长江源头各拉丹冬》的故事片段2) 小组讨论和解答问题问题：长江源头位于哪里？环境特点有哪些？生物资源有哪些？3) 探究实验：在班内模拟长江源头的生态环境，让学生亲身感受一下水、气、土等因素对生态系统的关键影响。
【情景模拟游戏】1) 学生分成三组，其中两组是生物资源，一组是猎人，背靠长江源头环境的特性，进行情景模拟游戏，猎人需要获得足够多的生物资源才能存活下来，生物资源也需要适应自然环境的变化，同时需要自我保护，逃离猎人的追杀。
2) 在游戏过程中，分析和总结组间的合作、竞争和信任，引导学生理解人与自然的和谐共处、合作与信任的重要性。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程一、导入1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。
由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。
学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
在长江源头各拉丹冬 教案
在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长江源头各拉丹冬的自然地理特征；（2）使学生掌握各拉丹冬地区的生态环境保护和可持续发展策略。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，培养学生对长江源头各拉丹冬地区的认识；（2）采用案例分析法，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，关注生态环境保护，增强社会责任感。
二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置和特点（1）介绍各拉丹冬位于长江源头，是长江的发源地之一；（2）阐述各拉丹冬地区的地形、气候、水文等特点。
2. 各拉丹冬的生态环境（1）分析各拉丹冬地区的植被、动物资源及生态功能；（2）讨论人类活动对各拉丹冬生态环境的影响。
3. 生态环境保护与可持续发展（1）介绍各拉丹冬地区生态环境保护的重要性和紧迫性；（2）探讨可持续发展策略，包括生态旅游、资源合理利用等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）各拉丹冬地区的自然地理特征；（2）生态环境保护与可持续发展策略。
2. 教学难点：（1）各拉丹冬地区生态环境问题的成因及解决途径；（2）可持续发展策略的实施与评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解各拉丹冬地区的自然地理特征、生态环境保护与可持续发展等内容；2. 案例分析法：分析各拉丹冬地区生态环境问题，引导学生提出解决方案；3. 讨论法：组织学生就生态环境保护与可持续发展展开讨论，培养学生的思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，激发学生的兴趣；2. 讲解各拉丹冬地区的自然地理特征，分析其生态环境问题；3. 引导学生探讨各拉丹冬地区生态环境保护与可持续发展策略；4. 通过案例分析，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案；5. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、各拉丹冬地区的生态旅游1. 介绍生态旅游的概念和特点（1）讲解生态旅游的定义，强调其对生态环境保护的重要性；（2）阐述生态旅游的特点，如低污染、可持续等。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案教学设计(含导学案
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案+导学案第18课《在长江源头各拉丹冬》学习目标1、知识目标:学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
一、情境导入导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险！（板书课题）二、作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
四、疏通字词，整体感知请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词语或者是不懂的词语，待会儿我们互相交流一下；还有一个阅读任务，就是用自己的话概括一下文章内容。
（生读概括全文师评价总结）明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
（3）描绘手法：学生学会分析课文中作者运用的描绘手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
举例：分析课文中“雪山如银，草原如碧”等句子，理解作者如何通过描绘手法表现自然之美。
2.教学难点
（1）词汇理解：部分生僻词汇对学生来说理解难度较大，如“各拉丹冬”、“冰川”等，需要教师进行详细解释。
举例：组织课堂讨论，让学生谈谈自己在生活中如何做到节约用水、保护环境，提高学生的生态保护意识。
（4）描绘手法运用：学生学会分析课文中的描绘手法后，如何将其运用到自己的写作中，提高写作能力。
举例：布置课后作业，让学生尝试运用课文中学习的描绘手法，写一篇关于家乡风景名胜的作文，巩固所学知识。
四、教学流程
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头的基本概念、重要性和生态保护意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人与自然关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行环保理念，保护我们共同的家园。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对长江源头的知识充满了好奇。在导入新课的时候，通过提问日常生活中的水资源来源，成功激发了学生的兴趣。他们在课堂上积极参与，对课文《在长江源头各拉丹冬》的阅读和理解也表现出较高的热情。
学生小组讨论环节，大家围绕“长江源头环境保护的实际应用”展开了热烈的讨论。我在一旁倾听并适时给予引导，帮助学生深入思考。从成果分享来看，学生们对这一主题有了更深刻的理解。但在讨论过程中，我也发现有些学生的观点稍显片面，今后教学中，我需要引导他们更全面地看待问题。
1.加强对描绘手法的讲解和练习，让学生更好地掌握这一知识点。
《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》是中国古代著名的长篇叙事诗。
它讲述了民族英雄各拉丹冬率领民众开垦祖国的艰辛历程，展现了中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
针对这一古诗名篇，《在长江源头各拉丹冬》名师教学设计结合部编人教版八年级下册的教学内容，进行了深入的研究与探索，旨在帮助学生更好地理解古诗的文化内涵，提高语文素养。
教学目标：1.了解古诗《在长江源头各拉丹冬》的历史背景和文化内涵；2.提高学生对语文文化的敏感度和理解深度；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：1.深入解读古诗《在长江源头各拉丹冬》的意象和艺术手法；2.分析古诗中体现的中华民族团结、勇敢、坚韧、拼搏的民族精神；3.了解古诗中所传递的文化价值和历史意义。
教学难点：1.理解古诗中所用的比喻、拟人等修辞手法；2.分析古诗背后的文化和历史背景；3.思考古诗对当代社会和人们的启示和思考。
教学方法：1.启发式教学：通过对古诗中的意象和艺术手法的引导和解析，激发学生的学习兴趣和思维高度。
2.小组合作探究：学生分小组讨论，剖析古诗中的文化内涵，培养学生的合作意识和批判思维能力。
3.现场体验式教学：学生分组到长江源头地区进行实地考察，感受自然风光和文化气息，提高学生的文化素养和人文关怀。
总之，针对中国古代著名叙事诗《在长江源头各拉丹冬》，我们可以通过启发式教学、小组合作探究、现场体验式教学等多种教学方法，激发学生的学习热情和提升学生的文化素养和语文鉴赏能力，使学生更加深刻地理解古代文化的内涵和历史意义，进一步推动中华民族文化的传承与发展通过对古诗《在长江源头各拉丹冬》的教学，我们不仅培养了学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，更重要的是，激发了学生对中华民族文化的深刻理解和情感认同。
在这个过程中，启发式教学、小组合作探究和现场体验式教学等多种方法都取得了良好的教育效果。
《在长江源头各拉丹冬》精品教案1(2课时) 新部编人教版八年级下册语文
《在长江源头各拉丹冬》精品教案1（2课时）新部编人教版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》精品教案教材解读《在长江源头各拉丹冬》是当代女作家马丽华的长篇散文《藏北游历》中的一部分。
这篇散文描写了长江源头各拉丹冬的壮美景色，表现了作者细腻而丰富的情感。
作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无常，但是它辽阔、壮美，如同琼瑶仙境，是大自然千万年来创造的最美的作品。
作者按照自己的行踪，采用移步换景的手法把自己眼中的雪峰之境一一展现在读者面前，层次清晰，结构严谨。
作者重点描写了冰塔林的景色，先远看，后近看，再细看，从不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临其境的感觉。
作者在写景中饱含丰富细腻的感情，赞美雪域高原之美的同时，把目光投向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了主题。
作者为了突出雪域高原之美，采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
正面描写采用细致刻画的手法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达效果。
为了突出景色的特点，作者调动视觉、听觉、触觉等感官，从不同角度进行了生动的描写。
侧面描写，则通过描写人们克服病痛、高原反应等困难坚持工作和游览的内容，反衬高原景色之美，同时也表现了人们不怕困难、认真负责的敬业精神。
教学目标1(理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。
2(品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
3(感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
4(培养对祖国大好河山的热爱之情。
重点:品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
难点:感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
教法与学法教法:1(多媒体辅助教学法:有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频1 / 12等进行教学。
2(情境教学法:设置情境，赋予学生导游的身份，引导学生自己根据图片去解说，让学生积极参与，锻炼语言表达能力。
3(自主、合作、探究法:引导学生探究、质疑文本中的某些语句或难点，培养学生合作、探究的能力。
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。
该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。
本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。
一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。
2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。
3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。
二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。
让学生谈论自己对青藏高原的认识。
创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。
2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。
重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。
3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。
例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。
缺词和填空测试。
5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。
例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。
三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。
在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。
18《在长江源头各拉丹冬》导学案(含答案)
《在长江源头各拉丹冬》导学案（含答案）【导学目标】1．了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。
2．感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
3．理解文章结尾句子具有怎样的内涵。
4．搜集有关长江的故事、古诗词等。
【课时计划】2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入生成问题长江，位于我国境内，全长6 380 公里，发源于我国青海唐古拉山各拉丹冬，流经11个省区，是中国亚洲第一，世界第三大河流。
是一条名副其实的“长河”，流域面积达180万平方公里，和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
长江作为一个符号，是祖国的象征，由于它的灵性，千百年来有多少文人墨客为之倾倒，为之赞颂。
今天，我们就一起走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．字音裸露(luǒ) 黧黑(lí) 酝酿(yùn niàng)冻疮(chuāng) 砾石(lì) 接踵而至(zhǒng)虔诚(qiáng) 诅咒(zǔzhòu) 腈纶(jīng)懈怠(dài) 敦实(dūn) 熠熠生辉(yì)演绎(yì)2．词语解释黧黑：形容黑。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
接踵：后面人的脚尖接着前面人的后跟。
草坝子：平坦的草地。
诅咒：咒骂。
虔诚：肃敬而有诚意。
懈怠：松懈懒惰。
川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。
皱褶：皱纹，这里指冰山上的波形纹。
3．走近作者马丽华，汉族，1953年出生于山东济南，1976年进藏，在西藏工作了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品。
代表作有《走进西藏》。
步骤二整体感知走进文本1．听录音，范读课文(多媒体播放)，思考：课文的主要内容是什么？【交流点拨】本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬浏览的经历。
2 ．各拉丹冬的地理位置和气候特点是怎样的？【交流点拨】各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内，各拉丹冬峰周围有20多座海拔6 000米以上的雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在这方圆1 500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川。
在长江源头各拉丹冬》导学案(精品教案)
在长江源头各拉丹冬》导学案(精品教案)本文记述了作者在各拉丹冬考察的经历。
文章以作者与同伴的旅行为线索，描述了各拉丹冬的自然美景和风光壮丽，同时也揭示了在这样的自然环境下所面临的危险和挑战。
2.文章中采用了哪些描写手法来表现各拉丹冬的自然美景？举例说明。
文章中采用了生动形象的描写手法来表现各拉丹冬的自然美景，如“天空湛蓝，阳光灿烂，白云飘荡，绿草如茵，花儿争艳”，“山峦起伏，瀑布悬挂，冰川峭壁，草地牧场，雪山峰峦”，这些描写让读者仿佛身临其境，感受到了大自然的美妙和壮观。
深度阅读，理清思路】1.文章中作者所描述的各拉丹冬的自然美景和风光壮丽，给你留下了什么印象？为什么？文章中作者所描述的各拉丹冬的自然美景和风光壮丽给我留下了深刻的印象。
我被文中所描绘的自然风光所震撼，感受到了大自然的神奇和壮丽。
同时，也深刻认识到了自然的伟大和神秘，这让我更加珍惜身边的自然环境。
2.文章中作者所面临的危险和挑战，给你带来了什么启示？为什么？文章中作者所面临的危险和挑战给我带来了深刻的启示。
我认识到了在自然环境中所面临的危险和挑战，同时也意识到了保护环境的重要性。
我们应该珍惜自然资源，保护环境，让大自然更加美丽和宁静。
课堂检测，巩固知识】请根据课文内容回答以下问题：1.长江的源头在哪里？答：长江的源头在各拉丹冬。
2.文章中采用了哪些描写手法来表现各拉丹冬的自然美景？答：文章中采用了生动形象的描写手法来表现各拉丹冬的自然美景。
3.文章中作者所面临的危险和挑战给你带来了什么启示？答：文章中作者所面临的危险和挑战让我认识到了保护环境的重要性。
大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，我们向着它进发，穿越草坝子和冰河，近距离观赏冰塔林，最后在砾石滩上仰望雪峰。
各拉丹冬的冰塔林晶莹连绵，如同一座座白色金字塔，独立于天地之间，挺拔敦实，奇形怪状，蜿蜒而立，给人一种静穆、晶莹、洁白的感觉。
在这里，我们必须小心翼翼地推着箱子在冰面上爬行，以保证任务的完成。
第课《在长江源头各拉丹冬》教案
4.增强学生的自主学习能力：引导学生主动探索课文内容，培养学生的问题意识和合作精神，提高学生的自主学习能力。
5.培养学生的社会责任感：通过学习课文，使学生认识到保护环境的重要性，增强学生的社会责任感和环保意识。
本教案的核心素养目标旨在全面提高学生在文化、思维、语言、学习和社会责任等方面的综合素养，符合新教材的要求。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头各拉丹冬的自然风光、地理环境以及课文中的描绘手法。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，关注环境保护，为保护我们的母亲河做出贡献。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-难点突破：在自主学习环节，教师可以设置问题，如：“课文中还有哪些描绘自然风光的句子给你留下了深刻印象？它们分别运用了哪些修辞手法？”让学生在小组内进行讨论，分享自己的观点，从而提高学生的自主学习能力和审美鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹冬》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们的母亲河长江的发源地是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
《在长江源头各拉丹冬》导学案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》导学案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》导学案(部编人教版八年级下册)一、选题背景长江是中国境内最长的河流，源头位于青藏高原，其中最高峰为各拉丹冬，这里是世界上最著名的高原半岛之一。
《在长江源头各拉丹冬》是一首脍炙人口的流行歌曲，用动听的曲调和抒情的词句，唱出了青藏高原壮丽景色和高原民族淳朴善良的生活情调。
通过学习这首歌曲，可以了解到各拉丹冬这个神秘而又美丽的地方，增强学生对祖国大好河山的热爱之情，同时也有助于提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。
二、学习目标1. 能够理解歌曲中的词句，领略长江源头各拉丹冬的壮丽景色和高原民族淳朴善良的生活情调。
2. 能够分析歌曲中的修辞手法及其作用，提高文学鉴赏能力。
3. 能够感受祖国大好河山的壮美和文化多样性，增强民族自豪感和爱国热情。
三、教学重点和难点教学重点： 1. 歌词的理解和呈现。
2. 修辞手法的分析与感受。
3. 长江源头各拉丹冬的壮丽景色和民族文化的介绍。
教学难点： 1. 修辞手法的识别和分析。
2. 长江源头各拉丹冬的地理知识介绍。
4、教学方法1. 演唱歌曲2. 听歌词并读原文3. 分析修辞手法4. 看图片并介绍地理信息5. 学生合作创作五、学习内容1.讲解歌曲《在长江源头各拉丹冬》2.歌词学习、鉴赏3.歌曲中的修辞手法分析4.图片欣赏，了解长江源头各拉丹冬的地理知识5.合作创作，让学生自由发挥，在老师的指导下创作一首《我的家乡各拉丹冬》的小作文六、教学流程1.教师演唱首先，教师可以演唱这首《在长江源头各拉丹冬》，以展示歌曲的基本风格和文学元素。
教师演唱时可以逐一为学生解释每句话的含义，让学生听懂歌词。
2.听歌词并读原文教师播放歌曲，让学生听歌词，并在听完之后将歌词发给学生，让学生阅读歌词原文，强化学生对歌曲意境的理解。
3.分析歌曲中的修辞手法学生在阅读歌词的过程中，要着重分析歌曲中的修辞手法，通过分析修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第18课在长江源头各拉丹冬(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第18课《在长江源头各拉丹冬》导学案【学习目标】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【重点难点】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。
3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
【学习过程】一、预习案1.了解作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
2.背景链接本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。
马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随后记录下此次经历。
3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
安营扎．寨（）黧．黑（）棱．角（）风云变幻．（）骤．然（）草坝．子（）砾．石（）接踵．而至（）虔．诚（）恭．顺（）蠕．动（）漫．不经心（）凄．凉（）腈．纶（）豁．然（）懈怠．．（）敦．实（）消长．（）衰．竭（）熠．熠烁烁（）蜿蜒．．（）漫溢．（）演绎．（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①像蚯蚓爬行那样动。
（）②粗短而结实。
（）③随随便便，不放在心上。
（）④（行人、车马等）像水流一样连续不断。
（）⑤形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
（）⑥风云变动不定。
比喻事物变化复杂或局势动荡不定。
八年级语文导学案： 在长江源头各拉丹冬
18 在长江源头各拉丹冬【学习目标】1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【知识链接】1.各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
2.作者简介马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
【自主学习】1.给下列字词注音菱（）角虔（）诚蠕（）动豁（）然懈（）怠蜿蜒（）敦（）实腈纶（）2.解释下列词语黧黑：接踵而至：砾石：皱褶：【整体感知】本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
提示：按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。
【合作探究】1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？【明确】远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。
《在长江源头各拉丹冬》教案
《在长江源头各拉丹冬》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是游记。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格;体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考;在对课文语言的品味、欣赏、积累中,领会游记多样化的语言风格;能够表达自己对自然的观察、思考和情感。
二、单元教材分析我们常说“读万卷书,行万里路”,游记应该是“阅读”世界风光的文学体裁。
游记写法比较自由,风格多样,既能增长读者的知识,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。
此单元的四篇文章,所写的景物各有特点,或雄浑壮美,或奇绝险远,或威严瑰奇,或纯净自然。
语言、景色、文化都是真诚而唯美的。
学习这四篇文章,可以让学生真切地感受到景致之美,语言力量之强大。
四篇不同风格的游记,也为学生提供了写游记的范本。
放慢脚步,静下心来,沉浸文本,与学生一起体验一种唯美、淡远、沉稳的触动。
三、单元学情分析八年级的学生已经学习了一些游记,但是他们的视野相对狭窄,所以希望借助此单元这四篇来自古今中外,或柔情或豪迈的文章,把他们带往更广阔的世界,能让他们有更辽远的眼光和更宽广的胸怀。
在教学中,要充分发挥学生的自主合作探究能力和教师的引领作用,继续培养学生的欣赏能力、诵读能力、积累能力,提高学生的语文核心素养,继承和发扬中华民族优秀传统文化,培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
四、单元学习目标1.有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受游记中的景物之美。
2.了解游记特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点,欣赏和积累精彩语句。
4.能够在游记写作实践时做到寓情于景,情景交融。
此文以时空为序,以作者随摄制组在各拉丹冬的行踪为线索,抒写了在长江源头各拉丹冬的见闻、感受,作者从不同的角度欣赏着各拉丹冬的壮美和冰塔林的神奇,表达了对壮美的各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的赞美和热爱,对大自然神奇伟力的赞美,同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
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18 在长江源头各拉丹冬
课题在长江源头各拉
丹冬
课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法
1.识记并积累生字，生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者
表达的丰富情感。
情感、态度与
价值观
体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
写作
背景
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多
本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被
誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的
游记。
读准
字音
裸露
．．（luǒ lù）黧．黑（lí）冻疮．（chuānɡ）霹雳
．．（pī lì）
砾．石（lì）虔．诚（qián）蠕．动（rú）眩．晕（xuàn）
蜷．卧（quán）腈纶
．．（jīnɡ lún）皱褶．（zhě）挪．动（nuó）
草坝．子（bà）气喘吁吁
．．（xū）接踵．而至（zhǒnɡ）
熠熠烁烁
．．（yì）
辨清字形
理解词语黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。
川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
新课导入
教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？
学生：各拉丹冬。
（争先恐后地回答）
教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！
新课【初读课文，整体感知】
1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。
说说文章的叙事
脉络。
大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。
2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？
晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。
挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。
【品味亮点词语】
1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。
“推”“爬行”，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。
2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
”
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。
【感悟精彩句子】
1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。
2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
”怎样理解句子的含义？
“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。
3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰
难的态度。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。
作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
2.主题鲜明，意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。
3.善用比喻，生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不
是很充分，时间把握也不恰当。
在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。