轴对称图形的再认识说课稿

《轴对称图形的再认识》说课稿
一、对教材的理解和设想：
本节课内容是四年级下册图形的运动单元中的内容，前面已经学习了简单的轴对称图形认识，对轴对称图形已有初步的感观认识，后面还将学习平移、旋转等图形运动，这是空间与图形内容中进一步学习图形与变化的起始版块，本课内容又是空间与图形中的重要内容，对于空间与图形知识更应重视利用几何直观手段进行教学。

所以，本堂课设想借助现代信息白板技术，充分让学生感受到抽象的空间图形知识，尽可能地让学生创造直观、形象的演示，探索轴对称图形的性质，明白“完全重合”的真正含义。

二、想要达成目标和效果：
利用电子白板技术，让学生直观认识轴对称图形的特征，掌握轴对称图形的性质；利用直观演示手段，使学生经历探索的过程，并体验探索过程中的成功感受，理解轴对称图形的基本性质（对称点到对称轴的距离相等），并学会利用性质画出轴对称图形的对称轴，培养学生的观察、动手操作和创新思维能力。

电子白板交互式学习让课堂生成与预设融为一体，更为从学生学的角度体现“以学为中心”的教育理念。

同时想通过这样的尝试，提高课堂效率，真正朝着以学为中心，以学定教的方向进行课堂改革。

三、具体做法：（教学流程设计）
安排了四个环节：
1、第一个环节是复习引入环节
你认识哪些轴对称图形？呈现生活中的轴对称图形，围绕问题“这些轴对称图形有什么特点？”唤起学生对生活经验和以往知识的回忆。

学生会凭以往经验，提出对折两边完全重合就是轴对称图形。

以剪纸为例应用电子白板克隆、翻转、移动功能，更加形象直观地演示了轴对称图形对折两边完全重合，也帮助学生复习了轴对称图形的特征。

完全重合的背后是什么原因呢？这是今天我们要研究的重点问题，今天我们就来对轴对称图形进行再认识，找到为什么重合的真正原因。

提出问题，激起学生的求知欲。

2、第二环节：探究新知
第一层次是：（1）研究轴对称图形的性质，找规律。

教材直接静态呈现一棵画在方格纸中的完整的小树，并已经连好了对称点到对称轴之间的距离线，个人认为，这样的呈现不利于学生发现问题、主动观察、自主探究，也不利于发展学生的创造性思维。

因而，在这个环节教师进行了动态的修改，利用电子白板功能，导入背景图方格纸，在方格纸中师先呈现半棵树，再利用复制克隆功能，再翻转，再组合拼成一棵完成的小树。

通过克隆、镜面翻转得到另一半，对两个图形进行重新组合，作为例题教学的素材。

这样教学材料呈现的步骤，学生看得很清楚，再次感受到轴对称图形对折后“重合”的现象。

为后续研究对称点之间的关系打下伏笔，便于学生自然而然去研究，激发学生学习的兴趣，揭示数学知识背后真正道理。

看一看、数一数，你发现了什么？
引导学生找到对称点之间有什么关系？
（1）学生自主探究。

（2）汇报交流。

这个环节让学生找对称点，反馈的时候利用电子白板的智能笔标注数格子，非常直观清晰，学生积极性也高，他们亲历了一起数格子找规律的过程，且找到哪个点就标注哪个点，非常灵活、动态。

改变了以往PPT等课件不可预知的弊端。

以往课件根据预设按顺便标好了对称点，然后按照顺序依依呈现，一旦学生在课堂上生成的反馈顺序不一样，课件将无法马上灵活改变，教师就会很被动、很机械，出现预设与生成不同步的现象，失去多媒体服务课堂的效果。

我们知道，我们的课堂是灵动的，是以学生的“学为中心”的，因而，教师课前有预设固然重要，但是课堂生成的东西更值得呈现和探讨，所以，电子白板功能可以解决传统课件不能解决的问题，灵活机动地动态生成课堂上学生的反馈信息，可以改变反馈顺序，可以改变反馈内容等等。

第（2）层次是：利用规律画对称轴。

以前是通过对折方法找到对称轴的，在纸上或黑板上的图形不能再用对折方法找了，还能找到吗？能不能利用今天发现的规律去找到对称轴呢？
出示一个长方形，找到它的对称轴。

（1）学生讨论找对称轴的方法，反馈。

（2）指名示范。

（3）学生独立找三角形、正方形、六边形的对称轴。

（适时拍照导入学生的作业，并呈现反馈。

）
（以前反馈学生练习，尤其是操作题受到板书、投影演示的限制，往往
很难动态呈现，且表现不清晰，还浪费大量时间。

应用了电子白板功能，可以充分展示学生操作过程，达到了很好的演示效果。

）
第三个环节：巩固加深
1、书第84页第3题
把一张纸连续对折3次，剪出的是什么图形？对折4次呢？想想为什么？
2、书P85，5，下面的图形各是从哪张纸上剪下来的？连一连
3、视频欣赏
想想运用了今天什么知识？
（视屏欣赏，应用了电子白板的插入视频演示功能，更加简洁、快速、有效地呈现，提高了课堂效率。

）
第四环节：小结延伸
1、通过这节课的学习你有什么收获？
2、你能应用今天学到的知识补全这个轴对称图形吗？
（小结环节，可以很好地应用电子白板的存储功能，帮助学生回顾、梳理本节课的知识点。

且还可以保存作为下次课的教学资源。

）
总之，利用电子白板功能可以充分发挥其及时批注，及时反馈的功能，克服了原来电子课件不可预知性和不可改变的弊端，把学生的学习主动性充分还给了学生，把学生亲身经历的思维过程充分展现出来，帮助突破了重难点，真正体现了“学为中心”。