《草》教案设计

《草》教案设计
《草》教案设计
《草》这一首古诗讲的是什么事物？下面是小编整理的相关教案，欢迎阅读参考！
《草》教案设计一
教学目标：
1.学会本课5个生字。

认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学过程
一、谈话引出课题。

1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。

）2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。

（2）注意纠正错音。

（3）注意读出节奏。

离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，
春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。

配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂盛。

4．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。

告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

六、板书设计
草
《草》教案设计二
教学目标：
1．喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。

2．借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。

3．诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学重难点：
认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。

教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。

学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。

教学过程：
一、朗读古诗，引入新课
1．会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。

2．教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。

告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

二、初读全诗，学习生字
1．借助拼音读课文，标出生字多读几遍。

2．相互交流，提醒读准难读的字因。

3．检查认读生字的情况。

可以采取开火车、个体与集体的形式认读。

4．抽读课文，检查学生认读生字的`情况。

加强学习过程中的反馈矫正。

三、再读课文，想象画面
1．看图读课文，想象画面的内容。

2．说一说：一边读，一边想到了什么？
3．教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。

四、诵读古诗，体会意境
1．自由朗读、抽读课文。

通过读来表现小草的勃勃生机。

2．教师范读，让学生进一步体会意境。

3．指导朗读，并背诵古诗。

五、识记生字，指导书写
六、扩展学习，提示阅读
教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。

《草》教案设计三
（一）谈话导入。

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学
习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。

同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。

诗人要写小草什么呢？
1．理解第一行诗句。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。

“离离”就是草长得很茂盛。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。

（草原上的草长得非常茂盛）
2．理解第二行诗句。

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。

（我今年七岁了……）
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。

一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。

夏天，小草很茂盛。

秋天小草变黄了。

冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。

请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。

（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

）3．理解第三行诗句。

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。

冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了
多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。

得出：因为地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。

因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

4．理解第四行诗句。

（1）生是什么意思？（生长）
（2）试说这一句的意思。

（春风一吹，野草又会重新生长。

）
5．朗读全诗说诗的意思。

（四）小结
1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。

你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
2．用赞美小草的语气背这首诗。

（五）巩固练习。

1．填写诗句，写出加粗字的意思。

离离原上草，__________。

（）
野火烧不尽，__________。

（）
2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。

“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3．照样子把诗句写在（）里。

例：原野上的草长得很茂盛。

（离离原上草。

）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。

（）
春风一吹，野草又会重新生长。

（）
野火不能把野草完全烧掉。

（）
《草》教案设计四
教学要求
1．学会6个生字，认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

课前准备
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。

同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1．借助拼音练读课文3遍。

2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字
1．第一行（指名读）
识字：离原
教师解释："离离"是讲草长得茂密。

"原"是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。

）
指导读句：离离/ 原上/草，
2．第二行（齐读）
识字：岁枯荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。

）
教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。

）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个"一"声调不同）
3．第三行（指名读）
识字：野火烧尽（注意读准"烧"的音。

）
解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4．第四行（齐读）再次观察画面。

讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意"吹"翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2．反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习
1．认读生字（含要认识的字）。

2．完成课后练习3。

3．用"春风"说一句话。

第二课时
一、复习
1．朗读、背诵课文。

2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。

）
3．认读生字。

用"原、岁、吹、火"口头组词。

二、指导写字
原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。

岁：上下结构。

"山"要写扁些。

上短下长。

枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。

火：笔顺是
吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。

又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。

3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。

4．集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。

不解藏踪迹，
浮萍一道开。

1．师简单介绍并范读。

这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2．学生借助汉语拼音读读背背。

教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。