五年级语文上册令人感动的一件事教学设计

五年级语文上册《令人感动的一件事》
教学设计
五年级语文上册《令人感动的一件事》教学设计
教学目标：
1．学会把一件事按情形进展顺序写，通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述，写具体，突出感动的地址，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻觅动人的材料，慢慢培育留意观看生活的适应。

3、学会通过网络积存写作素材。

4、让学生在欣赏、评判同窗习作进程中，能自由地发表自己的观点，乐于修改自己的习作。

教学重点、难点：
一、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动细节描述，把情形的通过写具体，突出感动的地址。

二、把握评判习作方式，乐于修改习作。

教学策略：
本课是五年级上册习作四“写一件令人感动的
事”，为了激发学生习作爱好，使学生身临其境，展开想象的翅膀，积存丰硕的习作素材，易于表达、便于修改，提高习作和评判能力，我利用信息技术辅助习作教学的指导策略。

以信息技术辅助习作教学,是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全进程,以增强习作教学的成效，提高习作教学效率。

利用信息技术，再现生活，身临其境，渲染情感；利用信息技术，指导观看，抓住细节，写得具体，写出真情；利用信息技术，指导先说后写，放飞想象，增进形象思维与抽象思维的和谐进展；利用信息技术积存习作素材，使得有话可说，语句优美；利用信息技术，自主修改，相互修改，以修改习作增进习作能力和评判能力提高。

教学进程：
一、播放视频动“琴弦”。

一、播放感动中国十大人物视频。

XX年的春天，是他们感动了咱们，是他们感动了中国。

他们有白领精英，他们有草根百姓。

那些最动人的事没有惊天动地，那些最可爱的人并非是众所周知。

可是他们一样震撼人心，一样催人泪下，这些获奖人留给咱们的不是一个冰凉的名字，而是深深的，深深的感动。

二、指导审题抓“感动”
一、这两节课，咱们就一路来学习写令人感动的事，抒发人世真情。

请同窗们齐读习作要求。

二、从习作要求中，咱们明白是写一件如何的事？
三、“抛砖引玉”学写法
一、播放“托举哥”周冲托举小女孩视频。

（1）交流：那个视频中哪个画面最让你感动？什么缘故呢？、
(从学生所说的感动画面中慢慢引导学生出要突出情形感动的地址，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述。

)
（2）练习把“托举哥”事迹按情形进展的顺序表达。

先小组交流，再全班交流。

二、把生活中让你感动的事凝结成如此的句式说：感动是。

3、通过网络搜集积存形容“感动”的文句。

四、敲击键盘写片段
或许你被周冲的英雄壮举感动着，或许你为身旁人琐碎的爱感动着，或许你让生疏人的情感动着，那就让咱们来把这件让你感动的事写成一个片段，抒发人世的真情。

五年级语文上册《令人感动的一件事》教学设计
教学目标：
1．学会把一件事按情形进展顺序写，通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述，写具体，突出感动的地址，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻觅动人的材料，慢慢培育留意观看生活的适应。

3、学会通过网络积存写作素材。

4、让学生在欣赏、评判同窗习作进程中，能自由地发表自己的观点，乐于修改自己的习作。

教学重点、难点：
一、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动细节描述，把情形的通过写具体，突出感动的地址。

二、把握评判习作方式，乐于修改习作。

教学策略：
本课是五年级上册习作四“写一件令人感动的事”，为了激发学生习作爱好，使学生身临其境，展开想象的翅膀，积存丰硕的习作素材，易于表达、
便于修改，提高习作和评判能力，我利用信息技术辅助习作教学的指导策略。

以信息技术辅助习作教学,是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全进程,以增强习作教学的成效，提高习作教学效率。

利用信息技术，再现生活，身临其境，渲染情感；利用信息技术，指导观看，抓住细节，写得具体，写出真情；利用信息技术，指导先说后写，放飞想象，增进形象思维与抽象思维的和谐进展；利用信息技术积存习作素材，使得有话可说，语句优美；利用信息技术，自主修改，相互修改，以修改习作增进习作能力和评判能力提高。

教学进程：
一、播放视频动“琴弦”。

一、播放感动中国十大人物视频。

XX年的春天，是他们感动了咱们，是他们感动了中国。

他们有白领精英，他们有草根百姓。

那些最动人的事没有惊天动地，那些最可爱的人并非是众所周知。

可是他们一样震撼人心，一样催人泪下，这些获奖人留给咱们的不是一个冰凉的名字，而是深深的，深深的感动。

二、指导审题抓“感动”
一、这两节课，咱们就一路来学习写令人感动
的事，抒发人世真情。

请同窗们齐读习作要求。

二、从习作要求中，咱们明白是写一件如何的事？
三、“抛砖引玉”学写法
一、播放“托举哥”周冲托举小女孩视频。

（1）交流：那个视频中哪个画面最让你感动？什么缘故呢？、
(从学生所说的感动画面中慢慢引导学生出要突出情形感动的地址，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述。

)
（2）练习把“托举哥”事迹按情形进展的顺序表达。

先小组交流，再全班交流。

二、把生活中让你感动的事凝结成如此的句式说：感动是。

3、通过网络搜集积存形容“感动”的文句。

四、敲击键盘写片段
或许你被周冲的英雄壮举感动着，或许你为身旁人琐碎的爱感动着，或许你让生疏人的情感动着，那就让咱们来把这件让你感动的事写成一个片段，抒发人世的真情。

五年级语文上册《令人感动的一件事》教学设
计
教学目标：
1．学会把一件事按情形进展顺序写，通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述，写具体，突出感动的地址，并注意情感的自然流露。

2．学会在生活中寻觅动人的材料，慢慢培育留意观看生活的适应。

3、学会通过网络积存写作素材。

4、让学生在欣赏、评判同窗习作进程中，能自由地发表自己的观点，乐于修改自己的习作。

教学重点、难点：
一、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动细节描述，把情形的通过写具体，突出感动的地址。

二、把握评判习作方式，乐于修改习作。

教学策略：
本课是五年级上册习作四“写一件令人感动的事”，为了激发学生习作爱好，使学生身临其境，展开想象的翅膀，积存丰硕的习作素材，易于表达、便于修改，提高习作和评判能力，我利用信息技术辅助习作教学的指导策略。

以信息技术辅助习作教
学,是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全进程,以增强习作教学的成效，提高习作教学效率。

利用信息技术，再现生活，身临其境，渲染情感；利用信息技术，指导观看，抓住细节，写得具体，写出真情；利用信息技术，指导先说后写，放飞想象，增进形象思维与抽象思维的和谐进展；利用信息技术积存习作素材，使得有话可说，语句优美；利用信息技术，自主修改，相互修改，以修改习作增进习作能力和评判能力提高。

教学进程：
一、播放视频动“琴弦”。

一、播放感动中国十大人物视频。

XX年的春天，是他们感动了咱们，是他们感动了中国。

他们有白领精英，他们有草根百姓。

那些最动人的事没有惊天动地，那些最可爱的人并非是众所周知。

可是他们一样震撼人心，一样催人泪下，这些获奖人留给咱们的不是一个冰凉的名字，而是深深的，深深的感动。

二、指导审题抓“感动”
一、这两节课，咱们就一路来学习写令人感动的事，抒发人世真情。

请同窗们齐读习作要求。

二、从习作要求中，咱们明白是写一件如何的
事？
三、“抛砖引玉”学写法
一、播放“托举哥”周冲托举小女孩视频。

（1）交流：那个视频中哪个画面最让你感动？什么缘故呢？、
(从学生所说的感动画面中慢慢引导学生出要突出情形感动的地址，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描述。

)
（2）练习把“托举哥”事迹按情形进展的顺序表达。

先小组交流，再全班交流。

二、把生活中让你感动的事凝结成如此的句式说：感动是。

3、通过网络搜集积存形容“感动”的文句。

四、敲击键盘写片段
或许你被周冲的英雄壮举感动着，或许你为身旁人琐碎的爱感动着，或许你让生疏人的情感动着，那就让咱们来把这件让你感动的事写成一个片段，抒发人世的真情。