2009年漳州市中考语文试题之我见

牵手牵挂牵引
——2009年漳州市中考语文试题之我见
漳州市实验中学语文教研组陈晓农
“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”一年一度的中考命题，因其一锤定音的终结性评价而引发聚焦热议，已成定律。

每年初夏季节，这个众口难调、五味杂陈的问题，总被推向潮头浪尖，激起百家争鸣。

作为第一线的语文教师，我自然也不例外。

如何评价2009年漳州市中考语文试题呢？经过一个阶段的专题研究，我概括了三个主题词——牵手、牵挂、牵引，敬请大家商榷。

一、牵手——发掘命题资源
所谓牵手，顾名思义，即借用“执子之手，与子偕老”，考虑语文试题必须与哪些内容亲密结合。

作为科学的语文教学评估体系的元素之一，中考试题并非单一的、纯粹的、割裂的评价载体，它至少必须承载知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考查目标，承载中国文化与中学语文教学的结晶，承载新课改之下千千万万初中毕业生的时代前途。

我分析09年中考语文试题，着重从课本教材、地域文化、艺术课程等三方面考查。

1.试题与课本教材牵手。

“回归文本”是绝大部分语文教师的共同心声。

新课改理念并不仅仅意味着否定、抛弃，而是哲学概念上的扬弃，即“去其糟粕，取其精华”。

适当考一些课堂教学的内容，可以消除学生对课内经典阅读的审美疲劳：“反正不考，读之何用！”此次文言文阅读采用比较阅读的形式，就是众望所归。

由课内名篇《伤仲永》向课外读物辐射，涉猎历史人物传记，虽有一定的阅读难度，但整体感知无碍。

设计的考题涵盖了文言文阅读常见的考点，不仅考查了记忆能力，还考查了理解、类比、联想的能力。

因此，就目前形势而言，我认为采用课内外对比阅读，是中考文言文阅读考查灵活可行、行之有效的模式。

2.试题与地域文化牵手。

俗话说：一方水土养一方人情。

“乡土情结”是中华民族特有的一种文化现象。

因而，《语文课程标准（实验稿）》提出，地域文化是课程资源的重要组成部分。

作为漳州市人民子弟的中考，语文试题与丰厚的漳州文化牵手势在必行。

09年语文试题听力部分第3题“漳州木版年画”、阅读部分散文阅读《一座古城的记忆》都是成功的典范。

在此，我建议大家关注《闽南日报》、《漳州新闻网》、《地方志》及本土作家作品等等，这些都是中考地域文化的资料库，敬请筛选训练。

3.试题与艺术课程牵手。

自古文学、艺术不分家，都是中华文化的瑰宝。

如今，我们置身于钢筋水泥森林之中，弘扬传统文化，提升艺术品位，是当代语文教师义不容辞的责任。

09年语文卷第8题为“漫画分析题”，命题者以漫画艺术的形式，贴近时代生活，暴露一些人对历史人物一知半解的落后现象，从而揭示了传统文化教育的缺失。

这幅漫画的震撼力与穿透力，足以让广大师生为之动容。

我认为也是一大亮点。

再如说明性文本阅读《高山流水话古琴》，命题者既立足文体特色，第15、16、17题考查说明对象、说明方法、说明语言等；又超越文体束缚，第14题考查第一段文学描述的作用，第18题考查“四艺”的内容琴棋书
画和宣传标语的拟写能力。

如此文本阅读，有考察选拔之功，更有艺术熏陶之效。

二、牵挂——彰显人文情怀
所谓牵挂，是对命题者思想感情层面的研究。

从理论上讲，一份中考试卷，肯定牵挂着漳州教育事业的荣辱兴衰，牵挂着时代和社会发展的迫切要求，牵挂着语文课程改革的实施进程。

但我不作一一赘述，只从实践上研究评价：随着试卷中“你”这个字的频繁出现，命题者是如何体现人文精神的？毋庸置疑，漳州市09年语文试卷洋溢着浓厚的人文气息。

1.牵挂共性的“你”。

中考试卷面向漳州市所有的初中毕业生，因此必须遵循普遍性原则，从大局出发，也就是共性的“你”。

其一，试卷结构简约、合理。

全卷分听力能力、积累与运用、阅读能力和写作能力四部分，大体不变，只作微调，适用于广大考生。

其二，试题数量恰当，主观题与客观题比例协调，含作文共25题，考试时间120分钟，绝大部分考生都有足够的思考与书写时间。

其三，试卷难易比例适中，没有偏题、怪题、陈题，不存在知识性错误的试题。

其四，试题语言陈述简洁、连贯、无歧义，一目了然，经得起推敲。

其五，选答型试题的设计应用，也充分照顾到考生的知识程度，如第6题“以回答正确的5道题计分”，第7题名著考查“任选一题回答”。

2.牵挂个性的“你”。

根据新课标精神，中考也必须尊重学生在发展过程中的个别差异，积极倡导学生的个性化阅读感悟。

前阶段拜读《文学自由谈》2009年04期任林举的文章《谁偏离了谁的思想》，他的散文《岳桦》被选入2009年全国高考语文试卷，作为一道阅读理解题，由此引发了一段争议。

这里援引作者的一句话：“一位作者与一位应试学生，一篇文章要表达的意思与一道试题的标准答案，在更多的时候并不是一一对应的，因为彼此的心思并不在一个平面上运行。

”其中涉及了作者、考生和命题者的三方思维。

如何解决三方思维的矛盾冲突呢？时下最权威的操作方案是：换几个角度，多几个示例。

我看09年语文试题，听力部分第5题，积累与运用部分第6题（6）小题与第7题，阅读部分第16题、第18题（2）小题、第21题等等，命题者都设计了多个答案示例，也彰显了人文情怀。

三、牵引——掌握中考导向
所谓牵引，即命题者必须借助中考试卷，作方向上的引导，遵循课改理念，勇于挑战、突破、创新，从而对语文教研教改工作产生积极的导向作用。

这个环节常常作为大家评价命题是否出彩的焦点和热点。

综合分析09年语文试题所提供的信息，命题者的确做了一些尝试，逐步实现从“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的转变。

1.牵引师生关注现实生活。

如听力部分第5题涉及短信隐私的立法争议；阅读部分第24题的描写难忘的生活片段。

前者立足现实，倡导各抒己见；后者回首往事，关注情感体验。

2.牵引师生重视阅读积累。

如阅读部分第18题综合探究：“四艺”分别指什么？第21题“雕栏画栋犹在，朱颜依然”是从哪句古诗词演化而来的？这种考题在一线常被称为“碰运气”，但偶然之中也有必然，假如教学李煜的词作《相见欢》时也欣赏《虞美人》，就是意料之外，情理之中了。

3.牵引师生注意名著考查的变化。

如听力部分第3题《伊索寓言》占2分，积累与运用部分第7题（1）小题《朝花夕拾》占2分，（2）小题《西游记》《三国演义》任选一题占3分。

变化一：名著考查比重增大；变化二：覆盖面广，突破四大名著一统天下的格局；变化三：尝试采用选答型试题，以灵活替代机械。

4.牵引师生把握写作训练的方向。

09年中考作文试题依然采用二选一的形式，但题型却由原有的话题+半命题，转变为全命题+半命题。

这是漳州市中考作文命题的最大看点，是从鼓励学生张扬个性的话题作文问世以来第一次返璞归真。

其中半命题作文《才能优秀》，有助于考生自由地选择张扬自己写作个性的表达方式，抒发个性化的情感。

而全命题作文《放假了》则走“回归生活本真，彰显人文情怀”的路线，貌似简单、亲切，实则“成文易，出彩难”。

这道题与我在2006年为一次现场作文比赛设计的话题作文“休闲”如出一辙，相信只要写好“休闲”，就一定能写好《放假了》。

综上所述，“牵手——发掘命题资源，牵挂——彰显人文情怀，牵引——掌握中考导向”就是我对2009年漳州市中考语文试题的高度评价，命题者的严谨、审慎而不乏创新的理性思维，如散发着油墨芳香的文字一般，镌刻在2009年的夏天。

只是“三牵”之后还隐藏“一牵”——牵强，即综合实践活动考查的缺憾。

如果认为第8题漫画分析、第18题综合探究，、第23题材料分析等等可以替代，势必太过牵强。

因为综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合学习活动，必须耗费相当广泛的空间时间，投入复杂、繁琐、高强度的专业指导。

以举行一场辩论赛为例，须安装软件、选拔辩手、设计规程、培训主席、搜集资料、邀请评委、实地演练、组织辩论、点评颁奖等一系列规范化程序，方能步入正轨。

但中考试题可能只要求设计几道程序而已，形同虚设，枉费苦心。

所以，如何考查综合实践活动，激发教学热情？我希望作为一个亟待解决的课题，激起决策者和命题者的共鸣。