关于不听从老师管理的学生管理案例

关于不听从老师管理的学生管理案例
[ 2007-3-7 21:26:00 | By: MAX ]
孩子调皮捣蛋好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种，应该鼓励并积极引导。

目前教育界有两种教育方法，体现了两种观念。

一种教育方法是“标准型”式的教育方法，把学生当成工厂的“原材料”，按统一的设计来生产同一种产品，不允许学生有不同的想法和做法，它要求所有的学生必须达到一个标准。

另一种教育方法是一种创新型的教育方法，它体现了“正确评价学生的教育思想”。

在传统教育比较顽固的中国不可能单纯的实行“创新型”的教育方法，而在教育改革盛行时期，也不可能单纯的实行“标准型”的教育方法。

众所周知此类学生在各类学校各个班级都或多或少的存在，他们的共同特点在于个性强，好面子。

针对于此，在他们的管理上要不同于其他学生，做的好，他们会对你言听计从，做的不好，会将矛盾激化，越加难进行管理。

从另一个方面讲，这些学生的家庭环境也不够健全，或者对家长对孩子的教育已经有所失控，因此依靠家庭教育是不可能的，只能靠学校单方面教育。

结合“标准型”的教育方法与“创新型”的教育方法，我个人认为可以通过以下方式来缓解此类学生与老师的矛盾：
一、给学生一定的空间，即便是给自己空间。

当此类学生与老师之间的矛盾越激化，老师就越应该给学生以空间，这个空间可以让学生平息自己的心情，让学生内心处于冷静状态，同时老师也可以心平气和的想出更好的方法解决问题。

我始终相信“一个巴掌拍不响”这个谚语。

此类学生与老师发生不和谐，或多或少也有老师的因素，也许是老师对学生的期望太高，要求太苛刻，让学生没有了自己的空间，所以学生也有反感情绪也很正常。

正所谓“狗急了也要跳墙”，更何况活活生生的学生呢，所以此时此刻我们更要冷静。

从另一方面来讲，学生是人，是发展中的人，所以我们势必要针对不同的学生要有给予不同的空间，对此类学生，我们就应该认真分析学生的特点，寻找他们的长处，看到他们的有点，在学生非常沮丧的时候抓住时机。

我认为，当学生与家长发生矛盾的时候就是你的最好时机，或者甚至家长懒于管理孩子时。

心平气和的提示学生发展的方向，让学生知道你没忽略他，反而很在乎他的存在。

学生就不会对你产生反感情绪。

当学生与你发生矛盾时，那时的情绪也只是对某件事产生的不满，就不会是日积月累的心情。

那样我们处理起来也要容易一些。

反之，是日积月累的情绪在处理起来就会翻起很多老帐，越翻越多，事情反而会变的复杂。

因此平时我们就要注重观察这类学生，“人无完人”，一定要切记他们有自己的发展空间。

二、重点在于感化，而重中之重是抓住内心世界。

可以和这些学生建立“交换日记”，而由于学生对学习不感兴趣，而交换日记只需要在其犯错之后的一周内进行交换，这样学生也不会对此感到反感，反而有一种新鲜的感觉，从另一个方面讲，彼此之间对各自的内心世界及想法都有所了解。

隔阂也就由此而减少，也许会在一篇交换日记中，解决你们之间的不快。

当然这种方法需要老师大胆真诚的去面对，学生才可能将他们的真实想法诉说给你。

“交换日记”操作性比较简单，但需要持续性与间断性。

所谓持续性是指在犯错的一周之内坚持交换，所谓间断性是指在犯错后才进行交换，在
没有犯错的情况下不做交换，以此来掌握学生的内心内世界，就等于控制了学生自身。

能够有机会帮助此类学生，就在很大程度上控制了他。

这类学生一般不会请求老师给予帮助，但在他需要帮助的时候，要热情的伸出援助之手。

让他知道世界还有爱！知道除了哥们在乎他，老师也很在乎他，来硬的他肯定不会很怕，给点爱，他可能就软了。

三、时常提醒，抓住无形的教育力量。

此类学生的自控能力都比较弱，甚至你今天因为这件事情批评了他，明天他也一样还会犯同样的错误，所以要经常的提醒。

而这种无规则，无定时，无定量的提醒在他的内心中产生无形的力量。

别小看这种力量，他也会生根发芽，枝繁叶茂，同时减轻你的工作量！当然，这种无形的教育方式要适量而行，避免青春期学生的逆反情绪。

我认为可以从利用以下时机对其进行教育：1、当其他班的学生发生了与老师的抵触事件，这时首先要表扬本班的他，举例告诉他，他在哪件事上做的很好。

同时不要忘了就要提醒他，也可以让他谈谈自己的想法。

2、在几天之内他表现不错时就要记着提醒他，同样首先对这几天的表现给予肯定。

3、在他犯错误的第二天一定还要提醒他。

对此类学生的教育是一个漫长持久的过程，作为老师，一定要有心理准备，同时也不能抱着一种方法不放，要抓住他，就不能让他抓住你，所以我们也要具体情况具体分析，做到“中心不变，方法不一”。