如何促进小学生智力的发展

如何促动小学生智力的发展
入学后，学习就成了孩子生活的主要内容。

学习是人脑即高级神经中枢的智能活动。

人的智力和其他机能一样，需要在使用中求得发展，学习又是提升智力的基本途径。

家长要想让孩子学习好，就不能不关心孩子的智力发展。

人的智力包括感知水平（含视觉水平、听觉水平、运动觉水平等，特别是观察水平和注意水平）、记忆水平（含识记水平、再认水平和再现水平）、思维水平（含概括与抽象水平、分析与综合水平、判断与推理水平）、想象水平（含再造想象力、创造想象力、空间想象力和创造性思维）、言语水平，等等。

人的智力还有层次之分。

确定一个人的智力层次，可从思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、广度和深度，特别是独创水平上来鉴别。

抓孩子学习不能只注重向孩子头脑中灌输知识，忽略了孩子的智力开发。

孩子头脑中那些没有理解或似懂非懂的知识，就好像贮存有仓库里的“处理品”，仅仅孩子头脑中的负担，不能转化为财富，即转化为智力——变成思维的工具。

提升孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促动孩子智力层次的提升。

小学阶段，开发孩子的智力要重点抓好下以方面：
一、小学生观察水平的培养
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。

儿童的有目的、有系统的观察水平，是在学习过程中得到发展的，同时又是成功完成学习任务的重要保证。

（一）小学生感觉、知觉的发展特点。

感觉是反映当前事物个别属性的心理过程，是理解的起点。

知觉是在感觉基础上，结合人的知识经验，理解当前事物整体形象的一个心理过程。

七岁儿童的外部感觉器官已经有了很好的发展，但是感觉和知觉的发展还没有完成。

他们最容易感知到的是事物明显的特性，知觉事物的特点是笼统的、不精确的。

他们的感知往往从孤立的对象开始，看不出事物各部分之间的联系和主要特点，空间知觉先于时间知觉。

入学后，经过学习和训练，儿童的感觉水平会在一定条件下持续发展、完善起来，甚至达到极大的精确度和灵敏度。

他们的知觉水平也会发展起来，学会分析事物，找出它的主要特点，并能概括各部分的关系。

这为他们持续提升观察水平奠定了基础。

（二）培养孩子观察水平的几点建议。

首先，要激发起孩子对观察周围事物的兴趣，唤起孩子的好奇心和求知欲。

每个孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是唤起的方法必须对头。

对孩子的训练要有计划，在观察一个事物前要先向孩子明确观察的目的，并教给孩子观察的方法，告诉孩子看什么，先看什么，后看什么，引导孩子学会有目的、有计划的观察。

对于一个复杂的事物或活动，要教会孩子或按时间、空间的变化，或按先整体后部分、先部分后整体的顺序，有步骤、分层次地去观察，同时注意相互之间的关系。

观察时要尽可能地让孩子有较多的感觉器官参加活动，又看又听又说，最好还能又动手操作。

在训练中，对孩子的要求要适当，不能过高、过急，要渐进式增加难度，给孩子一个持续提升水平的过程，千万不能性急。

其次，要充分利用家庭教育随机性强的特点，擅长捕捉身边具有特点的东西让孩子仔细观察。

比方：家里养几盆花、养点小动物，让孩子协助照料并认真观察它们的生长规律、习性和特点；或是让孩子捉几只虫子拿回家，随意玩耍、
细致观察；或是以孩子的玩具、学具，熟悉的人或事，日常生活中的常见现象，作为观察对象。

还要多带孩子外出参观、旅游；指导孩子有选择的看影视节目；让孩子多参加一些有意义的社会活动，以扩大孩子的视野。

无论是在家的观察训练，还是领孩子外出，只要是想让孩子有目的地实行观察，家长就必须事先做好准备，在观察时能够给孩子讲解，与孩子对话。

假如自己对观察的事物不甚理解，要事先查资料或请教他人。

再有，观察训练还要结合孩子的学习与实践有计划地实行。

比方，教孩子识字时，将他学过的生字实行“偏旁归类”、“形近归类”、“同音归类”、“同义归类”，让孩子从中寻找记忆特点；选择内容健康、层次分明的图片和孩子一道看，指导孩子“看图说话”或者“看图写话”，让孩子观察一处景物或一个物体，练习写生；鼓励、指导孩子拆看玩具或钟表、收录机等物品，或参照资料自己做小实验，边做边观察，都是训练孩子观察水平的可取办法。

训练观察还要注意质量监督和效果检查。

不但在观察的过程中要注意孩子观察的方法是否准确，还要在观察后对不同年龄的孩子提出不同要求。

对低年级的孩子，家长要在自己讲述后让孩子复述一下；对中年级的孩子，家长要在讲述中与他互相提问，之后让他写出观察日记；对高年级的孩子，家长要自己只做提示性讲解，让他在参观中边看边想，之后完成命题作文。

二、小学生注意水平的培养
注意是掌握知识的必要条件。

要提升孩子的学习成绩，既要训练孩子注意力的集中，让他做到专心学习，又要让他擅长在学习内容变换时，能将注意力迅速转到新的方面去。

（一）小学生注意的发展特点。

小学生注意的稳定性比较差，特别是小学低年级学生集中注意的时间大约为10到15分钟。

在组织得好的教学中，小学三、四年级儿童能够连续保持注意30到45分钟。

他们不擅长分配自己的注意，还无法做到又听又写。

为此，要逐渐教他们学会分配自己的注意。

他们的注意力很容易被那些具体的、直观的事物所吸引，还具有明显的感情色彩；注意的发展趋势是，逐渐从无意注意占优势地位向有意注意占主导地位转变。

（二）培养孩子注意水平的几点建议：
1、入学前，孩子都对入学学习有一种向往。

家长要珍惜孩子的这种心情，使孩子的这种心情在入学后仍能继续保持下去。

为此，一要进一步用他能理解的事例，学习的重要性，使他理解学习的意义，二要进一步讲清遵守纪律的重要性，使孩子能按学校要求去做；三要从一入学就狠抓孩子“按时作息”、“认真完成课业”、“读书、写字姿势准确”等良好习惯的养成。

2、家长向孩子交代学习任务，要目的明确、目标清楚，任务量和时间限制恰到好处。

孩子完成任务后，家长要认真检查，兑现奖罚。

在保证质量的前提下，孩子提前完成了任务，家长不要随意加码。

任务量过重或过轻，都会使孩子注意力不集中，只不过原因和表现不同罢了。

孩子完成了规定任务又随意给他加码，他会产生逆反心理，以后学习时不再抓紧时间专心做功课。

3、学习兴趣对于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。

家长能够采用“趣味诱导法”，把枯燥的学习内容趣味化、游戏化，来提升孩子学习的注意力。

如把口算练习改为口算竞赛；父母同孩子一起背古诗，比比看谁背的快；把每月的语文知识积累，办成一张用孩子的名字命名的《月报》，等等。

4、在非学习时间，假如孩子正在兴趣很浓地专心做一件事，家长尽量不要去打搅他，特别是不要因为自己的原因去转移孩子的注意力。

因为孩子能专心做一件事是很不容易的，正是父母完全不顾孩子的兴趣，随意地支配孩子干这干那，让孩子养成了做事不专心的坏习惯。

5、巧妙控制时间——孩子学习时，假如他非常专心，记时能够适当地延长；假如他已经不太专心了，记时能够适当提前。

但不要把事情说破，告诉孩子的都是“时间到，能够休息了”。

因为，孩子的心理是，专心学习则时间过得很快，他不会觉得长；已经厌烦了，就会感到时间过得很慢，硬让他坚持效果并不好。

6、要在家里有意识地宣染“孩子学习是件严肃的事”，比方像卡尔·威特的父亲那样，当孩子正在学习时来了客人，想见一见孩子，一定要请他等一等，告诉他：“孩子正在学习，请等他学习结束后再来见您。

”这样，孩子知道后会感到自己的学习比会客更重要，对学习的态度就会受到正面影响，从而认真起来。

7、先用孩子感兴趣的东西培养起他“注意力集中”的好习惯，然后再把这种习惯迁移到孩子原来不太感兴趣又非学不可的内容上去，往往比硬逼着孩子去学效果好得多。

让中、高年级孩子自己制订学习计划，安排作息时间，决定每天先复习什么功课，后复习什么功课，他们执行起来会更专心。

8、疲劳是注意的主要敌人。

要让孩子学习时注意力集中，就要首先保证孩子有充足的睡眠。

工作难度大或单调、枯燥，也会让人感到疲劳。

家长在课外辅导时，要注意内容和方式的多样性，并使孩子的各种感官都能参与活动，以免单调乏味。

让低年级的孩子只做同样功课，他们很容易疲劳。

当然，过于频繁地改变活动内容也不行。

还有，一定要让孩子每天吃好早餐；也不能孩子刚吃完晚饭就让他坐下来学习；更不能在学习前让孩子做过于剧烈的运动。

试想，孩子上课时困了或是肚子饿得咕咕叫，他怎么能安心听课呢？所以，有时还真是问题在课内，原因在课外；问题出在孩子身上，责任却在家长。

三、小学生记忆水平的培养
记忆是过去感知和经历过的事物在大脑中留下的痕迹，是一个“识记、现认和再现”的心理过程。

学生凭借记忆才能掌握人类积累的文化知识。

（一）小学生记忆的发展特点。

小学生入学时是“无意识记”占主要地位，最容易记住的是他们感兴趣的东西，识记学习材料比较困难。

入学后“有意识记”随年龄增长持续发展，一般到三年级开始占据主导地位。

低年级识记的方法以机械识记为主，擅长具体形象识记，识记时多为逐字逐句反复诵读，把教材内容原封不动地记下来，自我检查记忆的水平也比较差，他们认为记住了的东西也许并没有记住。

随着年龄增长和年级升高，他们的理解识记一天天增加，机械识记相对减少，自我检查记忆的水平也在提升。

（二）培养孩子记忆水平的几点建议：
1、要从培养孩子的兴趣和自信入手。

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”一个人有了强烈兴趣，自然就会入迷，入了迷自然就会勤奋，甚至达到忘我的水准。

注意力高度集中时，事物会在大脑中留下深刻的印象，出现记忆的心理变化。

强迫记忆不但效果差，不利于孩子的学习，还会有害孩子的心理健康。

2、要充分利用儿童的无意识记，来培养孩子的有意识识记。

无意识记是没有预定目的的识记，有意识记是有预定目的的识记。

孩子明确了自己活动的目的
任务，会更愿意实现它，也就有了记忆的内动力和自觉性。

发展孩子记忆水平，就要协助孩子先把所学的内容弄懂，再让孩子通过有意识记，把它印在脑子里。

3、要教给孩子一些最基本的记忆方法。

孩子学习中需要记忆的东西很多，而孩子在一定时间内能够熟记的东西总是有限的。

教孩子把学习材料“化整为零”（章化成段，段化成句），然后按“先易后难”的原则，一部分一部分地去记忆，记忆的难度会大大缩小，孩子一般也就不会再“望而生畏”了。

4、遗忘是记忆的敌人，也是记忆的朋友。

要让孩子专心学习，就要让他擅长把其它事物暂时忘掉；要孩子愉快，就要让他把不愉快的事物完全忘掉。

要让孩子记住所学的知识，最好的办法就是即时复习。

一个知识点，假如孩子能在老师讲课小结时跟着记忆一次，课后做作业前又复习、记忆一次，一周后再将前后所学内容串起来复习、记忆一次，一般以后就不会忘了。

5、要让孩子学会独立检查识记效果。

在孩子做完练习后，家长一定要督促孩子检查，并且亲自给予复查。

让孩子做练习，而不检查，只签个“阅”字是没有用的。

只有认真检查，才能发现孩子有哪些知识点没有理解、没有记住，然后用“集中精力打歼灭战”的方法，帮孩子把它消灭，避免以后重犯类似错误。

6、要教给孩子一些提升记忆力的技巧。

随着孩子年级的增高，学习的知识越来越多，难免有很多容易弄混的内容。

只有教孩子学会对材料实行“比较、比照、分类，发现其中的相同与不同之处”，孩子才能加深对概念的理解、对问题的理解，并在头脑中留下清晰的记忆。

7、孩子的情绪状态直接影响他的记忆。

家长一定让孩子每天都带着愉悦的心情去上学，放学后带着愉悦的心情去复课。

这样，他才能听课效率高，温课质量高。

对于有些难于理解和记忆的学习内容，要想办法融入游戏，使之趣味化。

假如能使孩子学起来情绪高涨，原本感到记忆困难的学习内容，就会变得容易了。