第七节《磁生电》教案(人教版初二下) (4)

«磁生电»教学设计
设计理念
磁生电一节教学的设计，应表达物理课程的差不多理念，实现课程的价值。

包括：
一、目标设计
应围绕提高全体学生的科学素养，满足每个学生进展的差不多需求那个总体目标。

二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地点、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。

三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。

四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。

器材可行、大方。

五、教学评判：注重学习结果评判的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评判。

以鼓舞性、导向性评判为主，实现评判方式的多元化，使评判具有促进性、进展性。

教学目标
一、知识与技能：
1．明白电磁感应现象，明白磁生电过程中能够转化。

2．明白产生感应电流的条件。

3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电要紧参数。

二、过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维。

2．探究磁生电的条件。

三、情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的爱好，认识在创新中科学方法的重要性。

教学器材
小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

教学过程
一、导入
师：电动机的使用。

提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。

请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要讲明使用电动机的意义。

生：议论、发觉。

师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？
生：积极摸索：可能
〔导入：注重提出咨询题、引发探究、激发爱好。

〕
二、提出咨询题
师：电能从何而来的，同学们做出了多样的推测。

这些猜想，人们大都变成了现实。

现在我们一起重点探究一下：
机械能→电能
第一，我们再观看一下电动机的转动。

要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。

生：连接电路，电动机运转。

师：专门好！我们观看到给电动机通电，电动机转动。

反过来，想想让电动机转动〔如用手转动它的轴〕，会显现什么情形呢？
生：猜想、创新。

师：与周围的同学讲讲你如此猜想的缘故吧？〔科学猜想〕
生：议论。

师：对学生的猜想确信、赞扬。

引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。

是因为电动机能把电能→转化为机械能，因此输入机械能可能产生电能。

〔尝试逆向思维〕
对我们上述的猜想，预备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。

生：制定打算、设计实验、进行实验。

引导学生，可用电流表〔耳机、喇叭〕检测电流。

师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。

生：文字表达、口语表达〔交流体验成功的欢乐〕
师：在这现象中，发生能的转化吗？
生：摸索议论：机械能→电能。

师：在我们的探究中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探究。

关于现实生活中，使用的电能，课本P65页有具体表达，请同学们阅读一下，摸索：
1．英国物理学家_______通过_______的探究，在_________年，第一发觉了利用_______产生电流的规律和条件。

2．科学家是依照什么事实，想到利用磁场获得电流的。

3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。

把_______能转化为_______。

4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？
〔阅读资料，猎取信息。

〕
第二课时，探究：什么情形下磁能够生电。

师：大伙儿差不多明白小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。

利用一只小电动机能够获得电流。

那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？
生：猜想、议论。

师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本P66页图8．5－1的器材装置进行探究，同学们可探究下面的咨询题。

序号
导体 运动情形 磁场
电流表指针及方向 1
导线〔ab 〕 静止 U 型磁体内部 2
导线〔ab 〕 上下运动 3
导线〔ab 〕 向左运动 4
导线〔ab 〕 向右运动 5 线圈框 转动
………………
师：请分析一下上面看到的现象，结合图2．5－2阅读一下P67页第一自然段。

你得到了什么结论？
生：讨论、文字表达。

师：把你得到结论跟大伙儿一起交流一下。

生：汇报交流。

师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。

创新与发觉
师：在上述探究中，你还有什么新的发觉，请交流一下。

小结：
师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是依照电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第通过10年的探究在1831年第一发觉的。

在那个现象中产生的电流叫感应电流，那个发觉，使人类大规模用电成为了可能，开创了电气化的时代。

生：归纳：产生感应电流的条件：_____________。

教学延展
电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能能够转化为电能吗？
①请列举生活实际，讨论一下。

生产、生活中的电能来源。

②请结合你家及你村的情形。

摸索：你所在的地点可采纳什么来获得电能。

第三课时：发电机
师：出示图8．3－3的手摇发电机，让学生观看。

生：观看发电机的构造，讲动身电机由一对磁体和线圈框构成。

师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。

提咨询，小灯泡消耗的电能从何而来。

生：机械能转变为电能
设咨询：假设把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将如何样运动？
学生摸索。

而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。

师：显现上述现象的缘故是什么？
提示：图8．5－2是发电装置的示意图，对比示意图进行摸索？
生：摸索、议论得出：由于磁感线方向不变，导线AB运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。

小结：
填空：上述现象讲明，在______中，感应电流的方向跟导线_______有关。

师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。

实际的发电机确实是如此构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如图8．5－4。

摸索：
1．假如ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______。

2．线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______，灯泡中电流方向_______。

小结：
生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_______的，如此的电流与电池供出的电流是_______的。

师：请同学们阅读P68页第1，2，3自然段，认识我国使用的交流电。

回答：
1．我国电网以_______供电，电流的频率是_______Hz。

2．电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。

师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。

慢慢转动发电机，让学生观看电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。

生：体验电流的变化与线圈转动有关系。

师：用不同的速度摇动发电机，学生观看灯泡的亮度变化。

生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。

教学延展：让线圈运动与声音有关系。

〔即用声音来操纵线圈的运动〕那么发出的电流会如何样呢？〔学生课后探究〕
摸索：P69页〝动手动脑学物理〞第3题。

总结：学生完成
第七节《磁生电》教案（人教版初二下） (4)。