部编版语文五年级下册自相矛盾反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾反思（优选3篇）
【部编版语文五年级下册自相矛盾反思第1篇】
《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。

通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。

对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。

所以本节课的教学目标设的也是相对简单。

调动积极性是一节课质量的保障。

本节课正式开课前，通过猜字活动，培养学生的观察力和思考力，激发学生对课堂知识的向往。

楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。

由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，根据学生的预学，发现问题，解决生字问题，纠正读音。

另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问题，如：断句，语气等。

当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步深入学习。

紧扣本课的核心问题：楚人为什么弗能应也？提出学习任务要求，以同桌合作的形式，借助思维导图，用上合适的关联词，说一说楚人的思维过程，从而解决本课的重难点，学生的思维能力得到锻炼。

学生对课文有了更深一层的理解之后，采用接力讲故事的方式，降低难度，加深对课文内容的理解，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。

学生基本从本课的学习，朗读，以及翻译可以明白
其中的道理，达到熟读成诵。

另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。

通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。

与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。

【部编版语文五年级下册自相矛盾反思第2篇】
《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。

对于这样的课文该如何教学呢我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。

而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，2010年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。

”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如”其人弗能应也。

学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。

于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“誉”“陷”“弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。

接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。

当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生
活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。

为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。

最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

【部编版语文五年级下册自相矛盾反思第3篇】
这是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。

寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。

因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。

在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。

学生明白：没有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。

上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。

同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。

让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。

这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。

备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。

投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。

1、初读，要求读正确流利，注意节奏。

学习新课时，先听磁带示范
朗读，一下子把学生带入到文言文的`情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。

然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。

2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。

学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。

如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。

经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。

学生在读通的基础上再去读懂。

读“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也。

”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。

3、结合课文中的重点语句，精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。

抓住朗读。

总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的读，理解课文内容，同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。