浅谈初中地理教学与历史知识的联系
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初 中地 理 课 堂 应 该 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 培 养 学 生 探 索 地
理 问题 的兴 趣 。
密切联 系 。日本 的古建筑 风格 、 传统 服饰 、 书 画艺 术 以 及佛教法事 ， 都有 着深 深 的 中国印记 。白村 江海 战 ， 是 日本与唐朝 的一 次直接较 量 ， 在这次较 量 中， 日本惨败 。 日本人 降服于强 大的唐 朝 ， 派 遣众多 的使者来 唐学习科 学、 文化 、 艺术 。在 教 学过 程 中， 学生的 Ｉ ｈ豪 感 油然 而 生， 爱 国情 绪高涨 。在《 俄 罗斯 》 教 学 中， 西伯利 亚 大铁 路最东端 的城市符拉迪 沃斯 托克 ， 东北 人称它 为海参崴
（ 音： ｗＳ ｉ ） ， “ 崴” 是 洼 地 的 意 思 。根 据 中 国 历 史 记 载 ，
例如《 中东 》 这节 ， 在导入部分可 以通过 中东地 区战 争不断 、 冲突不 断 的历史 ， 激发学 生 的学 习兴趣 。 中东 地 区 自二 战之 后 冲突 不 断 ， 一 直是 世 界 关 注 的热点 地 区。１ ９ ４ ８ －１ ９ ８ ２年 ， 阿拉伯 国家 和以色列之 间进行 了五 次 战争 ， 统称 中东战争 ； １ ９ ８ ０ －１ ９ ８ ８ 年， 伊 拉克和伊 朗之 间进行 了长达 ８年 的“ 两伊 战争” ； １ ９ ９ １年 ， 以美 国为 首 的多 国部 队对 伊拉 克进行 军事 打击 ， 海湾 战争 开始 了 。
能。
地理教学 中联 系相关的历史知识 ， 能使课 堂 内容更
加 丰富 ， 使 学 生 进 一 步 了解 了灿 烂 的 五 千 年 中华 文 化 ，
总之 ， 地理是 一 门综 合性很 强 的学科 ， 源 于单 科 知 识， 又融合各 科知 识 。教师 必须重 视学 科之 间的渗 透 、 交叉和综合 ， 适 当地运用多学科 的知识来 辅助教学 。特 别是历史知识 的有效引入 ， 能够使学 生在学 习地理 的过
问 题 的兴 趣 。
、
精选 与地理教 学相 关 的历史 知识 ， 培 养 学 生 的
爱 国 主 义 情 感
爱 国主义教育作 为青少年 教育 的永恒主题 ， 应 该渗
三、 适 当引 入 历 史 故 事增 强 学 生 学 习兴 趣
透 到学科 的教学之 中， 才能在潜 移默化 中使广大青 少年 从小立下爱 国之志 。地理课程 目标之一 是“ 使学 生具有 初步 的地 理科学 素养 和人 文素 养 ， 养成 爱 国主义情 感 ，
地理 ・ 教 法 探 讨
浅 谈 初 中 地 理 教 学 与 历 史 知 识 的 联 系
江 苏苏 州工业 园 区第十 中学 （ ２ １ ５ ０ ０ ） 丁海 燕
地理学科是一 门综合性很 强的学科 ， 跟其他学科 有
着 千 丝 万 缕 的联 系 ， 著名科 学 家钱学 森称 它是 一 门“ 开 放 的 复杂 巨 大 系 统 ” 。常 言 道 史 地 不 分 家 ， 地 理 和 历 史
自杀式袭击 ， 恐怖主义也在这里 生根发芽 。学 生对战争
这个话题很感兴趣 ， 听得津津有 味。但 是战争 带来 了什
么， 中东 地 区 的 老 百 姓 最 希 望 得 到 的 是 什 么 ， 则 需 要 教
１ ８ ６ ｏ年沙俄 强迫清朝政府 签定《 中俄北京条 约》 ， 致使包
括 海 参崴 在 内乌 苏里 江 以 东 的 ４ ０多 万 平 方 公 里 的 土 地 割 让 给 了 俄 国 。提 到 这 段 历 史 ， 学 生议论 纷 纷 ， 有 学 生
师带领学生去分析 ， 并展开讨 论 。
通过运用历 史事实 ， 为地理 原 理提 供 了例证 ， 便 于 学生加深对抽象地理知识或规律 的理解 ， 有利 于构建 知 识 网络 ， 有利 于激 发学生学 习 的兴趣 ， 提 高学 习的主 动
性、 积极性 。
提 出我们 应该 把它 夺 回来 。可是 怎 么夺 回来 呢？学生 通 过思考 讨 论 意识 到 只有 国家强 大 ， 才有 拿 回来 的可
形 成初 步 的全 球 意识 和 可 持 续 发 展 观 念 ” 。例 如《Ｅ ｌ 本》 这 一节 中 ， 讲到Ｅ ｌ本 的 文 化 ， 不 得 不 提 其 与 古 代 中 国 的
兴趣是一种无形的动力 ， 当我们 对某件事情 或某项
活动感兴趣 ， 就会 主动 去求 知 、 去 探索 ， 而且 印象 深刻 。
来做准备 ， 只等 三天 后的 东南风 。三天后 ， 果 然风转 向
了， 刮起 了东南 风 ， 孙刘 联军便 上演 了历史 上著名 的火
烧 赤 壁 。通 过 这 个历 史典 故 ， 学 生 可 以很 好 地 理 解 和 记
有着众多 的联系 ， 特别是世界 地理知识 。在初 中地 理课 堂 教学 中引入历 史知识 ， 可 以激发学 生 的学 习兴趣 ， 促
进 地 理 知 识 的掌 握 。
一
忆季风气候区 ， 夏季主要 吹偏南风 ， 冬 季主要 吹偏北风 。
再 通 过 冬 夏 季 风 源 地 的认 识 ， 学 生 就 可 以 很 好 地 理 解 它
们 的性质 了。通过历 史故事 ， 一些抽象 的难 以理解 的 内
容会 被简化 ， 利 于 学 生 的理 解 ， 也 激 发 了学 生 探 索 地 理
程 中化 难 为 易 ， 激发 学 习兴趣 ， 深 化理 解 ， 增 强记 忆 ， 而
巩 同了地理学知识 ， 增 强了学 生的爱 国主义情感 。
二、 引 入历 史 故 事 化 难 为 易 对 于 初 中学 生 而 言 ， 季 风气候 的概念 比较抽 象 ， 学
生 接受有 一定难 度 。在讲 解 时可 以引用 历史 上 的一个 故 事“ 万事俱 备 ， 只欠东 风” 。曹操 的军 队从 北方 来 ， 打 到长江北 岸的赤 壁 ， 与南 岸 的孙刘 联军 隔江对峙 。曹军 是 北方人 ， 不善水战 ， 晕船， 于是将 船首尾相 连。曹操 的
理 问题 的兴 趣 。
密切联 系 。日本 的古建筑 风格 、 传统 服饰 、 书 画艺 术 以 及佛教法事 ， 都有 着深 深 的 中国印记 。白村 江海 战 ， 是 日本与唐朝 的一 次直接较 量 ， 在这次较 量 中， 日本惨败 。 日本人 降服于强 大的唐 朝 ， 派 遣众多 的使者来 唐学习科 学、 文化 、 艺术 。在 教 学过 程 中， 学生的 Ｉ ｈ豪 感 油然 而 生， 爱 国情 绪高涨 。在《 俄 罗斯 》 教 学 中， 西伯利 亚 大铁 路最东端 的城市符拉迪 沃斯 托克 ， 东北 人称它 为海参崴
（ 音： ｗＳ ｉ ） ， “ 崴” 是 洼 地 的 意 思 。根 据 中 国 历 史 记 载 ，
例如《 中东 》 这节 ， 在导入部分可 以通过 中东地 区战 争不断 、 冲突不 断 的历史 ， 激发学 生 的学 习兴趣 。 中东 地 区 自二 战之 后 冲突 不 断 ， 一 直是 世 界 关 注 的热点 地 区。１ ９ ４ ８ －１ ９ ８ ２年 ， 阿拉伯 国家 和以色列之 间进行 了五 次 战争 ， 统称 中东战争 ； １ ９ ８ ０ －１ ９ ８ ８ 年， 伊 拉克和伊 朗之 间进行 了长达 ８年 的“ 两伊 战争” ； １ ９ ９ １年 ， 以美 国为 首 的多 国部 队对 伊拉 克进行 军事 打击 ， 海湾 战争 开始 了 。
能。
地理教学 中联 系相关的历史知识 ， 能使课 堂 内容更
加 丰富 ， 使 学 生 进 一 步 了解 了灿 烂 的 五 千 年 中华 文 化 ，
总之 ， 地理是 一 门综 合性很 强 的学科 ， 源 于单 科 知 识， 又融合各 科知 识 。教师 必须重 视学 科之 间的渗 透 、 交叉和综合 ， 适 当地运用多学科 的知识来 辅助教学 。特 别是历史知识 的有效引入 ， 能够使学 生在学 习地理 的过
问 题 的兴 趣 。
、
精选 与地理教 学相 关 的历史 知识 ， 培 养 学 生 的
爱 国 主 义 情 感
爱 国主义教育作 为青少年 教育 的永恒主题 ， 应 该渗
三、 适 当引 入 历 史 故 事增 强 学 生 学 习兴 趣
透 到学科 的教学之 中， 才能在潜 移默化 中使广大青 少年 从小立下爱 国之志 。地理课程 目标之一 是“ 使学 生具有 初步 的地 理科学 素养 和人 文素 养 ， 养成 爱 国主义情 感 ，
地理 ・ 教 法 探 讨
浅 谈 初 中 地 理 教 学 与 历 史 知 识 的 联 系
江 苏苏 州工业 园 区第十 中学 （ ２ １ ５ ０ ０ ） 丁海 燕
地理学科是一 门综合性很 强的学科 ， 跟其他学科 有
着 千 丝 万 缕 的联 系 ， 著名科 学 家钱学 森称 它是 一 门“ 开 放 的 复杂 巨 大 系 统 ” 。常 言 道 史 地 不 分 家 ， 地 理 和 历 史
自杀式袭击 ， 恐怖主义也在这里 生根发芽 。学 生对战争
这个话题很感兴趣 ， 听得津津有 味。但 是战争 带来 了什
么， 中东 地 区 的 老 百 姓 最 希 望 得 到 的 是 什 么 ， 则 需 要 教
１ ８ ６ ｏ年沙俄 强迫清朝政府 签定《 中俄北京条 约》 ， 致使包
括 海 参崴 在 内乌 苏里 江 以 东 的 ４ ０多 万 平 方 公 里 的 土 地 割 让 给 了 俄 国 。提 到 这 段 历 史 ， 学 生议论 纷 纷 ， 有 学 生
师带领学生去分析 ， 并展开讨 论 。
通过运用历 史事实 ， 为地理 原 理提 供 了例证 ， 便 于 学生加深对抽象地理知识或规律 的理解 ， 有利 于构建 知 识 网络 ， 有利 于激 发学生学 习 的兴趣 ， 提 高学 习的主 动
性、 积极性 。
提 出我们 应该 把它 夺 回来 。可是 怎 么夺 回来 呢？学生 通 过思考 讨 论 意识 到 只有 国家强 大 ， 才有 拿 回来 的可
形 成初 步 的全 球 意识 和 可 持 续 发 展 观 念 ” 。例 如《Ｅ ｌ 本》 这 一节 中 ， 讲到Ｅ ｌ本 的 文 化 ， 不 得 不 提 其 与 古 代 中 国 的
兴趣是一种无形的动力 ， 当我们 对某件事情 或某项
活动感兴趣 ， 就会 主动 去求 知 、 去 探索 ， 而且 印象 深刻 。
来做准备 ， 只等 三天 后的 东南风 。三天后 ， 果 然风转 向
了， 刮起 了东南 风 ， 孙刘 联军便 上演 了历史 上著名 的火
烧 赤 壁 。通 过 这 个历 史典 故 ， 学 生 可 以很 好 地 理 解 和 记
有着众多 的联系 ， 特别是世界 地理知识 。在初 中地 理课 堂 教学 中引入历 史知识 ， 可 以激发学 生 的学 习兴趣 ， 促
进 地 理 知 识 的掌 握 。
一
忆季风气候区 ， 夏季主要 吹偏南风 ， 冬 季主要 吹偏北风 。
再 通 过 冬 夏 季 风 源 地 的认 识 ， 学 生 就 可 以 很 好 地 理 解 它
们 的性质 了。通过历 史故事 ， 一些抽象 的难 以理解 的 内
容会 被简化 ， 利 于 学 生 的理 解 ， 也 激 发 了学 生 探 索 地 理
程 中化 难 为 易 ， 激发 学 习兴趣 ， 深 化理 解 ， 增 强记 忆 ， 而
巩 同了地理学知识 ， 增 强了学 生的爱 国主义情感 。
二、 引 入历 史 故 事 化 难 为 易 对 于 初 中学 生 而 言 ， 季 风气候 的概念 比较抽 象 ， 学
生 接受有 一定难 度 。在讲 解 时可 以引用 历史 上 的一个 故 事“ 万事俱 备 ， 只欠东 风” 。曹操 的军 队从 北方 来 ， 打 到长江北 岸的赤 壁 ， 与南 岸 的孙刘 联军 隔江对峙 。曹军 是 北方人 ， 不善水战 ， 晕船， 于是将 船首尾相 连。曹操 的