就初三年级第三单元第二课的教材内容结构.

用太多时间集体攻关，而在练习时对学习能力强的同 学给予个别辅导。重点突出毛泽东讲的“民主”。
有关保障人大代表权利的法律规定： 《宪法》规定： 第七十四条 全国人民代表大会代表，非经全国人
民代表大会会议主席团许可，在全国人民代表大会闭
会期间非经全国人民代表大会常务委员会许可，不受 逮捕或者刑事审判。
教学设计思路说明： 《历史与社会》与《思想政治》对政治知识学 习的要求不同。 政治课要求比较系统的学习和运用基本的政治 常识。因此，教学过程，首先要列出全部知识点， 然后用线将各个知识点连串起来，形成纲目清晰的 知识网络，这是最基础的。其次，要研究各个知识
点各种可能的表达方式，知识表达方式的变化。第 三要研究知识的迁移、综合运用等。这样才能对付 考试。
大
县级以上（含县级）人民代表大会，设常务委员会。 乡、县级人大代表，直接选举产生。 市级以上（含市级）人大代表，由下一级人大选举产生。
人民代表大会结构 全国人民代表大会 全国人民代表大会常务委员会
省（自治区、直辖市）级 人民代表大会及其常务委员会
市（设区、县的市）级 人民代表大会及其常务委员会 县、市（县级市）级 人民代表大会及其常务委员会
就初三年级第三单元第二课的教材内容结构、涉 及的政治常识谈一些个人
对教材的理解和教学设想
罗湖中学 吴万波
教材内容结构： 人民当家作主 一切权力属于人民
含义
有权管理国家事务 决定国家重大问题
行 使 人大代表组成人大 权 力 渠 选举产生 产生机关、赋予权力、监督工作 道 代表人民 、 对人大负责 形 为民服务 式
第七十五条 全国人民代表大会代表在全国人民代
表大会各种会议上的发言和表决，不受法律追究。
有关保障人大代表权利的法律规定： 《代表法》规定
第二十一条 ……代表可以持代表证就地进行视
察。……代表视察时，可以向被视察单位提出建议、批 评和意见，但不直接处理问题。
第二十九条 代表在人民代表大会各种会议上的发言
教学设计思路说明：
历史与社会课，以公民教育的需要作为建构课 程的基点，以现实社会生活和人类历史作为学习和 探究领域，通过主题形式建构学习内容，淡化学科 知识体系。通过学习，使青少年获得一些现代公民 必备的人文素养和社会实践技能，而不是某一学科 系统的知识。
教学设计思路说明： 教学以主题学习为主，每个主题涉及的知识，量
和表决，不受法律追究。 第三十条 县级以上的各级人民代表大会代表，非经 本级人民代表大会主席团许可，在本级人民代表大会闭 会期间，非经本级人民代表大会常务委员会许可，不受 逮捕或者刑事审判。如果因为是现行犯被拘留，执行拘 留的机关应当立即向该级人民代表大会主席团或者人民 代表大会常务委员会报告。
《国家的主人》正文中需要商酌的内容 1、P89：“国家的各级行政机关、审判机关、检 察机关，分别行使管理国家、维护社会秩序的权力， 都由各级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。” 评：这段话要表达的是三层意思：一、各级国家 机关分别行使一定的不同权力；二、人民代表大会产 生国家的各级机关，赋予相应的权力，监督其工作； 三、国家机关对人民代表大会负责，受人大监督。
《国家的主人》正文中需要商酌的内容
2、P89：全国人民代表大会“选举国家主席、国 务院总理、中央军事委员会主席，任命其他重要的政 府组成人员等。”
评：选举的内容与宪法规定不符，可改为：
全国人民代表大会“选举国家主席、中央军事委 员会主席，决定国务院总理，决定或任命其他重要的 国家机关组成人员等。”
《人民的公仆》正文中需要商酌的内容 1、P92：“在我国，一般把国家机关的总和称
为政府。”
评：国家机关的总和称为“国家机构”。政府只 是行政机关。 2、P92：“政府机关有哪些呢？人们熟知的有 国务院、法院、检察院……” 评：法院是审判机关。检察院是检察机关，也称 法律监督机关。
中央国家机关 全国人民代表大会 （全国人大常委会）
关于中央军事委员会 我国有两个“中央军事委员会”称呼：
一个是“中国共产党中央军事委员会”，它 的职能等由《党章》规定，组成人员由中央委员 会决定。 另一个是“中华人民共和国中央军事委员 会”。它的职能、组成人员等由《宪法》规定， 主席由全国人大选举产生。
关于中央军事委员会
2002年11月党的十六届一中全会决定江泽民 为中国共产党中央军事委员会主席。2003年3月第 十届全国人大选举江泽民为中华人民共和国中央 军事委员会主席。 2004年9月，在党的十六届四中全会，江泽民 辞去中国共产党中央军事委员会主席职务，由胡 锦涛接任。2005年3月，在全国人大十届三次会议
大、多学科、不成体系、难易度差别大，按照政治或 历史课那样学习应考，是行不通的，也是违背课改精 神的。怎样考，说不好，说了也不算数。要多与教研 员沟通，请他们指点。课文中需要商酌的内容，一定 要向教研员反映，避免考题争议。
教学过程可能出现的问题及预案： 1、阅读辅助文“镜头三”，可能有学生会提出 人大代表会不会挨打、为什么连派出所的人一听说是 人大代表都“慌了手脚”、人大代表是多大的“官” 等问题。宪法有关保障人大代表权利的规定，老师要 心中有数。老师也可主动提出以上问题，引导学生去 畅所欲言，然后导出相关的知识。 2、《反思“历史周期率”》题难度较大，不宜
中央国家机关领导产生示意图 全国人民代表大会 （全国人大常委会） 选举产生 国家主席 副主席 中央军事委员会 主 席 军委主席提名 人大决定 国家主席任命 中央军事委员会 其他组成人员
最高人民检察院 检 察 长
最高人民法院 院 长
国家主席提名 人大决定 国家主席任命
国务院总理 总理提名 人大决定 国家主席任命 副总理、国务委员、各部部长 各委员会主任、审计长、秘书长
国务院、部长会议、内阁等。在国际交往中，往往把
一国的最高行政机关通称为一国的政府。
对附录解释的看法：
对“政府”解释的第一、三、四层意思，讲的都 是国家机构中的国家行政机关。第二层意思讲的是习 惯理解，泛指国家政权机关总体或国家机构。习惯的 理解混淆了“政府”与“国家机构”两个概念的内涵， 是不科学和不严肃的。如果删除第二层说法，就准确 了。
握的观点、结论。从认识论的角度看，遵循了从感性 认识到理性认识，再用理性认识去指导对社会现象的 感知和理解的认识规律。
教学设计思路说明： 历社课教学目标分三部分：情感态度与价值观 ； 技能、能力；知识。教学过程用学生熟悉的和可感受 的材料，不仅有利于学生对所学知识的感知和理解， 而且有利于激发学生关注和参与社会生活的热情，培 育情感与价值观，发展感受、观察、体验、参与社会 生活的能力， 学会收集、处理、运用社会信息和历史 材料的方法和技能。例如，用“身边的人大代表”使 学生能更多更具体的了解人大代表，敬重人大代表， 信赖人大代表。
人民通过代表 大会制度，行 使国家权力。
人民代表大会制 度，是我国的根 本政治制度。
3、政治常识基本线索 依法民主选 举人大代表， 组成各级人 民代表大会。
人民代表大会 行使权力，立 法、监督，选 举或决定国家 机关领导。
人民当家作主
国家各级机关 行使各自的权 力，管理国家 事务，决定国 家重大问题。
辞去中华人民共和国中央军事委员会主席职务，
由胡锦涛接任。
《人民的公仆》正文中需要商酌的内容 3、P92：“政府能够通过立法和执法活动……” 评：政府没有“立法”权，立法是人大的事。
虽然初中阶段的学习，只要求掌握政治或法律的 基本常识，对名词概念的表述，对观点、条款的陈述， 不一定要十分完整、严谨，但不能错误。往后对同样
县、区（市辖县、区）级 人民代表大会及其常务委员会
乡、镇级 人民代表大会
乡、镇级 人民代表大会
《国家的主人》辅助文分析： 1、《反思“历史周期率”》，说明民主的意义。 2、《人大代表，我想对你说》，用三个人大代 表工作的镜头（文字表述），说明人大代表的职责。 3、《我是人大代表》，用五幅人大代表工作的 图片，再次强化说明人大代表的职责。 4、综合《人大代表，我想对你说》和《我是人
人民
提供服务
要求、建议、批评、揭发……
国家机关及公务员
《国家的主人》正文分析：
1、课文主线 国家的一切权 力属于人民。 2、涉及的政治常识 1、人大代表民主选举产生。 2、人大代表具有广泛的代表性。 3、人大代表的职责。 4、人民代表大会的权力和职能（重点全国人大）。 5、各级各类国家机关的权力和工作原则。
4、政治常识其他学科知识融合 正文的“共产党执政，实行民主，享有广泛的权利和
自由，尊重和保障人权。”辅助文的“人亡政息”、“政 怠宦成”、“求荣取辱”等。
人民代表大会（以下简称人大）结构
全国人民代表大会 全国人民代表大会常务委员会
人
省级（自治区、直辖市）人大 市（设区、县的市）级人大 地方人大 县、区（市辖县、区）级人大 县、市（县级市）级人大 乡、镇级人大 乡、镇级人大
第四步：用身边政府、法院、检察院工作的事 例，说明国家机关管理国家事务的职能。
教学设计思路：
第五步：小结前四步内容，理出人大的产生、行使 权力过程，说明人大的工作，体现了人民当家作主。
选举人大 代表，组 成人民代 表大会。 人大行使权 力，立法、 监督、选举 或决定国家 机关领导。
国家各级机关 行使各自的权 力，管理国家 事务，决定国 家重大问题。
大代表》，说明人民代表大会制度是人民当家作主的 制度。
教学设计思路：
第一步：用一组学生熟悉的或能够感受到的人 大代表工作的图片（也可用课本的材料），说明人 大代表的职责。
第二步：就第一步的材料，引出人大代表选举产
生，有广泛的代表性，代表人民行使权力，履行职责。 第三步：用最近一届全国人大的选举、表决立 法的资料，说明人大的权力和职责。
内容更高层次的学习，只是广度的扩展和深度的提高，
而不是对原学知识的否定。同一个说法，不能初中是 正确的，刚上高中就变成错误了。
课标附录对“政府”的解释：
政府 (government) 中央和地方国家机构中的国
家行政机关或国家管理机关。习惯上泛指国家政权机 关总体或国家机构。它在各国有各种不同的名称，如
人民当家作主
教学设计思路：
第六：总结教学过程，理出：
国家的一切权 人民通过代表 大会制度，行 使国家权力。 人民代表大会制 度，是我国的根 本政治制度。
力属于人民。
教学设计思路说明： 这样的设计，从教学过程来看，与课本行文的顺 序刚好相反。 课文编写用的是演绎法，先提出观点、结论，然 后一层一层分析演绎。从认识论的角度看，是先学理 论、理性的认识，然后用学到的理性知识去分析说明 社会现象。 教学过程用的是归纳法，从学生熟悉的和可感受 到的社会现象中，一级一级归纳提升，得出要学习把
权力机关
地方国家机关 地方人民代表大会 （县级以上设常委会）
国 家 机
国家主席 国 务 院 （中央人民政府）
行政机关
部 委员会 行（中国人民银行） 署（审计署） 直属机构
地方人民政府
中央军事委员会
军事机关
构
最高人民法院
审判机关
地方人民法院
最高人民检察院
检察机关
地方人民检察院
国家机构图示从四个方面理解： 一、国家机构的总体框架； 二、国家机关的名称； 三、国家机关行使的权力； 四、国家机关行使权力的范围；