黄鹤楼送别高级教师展示说课稿

黄鹤楼送别高级教师展示说课稿
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。

这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。

本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。

说教法和学法：
“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较非常的一篇课文。

因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：
一、诗文对比，理解诗词大意
文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够援助同学有效地理解诗意。

二、品此析句，体会诗词情感
在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动同学情感的进展。

通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

三、以朗读为主线，进展同学的技能
对于诗词的理解，体会诗人的.情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。

在朗读的同时，启发同学想象，使同学的性格得到进展。

同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

说教学过程：
一、激发爱好，揭示课题
利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时予以表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。

接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。

在读的
基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。

二、初读课文，了解梗概
1、同学初次接触课文，爱好深厚。

在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。

在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。

2、在初读的基础上，指名同学说说课文主要讲了一件什么事？采纳将课题补完整的方法达到同学概括课文主要内容的技能培育。

三、精讲古诗，理解课文
1、初步了解课文大意后，指导同学观测课文与以往课文的不同点。

提示同学课文中的有些语句能够援助我们理解古诗。

请同学再读课文，并动手找一找，划一划。

2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

通过同学找句子，读一读，说一说，重在引导同学自己在读中悟，悟后能读好。

3、同学较自由地理解了字词的意思后，此时我引导同学对古诗进行整合，让同学说说整首诗的意思，使同学对古诗的意思有整体的认识。

四、品词析句，体悟情感
1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。

让同学自由读一读2~4小节，看看课文有一种怎样的情感？
2、同学通过课文，找出“恋恋不舍”这个词语。

在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够表达诗人这种“依依惜别”之情。

3、结合同学所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。

通过让同学指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

4、同学对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让同学分别扮演李白与孟浩然。

通过言语与动作、
神情来充分表达自己对诗情的理解，使同学的情感得到了升华。

五、内化积累、巩固深化
1、在充分学习的基础上，让同学再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。

因此我让同学感情背诵，完全抒发诗人的情感，并实时予以确定与表扬，让同学体会胜利的喜悦。

2、受同学情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让同学跟随老师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。