3+2中高职衔接分段管理与评价体系探究

3+2中高职衔接分段管理与评价体系探究
发表时间：2020-11-10T13:43:42.840Z 来源：《中国教师》2020年第20期作者：吴清红1 王锡戎2 [导读] 3+2中高职衔接分段管理培养教学模式既是高职教育的需要，
吴清红1 王锡戎2
1.崇阳县大集中学
2.2.崇阳职业技术学校
摘要：3+2中高职衔接分段管理培养教学模式既是高职教育的需要，也是构建现代职业教育体系的需求。

但目前如何建立科学分段管理和评价体系，值得我们职业教育先行者去探讨。

积极探索和完善中高职衔接的人才培养管理制度，采取不同的考核方法构建“多元化考核评价体系”，提出有效的切实可行方法，来促使中高职衔接内涵的对接和发展，是我们需要面对解决的问题。

关键词：中高职衔接；分段管理；评价体系
2017年，我校机械加工技术专业对接咸宁职院的机械设计制造专业，2019年，我校电子技术应用专业与武汉铁院的城市轨道交通机电技术专业对接3+2中高职衔接分段培养工作，我们与合作院校进行了密切交流研讨,共同制定中高职人才培养方案,转段考核方案,分段管理和评价体系等。

在探讨研究过程中,两校就中高职衔接工作达成了很多共识,在此以我校电子技术应用专业为例探讨中高职衔接的分段管理与评价体系建设，根据工学结合人才培养模式改革需要，我们做到强化“政府、学校、企业、社会”四个结合，突出“管理体系、评价体系”两个重点，优化了分段管理与教学评价体系。

一、构建协调一致的3+2中高职衔接管理体系
通过实践调研，针对当前3+2中高职衔接管理中存在的问题，我们只有推进3+2中高职衔接管理体系的协调一致发展，才能确保中高职衔接工作规范、有序地开展，从而构建有效的衔接管理体系。

我校电子技术应用专业与武汉铁院的城市轨道交通机电技术专业通过多次交流探讨，建立了一体化的管理和统筹协调的组织体系，实现3+2中高职教育的统一管理，具体如下：1.严格招生管理。

本专业“3+2”招生计划由武汉铁路职业技术学院申报，湖北省教育厅确定下达，2019年40个,2020年50个指标。

招生录取工作公开、公正、公平，我校招生办安排专人负责组织生源，录取要求：首先，必须是应届初中毕业，要参加咸宁市中考；其次，要填报3+2志愿；第三，录取分数线为崇阳普高线下不低于50分。

为保证考生及家长知情权、选择权、监督权，学校以书面形式告知考生及家长我校预录方式和预录结果，正式录取结果以咸宁市教育考试招生机构正式录取和湖北省考试院备案结果为准。

2.强化教学管理。

为了加强中高职“3+2”分段培养内涵发展，我们做到：①.优化教学质量管理体系。

在武汉铁院、咸宁职院、咸宁职教集团学校等单位参与的教学委员会、教务处、督导处部门的指导下，由教学部专业组组成电子技术专业教学质量管理机构，全面负责本专业教学质量管理过程的决策、实施、监控与评价。

共同制定专业人才培养方案、课程体系、课程标准，合作院校在实践教学、常规管理、考核评价、教材建设、资源开发、实训基地、师资调配等方面跟踪培训指导，加强沟通，密切协作。

设置一体化的课程管理制度，建立学分制、必修课和选修课制度来促使教学衔接，以实现分层教学。

实行学分制的课程管理制度，避免了课程重复设置和学生缺乏学习动机的弊端，促使具有较好基础的学生能学习更为深层次的知识和技能，实现职业能力的持续发展。

②.优化教学质量标准体系。

我们与武汉铁院、咸宁职院、咸宁职教集团学校共同优化电子技术应用专业教学质量标准体系，制定专业教学标准、课程标准，按照学校《专业人才培养方案》，制定电子技术应用专业人才培养方案和课程标准，严格执行学校教师教学工作规范、实践教学过程规范、专业建设与评估标准、课程建设与评估标准等制度。

③.优化教学质量监控体系。

结合电子技术应用专业的教学质量要求和实际情况，学校制定了企业参与的教学督导制度、评教评学制度、学生座谈制度、教学检查制度、听课制度、教师考核制度、考试管理制度和顶岗实习管理实施细则等，对教学质量进行系统有效的监控。

3.规范分段管理
我们严把学生入学标准和毕业质量两个关口，规范学段管理。

每学期由武汉铁院组织理论考试和实操考核，计入学分档案，建立科学合理的转段选拔考核机制，包括平时表现、任务完成、专业考核等，一方面激励督促学生学习，另一方面考核和反映学生中职三年的学习效果，考核不合格的学生将被淘汰，考试合格的学生报备湖北省教育厅和武汉铁院。

4.加强监督管理
咸宁市教育局、崇阳县教育局进一步加强对中高职“3+2”分段培养工作的动态监管，在招生、录取、转段等工作中进行监督，避免出现未按要求程序办理、超计划招生、虚假承诺、提前发放录取通知书等现象。

二、建立多元化的3+2中高职衔接教育教学考核评价体系
职业教育发展目标是培养熟练的一线生产技术人员和高级管理技术人才,那么对于3+2分段培养的中高职衔接学生的评价应该采取不同的考核方法构建“多元化考核评价体系”，包括：德育、文化素养、专业理论、基础实训技能、专项实训技能、岗位绩效考核、技能鉴定、学生家长、社会评价等。

在“多元化考核评价体系”中,课程评价实行过程性评价和终结性评价相结合的方式,考核范围包括了实践操作能力和完成项目能力。

对在企业中的顶岗实习也可采取企业与学校共同评价考核方式,企业评价主要包括企业对学生在工作岗位上表现情况进行绩效考核。

结合我校办学实际，优化教学质量评价体系。

我们以教育主管部门、社会企业、学校学生为评价主体，以问卷调查、学生网上评教、毕业生跟踪调查等为主要手段，以专业设置、人才培养方案、教学实施、顶岗实习落实情况、“1+X”证书通过率、毕业生就业率与就业质量为评价对象，开展全方位、多层面的教学质量评价，及时发现人才培养过程中存在的问题，动态调整电子技术应用专业人才培养方案，增强学生就业能力，促进该专业可持续发展。

结束语：总之，3+2中高职衔接不是简单的“学历层次的连接”，要打破中高职教育的局限，完善现代职业教育体系，适应社会经济发展需求，促进学生发展，通过科学可行的制度化管理从整体上建立高效、协调全过程的有效教学管理机制，加强中高职教学工作的过程互助，充分发挥两校的教学潜力，实现办学主体间的资源共享和优势互补，提高办学质量。

因此，要以人为本、立德树人、终身教育为核心理念，构建各层次相互贯通、有机融合、统筹协调、开放灵活的一体化衔接管理和评价体系。

参考文献：
[1]王瑞良。

“三二分段”中高职衔接模式教学管理体系的研究《中国培训》2017
[2]管弦。

中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析[J]。

教育与职业，2013（9）。

[3]张丽萍，刘华。

教育生态学视域下的中高职“3+2”衔接[J]。

科技信息，2013（1）。