让学生诗意地学语文

让学生诗意地学语文
作者：刘思颖
来源：《文学教育下半月》2008年第08期
语文的内涵如汪洋大海，浩瀚无边，我们的学习绝不能驻足于课本这条小河，浅尝辄止。

教师应不断尝试新方法，激发学生阅读的欲望，引领文学这股“源头活水”来滋养语文这块贫瘠的荒原，让学生在文学的乐土上诗意地栖息，在潜移默化中提高自己的文化品位，促使身心健康地成长。

一、激情引趣，徜徉书海。

“开卷有益”，阅读能“博采众长”、“怡神悦性”。

脍炙人口的文学名篇，为人们喜闻乐见，既能提高学生的审美能力，又能全面提升自身的语文素养和人文素养。

阅读有如此之多的益处，如何让学生从网络游戏、庸俗读物中挣脱出来，置身于文学的殿堂，感受文学独有的魅力，是语文教师亟须解决的问题。

首先要乐渗透。

首先教师要热爱文学，对作家作品要信手拈来，如数家珍。

只有以身示范，才能带动学生。

在对课文的讲解过程中，可适当插入对其文学作品的介绍，介绍需注意语言优美精练，引起学生阅读兴趣。

如在讲授《云南的歌会》时，可适当插入对沈从文作品风格的介绍。

其次要巧吸引。

初中阶段的学生普遍热衷于追星，喜爱看青春偶像剧。

利用他们这一心理特点，教师可进行恰当引导，提高其审美品位。

做法是可以开辟影视欣赏课，内容以荧屏经典为主，如《简爱》、《海底两万里》、《巴黎圣母院》等，观看之后可适当组织影评或写观后感，教师注意适时点拨引导。

如在《巴黎圣母院》观看结束后，可就内容进行讨论，爱思美腊达、敲钟人卡西莫多、主教克雷罗、孚比斯中你最欣赏谁，在激烈的争论中引出“什么才是真正的美与丑”这一核心问题，并最终明确：内心美才是真正美。

在欣赏讨论的过程中，既引起了学生阅读的欲望，又对学生正确的人生观、价值观的形成起到了深远的影响。

最后要重展示。

展示就要以活动促阅读。

“奇文共欣赏，疑义相与析”，读书重在与人分享，在交流中才能提升自己的感悟。

教师可以定期开展读书活动，感受文学形象，诱发创造性思维。

文学作品中那神奇瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，能让我们的思想如天马行空，神游万仞。

可定期举行新书推荐会，学生担任主角，以书为原材料，用自己独到的心得体会作调料，为我们精心“烹制”一道道精神大餐。

二、博闻强识，锲而不舍。

首先要勤积累。

牢记“业精于勤，荒于嬉”。

在阅读过程中，一定要注意“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河”，知识重在积累。

积累是一个由量变到质变的过程，积少成多，水滴石穿。

可以从以下几方面尝试积累：
1.积累名言，有益身心。

可适当积累古今中外文学家的读书名言，譬如“立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修”、“书籍是人类知识的总统——莎士比亚”等，激发学生求知欲于无形，胜过枯燥说教千倍。

同时，可以积累一些关于修身立世这方面的名言警句，如“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自勉也”，这是孔子在教育我们应有自知之明。

2.阅读美文，积累佳句。

只有平时下足功夫，口语表达时才能真知灼见，滔滔不绝；写作时才能洋洋洒洒，“下笔如有神”。

如“不管你是何等渺小、卑微，你同样可以在属于你的天地里，谱写生活的童话，创造生命的奇迹。

也许，正是因为有了你，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地对自己说：‘我很重要，我就是一道风景。

’”
三、推荐书目，书海导航。

书籍如同浩瀚海洋，学生则如一叶扁舟，“任意东西”，很难行之有效地展开阅读。

教师应如灯塔，为学生指引阅读的方向，让学生多接触、多了解中外短篇名著、以及一些文质兼美的文章，让他们吸取其中的精髓，在耳濡目染、潜移默化中陶冶他们的情操。

教师提供的阅读推荐书目可包括诸如爱国主义教育方面、中华传统美德、伟人名人传记类、科学科普知识类、人生哲理类、中外文学名著等书籍，此外，还应读一些文摘杂志，如《读者》、《意林》等，一则故事能改变一个人的人生，我不太肯定，但毫无疑问的是，读了就会有收获，有启示，就有可能影响一生，受益一生！
青春的年华，有书相伴，应觉今生无憾。

珍视阅读，必能挖掘到人生第一桶金。

教师要积极引导，营造浓厚的读书氛围，让我们的学生置身于书籍的海洋，“沉醉不知归路”！
刘思颖，教师，现居河北丰润。