规则在哪里 说课稿

《规则在哪里》说课稿
一、说教材
《规则在哪里》是人教版小学《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课的内容。

单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；本单元的主题是“我和规则交朋友”，分为《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》三课。

《规则在哪里》是本单元的第一课，根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和学习重难点。

二、说学习目标及重点难点。

1、知识与技能：通过本课的学习，学生了解规则和与我们小学生有关的规则。

2、过程与方法：运用小学生喜闻乐见的游戏以及课中的讨论、交流，看图片等了解规则。

并用自己的语言叙述规则的重要性。

3、情感态度与价值观：形成初步的规则意识，懂得规则在人们生活中的重要性。

学习重点难点：帮助学生建立规则的概念，懂的人们的生活离不开规则。

规则是为人们服务的，并自觉遵守规则。

三、教法学法分析。

三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主发现生活中存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。

针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，在教学中
我力求让学生在实际生活发现规则并体验规则的重要性，从而建立规则的概念，认识规则是普遍存在的。

四、学情分析。

三年级的学生已经历经了两年的学校生活，初步了解了学校制定的各种规则，形成最初阶段的规则意识。

三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，在课堂中和大家进行简单的讨论交流。

学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，我应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。

五、说学习过程。

“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。

品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，最后回归生活。

在本课的教学中，我努力体现并贯穿这一理念，将本课设计为四个环节，即：
（一）、谈话激趣，游戏体验
以玩“端乒乓球”游戏为切入点，比一比哪一组完成的好，谁愿意参加？
（我会挑选两组学生参加游戏，一组六人，一组八人。

一组用纸盒托住乒乓球，一组用球拍托。

）
两组的人数不一样，游戏道具也不一样。

当游戏结束时，我宣布游戏结果。

会问：“这样的结果你们觉得怎么样？公平吗？”
孩子们会说出：“这样的结果不公平。

”我会继续追问：怎么做才能让这个游戏公平呢？从而引发本节课的主题。

原来问题出在我们没有给这个游戏制定游戏规则。

那你们愿意制定游戏规则，并且按照游戏规则再玩一次吗？再次游戏，追问：对于这样的游戏结果，你们满意吗？这样的结果公平吗？
由此得出，没有规则，我们连一个小小的游戏都无法进行。

看来规则真挺重要的。

刚才咱们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。

那么，规则还在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）
这一环节的设计：以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。

从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。

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（二）、找一找，规则在哪里
（1）寻找生活中的规则。

看一看教材中第46、47页的内容，让学生大家仔细观察，找找规则都在哪里？都有哪些规则？
除了这些规则外，生活中还有很多规则。

想一想，我们生活中还有哪些地方存在着规则？
我会向学生依次展示出学校、家庭、社会存在规则的图片。

这一环节的设计“儿童的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。

”社会调查，作为一种学生主动了解、接触社会的直接手段，可以让学生在了解生活中处处有规则的基础上，引发他们关注生活现象，思考不遵守规则的后果，促进其深入有效地理解规则的重要性。

）
（三）寻找与学生紧密联系的规则。

1、生活中处处有规则，那么与我们小学生紧密联系的规则有哪些呢？
2、根据学生回答，教师出示课件并相应补充。

与小学生相关的规则有：《小学生守则》《小学生日常行为规范》、交通规则、社会行为规则……
3、规则在哪儿呢，你们发现了吗，遵守了吗？
你们找出了这么多的学校规则规则，真是了不起。

这些是在校园里、班级中随处可见的规则，它帮助我们形成良好的文明举止，帮助我们做一名懂文明、会学习的好学生。

这些规则在咱们的学校生活中还真的少不了。

4、师（小结）：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生活中，真是生活中处处有规则。

这一环节的设计：以学校生活作为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，对
比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、热爱学校的孩子。

）
我在组织教学时，将经历“游戏引规则——生活中找规则——宣传遵守规则——实践应用规则”的过程。

各个环节围绕规则，从开课游戏的混乱到慢慢建立规则概念，到通过活动理解规则，再到最后的按规则做事，顺理成章地按照儿童思维理解的顺序完成了对规则的体验、了解和内化，达到了突破难点的效果。

各项活动，紧紧抓住儿童的现实生活，采用丰富多彩的教学手段和教学方式与儿童的现实生活有机地结合起来。

让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。

使学生经历了体验探究的全过程，从而懂得生活处处有规则，我们要遵守规则的道理。

六、说板书设计。

规则在哪里
学校社会生活
处处有规则。