药物实训总结(5篇)

药物实训总结(5篇)
药物实训总结(5篇)
药物实训总结范文第1篇
【关键词】生物制药技术课程模块职业力量培育
高职生物制药技术专业培育目标是培育具有良好的职业道德，必需的理论学问和娴熟的专业技能，能从事生物制品的生产、生物制品检验、生物制品经营等工作岗位，能解决生物制品生产实践、经营中遇到的一般专业问题，服务第一线的高级技术应用型人才。

依据对专业人才培育目标分析，我院高职生物制药专业的课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、综合实践、拓展课等五个模块。

每模块的课程门数、学分、学时比例见表1。

一、公共基础课
公共基础课支配了中国化的马克思主义概论、马克思主义哲学原理、思想道德修养、法律基础、形势与政策、高等数学、英语、计算机应用基础、体育共9门课程，占课程学时比22.1%，占总学分比27.5%，达到国家规定的基本标准，符合国家的教育方针，将素养教育贯穿于教育、教学的全过程，使同学把握必需的文化基础学问，全面提高同学的基本思想、文化和身心素养，培育和训练同学的不断猎取新学问、新技术信息的力量、使用外语的力量、团队协作精神和人际交往力量，以满意同学适应社会、独立生存、自我进展、创新超越的需要，同时为特地课程的学习供应理论学问基础。

二、专业基础课
专业基础课包括基础化学、微生物学基础、药事管理与法规、人体结构生理学、有用药理基础、生物化学与分子生物学、现酵技术、自然药物学学问、药物制剂技术共9门课程，占课程学时比29.3%，占总学分比29.0%。

专业基础课为后续课程学习所必需，各门课程学习以理论和实训穿插进行，构建专业所需的化学、医学、药学、生物学等基本学问和基本技能，理论部分强调以“必需、够用”为度，重视相关技能的培育，技能方面特殊要强调规范化操作。

1.基础化学包括了无机化学、有机化学和分析化学。

考虑到高中同学的无机、有机化学基础较扎实，授教时侧重应用性较强的分析化学，理论方面总体以“够用”为度，重在培育同学基本的实训操作技能，它是专业技能的基础。

实训内容选择从传统的经典的训证为主转向应用性广的综合性实训，在这些实训中使同学把握常用仪器设备的操作，熟识基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，规范书写实训报告，并对实训结果进行客观分析，重点培育同学扎实的基本功和科学、严谨、踏实、实事求是的工作态度和作风。

2.微生物学基础、生物化学与分子生物学、现酵技术是既是专业课学习的基础，又是职业力量的重要组成部分。

微生物学基础中的微生物的形态观看方法、培育基的制备及消毒灭菌方法、微生物的接种分别培育技术、微生物大小、环境中的分布测定技术、药物微生物检验技术、血清学检验技术、生物化学与分子生物学中的电泳技术、核酸提取技术、酶活测定技术、现酵技术的菌种选育、菌种保藏、培育基的制备、灭菌、发酵过程的
掌握、发酵液分别、提取和精制等技术等是均为同学职业关键力量的重要组成部分。

3.人体解剖生理学、自然药物学学问、有用药理基础、药物制剂技术、药事管理与法规是涉及医药方面的基础课程，同学通过自然药物的功效、活性成分结构修饰、提取制备、各种制剂制备等实训，完成从原料药到成品药规范生产、规范管理的全过程学习。

并采纳现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量、在人体内的代谢途径、作用机制、以及药物的有效性、平安性进行科学评价，从而学习如何获得平安有效的药物，使同学对医药有较全面系统的熟悉，并为以后从事药学相关的工作打下坚实的基础。

三、专业课
专业课包括生物药物检验技术、生物制药设备、生物制药工艺、GMP实务4门课程，占课程学时比8.4%，占总学分比7.2%，是构建专业核心力量最为重要和必要的课程。

生物药物检验技术测定各类生化药物的含量、检测其平安性的技术、评价生化药物的质量的方法，生物制药设备中对通用设备和生物制药工艺使用设备的结构、性能、操作方法，生化药物的生产工艺流程的操作技术、生产规范化管理技术都是日后从事专业工作所必不行少的，是形成综合职业力量的关键。

四、综合实践
包括微生物学技能训练、生物化学与分子生物学技能训练、生物药品制剂技术实操训练及GMP技能训练、生物药物检验技术技能训练、生物制药工艺技能训练、毕业实习与设计共6门课程，占课程学时比32.1%，占总
学分比38.5%。

此模块突出特点是综合性。

通过较简单的、融合多个学问点或多学科学问的校内综合实训，各种基本操作技能在不同实训项目中多次操作，反复整合，大大提高同学的动手力量、分析解决问题的力量和对各门学问的综合运用力量。

最终通过在生物制药技术相关的岗位上进行一年的顶岗实习及论文设计，突出对同学科研意识和创新工作力量的综合训练，要求同学从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，两年来学习的各种学问和技能在此阶段相互碰撞、相互揉合，上升为综合的职业力量。

有利于提高同学就业的竞争力。

五、拓展课
包括药学文献检索、生物药品新药开发基础学问、基因工程原理3门课程，占课程学时比3.0%，占总学分比2.9%。

培育同学具有不断猎取本专业新学问、新技术信息的力量，为同学将来在专业范围的自我进展，提升自身位置及从事高层次研发工作打下基础。

此外同学还可选修药品市场营销、药用植物识别技术、生命的神秘等课程，以拓展视野，拓宽就业范围。

课程设置体现了“厚基础、重专业技能”的原则，课程结构比较合理。

课程设置及结构支配完全是为了达到本专业的培育要求及实现本专业的培育目标而开展的，体现了德、智、体、美全面进展，有利于同学职业技能的形成和综合素养的全面提高。

药物实训总结范文第2篇
关键词药物自我处置模式训练精神障碍
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2021.09.173
精神障碍患者在治疗过程中对抗精神病药物依从性的好坏直接影响着疾病的疗效，打算着病情的稳定与否［1］。

本讨论进行了药物自我处置模式训练，同时运用简明精神病量表(BPRS)、阴性症状量表(SANS)、阳性症状量表(SAPS)［2］,对入组评定，并对影响疾病康复因素的发生及消逝状况进行分析与对比组比较。

现总结报告如下。

资料与方法
一般资料：2021年8月～2021年12月收治接受治疗的精神障碍患者65例，其中男38例，女27例，平均39.3±5.14岁，平均发病年龄23.3±3.84岁，平均病程11.7±5.321年，依据中国精神障碍分类及诊断标准(CCMD-3)由三级医生查房明确诊断，取得监护人知情同意后将讨论对象随机分为讨论组与对比组，入组的药物治疗无特别限制。

方法：借鉴Liberman《社会和独立生活训练模式》［3］结合我国患者实际状况对讨论组对象从以下方面进行训练：①了解有关抗精神病药物的学问；②识别药物不良反应；③和专业人员沟通，处置药物不良反应；④识别病情进展先兆，进行症状自我监控；⑤病友中轮番推出室长与工作人员共同完成日常事务，汇总发觉的问题，接受合理建议；⑥支配患者假试出院(daycare)，工作人员、患者、家属相互随时沟通，解决存在的问题。

课题组成员均通过全都性测验，对讨论患者在入组前及课题实施1、2、4周进行BPRS、SANS、SAPS评定，观看影响患者病情康复不利因素的变化状况，共录入60例完整资料，其中男34例，女26例，有5例患者(男4例，女1例)未完成课题，予以剔除。

统计学处理：所录入数据运用SAS软件进行统计处理。

结果
两组入组前后BPRS总分比较：两组病情严峻程度相当，具有可比性(t=0.36，P＞0.05)。

讨论组在第1周显示有明显的治疗效果，对比组在第2周后开头显示疗效。

见表1。

两组SAPS总分比较：讨论组于第4周效果明显，两组比较差别有统计学意义(P＜0.05)。

见表2。

两组治疗前后SANS总分比较：讨论组于第2、4周末，阴性症状改善突出，差异有统计学意义(P＜0.05)。

见表3。

观看影响患者病情康复因素变化状况：接受模式训练组其存在的消极因素发生、发生频率与对比组比较，有关数据进行X2检验，差异有统计学意义(P＜0.05，P＜0.01)。

见表4。

争论
专科药物治疗精神疾病虽是掌握病情的必要手段，但有关资料提示，运用Liberman《社会和独立生活训练模式》对患者进行药物自我处置模式训练利于患者病情的稳定及康复。

本讨论提示，入组经药物治疗后病情均程度不一的有所缓解，然而同时对患者进行药物自我处置模式训练，普及人群对精神卫生学问的知晓率，利于患者病情的掌握，早日康复回归社会。