中职英语新教材的教学感想
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础 知识。
１ 了解 学生 的起 点水 平 ， 因材 施 教
奥 苏 贝尔 博 士 曾 说 过 ： 假 如 让 我 把 全 部 的教 育 心 理 学 “ 仅 仅 归 纳 为一 条 原 理 的 话 ， 么 ， 将 一 言 以 蔽 之 ： 响 学 那 我 影
１２ 对 学 有余 力 的 学 生 进行 拓展 教 学 ＿
似懂非懂 、 一知半解的状态 ， 以至对英 语感到厌倦。
怎 么 进 行 英 语 教 学 呢 ？ 由于 大 部 分 职 校 学 生 毕 业 后 是
学到了课本外的知识 。
２ 时 时对 学 生进行 职 业教 育
译 。 如把 “ 正 在 看 书 ：， ｅｄｎ ｏ ｋ ， 译 成 “Ｉｍ 比 我 Ｉｍ ｒａ ｉｇａ ｂｏ ” 翻 ’
件 ， 出了新 时期职业 教育改 革与发 展 的思想 ， 以服 务 提 以“
为 宗 旨 ， 就 业 为导 向 ” 办 学 方 针 ， “ 全 面 素 质 为 基 以 为 以 以
时 、 般将来 时 、 一 现在进 行时 ， 以及 它们 的陈述句 、 问句 、 疑 肯定 和否定 回答 等。学生对于一般现在时的用法特别乱 ， 特 别是主语 为第 三人称单数时 ，谓语动词 的变化总是搞不 清 楚。我 给他 们进行 了讲解 ， 并举 了许多例子 。通 过一段 时间 的补缺补漏 ， 他们基本 上弄 懂了这几种 时态 ， 夯实 了英语基
ｒａ ｉｇｂｏ ” 我给学生纠正后 ， ｅｄｎ ｏｋ ． 再给他们举些 例子 。 每教完
一
个 单 元 后 ，给 学 生 补 点 语 法 知 识 ，如 时 态 中 的一 般 现 在
础， 以职业能力 为导 向” 为教学指 导思想 。中等职业 学校英 语教材也 随之 发生 了深刻的 变化 。笔 者所在学校 目前正使 用 由高等 教育 出版社 ２ ０ ０ ９年 ８月出版 的 中职英语 教科 书 《 英语 Ｉ （基础模块 ） 。 》 经过一个 多学期 以来 的教学 实践 ， 本 人谈谈 自己对这套教材 的粗浅教学感 想。
中职 英 语 新 教 材 的教 学 感 想
郑 碗 英
（ 州外 贸职 专 福
中图分类号 ： １ Ｈ３ ９ 文献标识码 ： Ａ
福 建 ・ ９ ３００ ） 福 ５ ０ ９
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０ ２ — ３ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）０ １ ７ ０
能 自己试着拼读简单 的单 词 ，长 的单词通过老 师的带读 以
（ ｓｉｅｓ ｎ、技 工 （ ｃａ ｉ 、电 工 （ｌ ｔｅａ ） 出纳 ｂ ｓ ｓ ｕ ｎ ｍａ） ｍｅｈ ｎｃ ） ｅ ｅｉ ｎ 、 ｅ ｒｉ
习 的唯一最重 要的 因素就是 学生 已经 知道 了什 么 ，要探 明 这一 点 ， 并应 据此进行教学 。” 据学生 的起 点水平进 行教 根
学 ， 是这样做的 ： 我 １１ 对 大 部 分 差 生 进 行 补 缺 、 漏 教 学 ． 补
，
“ 然” “ 仍 ，更… …” ……一些” 以加强语气 。例如 ： “ ，
１ Ｋａｅ ｉ ｍｕ ｈ ｍｏｅ ｂ ａ ｔｕ ｈ ｎ Ｓ ｓ ｎ ） ｔ ｓ ｃ ｒ ｅ ｕｉ ｌｔａ ｕ ａ ．２） ｓｅ 学 生 对 这 一 语 法 项 目学 得 完 整 ， ａ ｅ ｔａ ｅ ｒ 这 ｔ ｏ 让 也
”
… …
在进行 时 、 般将来 时 、ｈ ｒ ｂ 一 Ｔ ｅ ｅ句型 、 ｅ 代词和情态 动词 的用
法 、 容 词 比较 级 和 最 高 级 的用 法 等 。但 很 多 中 职 学 生 英 语 形
基 础 很 差 ， 于 英 语 词 汇 、 型 等 掌 握 甚 少 ， 于 语 法 处 于 对 句 对
后 也 可 以 朗读 了 。这样 ， 决 了学 生 最 基 础 的拼 读 和 词 汇 问 解
题。
在教学过程 中 ， 碰到学 生出现语法错 误时 ． 我就及时 给 学 生讲解 。学生在 翻译 句子时 ，往往按照汉语 字面意思 翻
近 年 来 ，教 育 部 颁 布 了 一 系 列 职 业 教 育 教 学 改 革 的 文
近年来 ， 由于 中职学校招生 的门槛降得 很低 ， 大量 基础 差 的学生进入职业学校 。他们大部分上不 了普通 中学 ， 被迫
选 择 职 业 学 校 。旧 的 教 材 对 他 们 来 说 ， 很 大 的 困 难 。 相 比 有
ｆｌ ｒ、 容 师 （ａ ｄｅｓｒ、 师 （ｈｆ、 任 （ｒｃ ｒ等 ， ｔ ｌ ）美 ｅｅ ｈ ｉ ｒ ｅ）厨 ｒ ｓ ｃｅ）主 ｄ ｅｔ ） 这 ｉ ｏ 样 ， 展 了 词 汇 。又 如 ， 教 完 第 六 单 元 中 的 语 法 — — 形 容 扩 在
以前 的教材 ，英语 １ 基础模 块 ）从单词 、 《 （ 》 对话 、 课文等 难度 等都降低 了， 有很多单词在初 中都 已学 过 了； 对话 和课 文都
比较 简单 ； 多语 法 也 已在 初 中学 过 了 ， ： 般 现 在 时 、 很 如 一 现
词 的 比较级 和最 高级 的基本句 型和用法后 ，我补充讲 了课 文 中没有提到的如下内容： 在形容词比较级前还可以用ｍｕｈ ｃ， ｅｅ ，ｉ， ｌｔａｌｔ ｖｎｓ ｌ ， ｔｅ等来 修 饰 ，表示 “ ｔｌ ｏ ａ ｉｌ ……得 多” “ 至 ，甚
虽 然大部分 中职 生英语基础差 ，但不 同专业班 级的学 生英语 基础不 同 ， 有的专业 （ 财政事 务等 ） 础相对好一些 。 基 另外 ， 每个班均有 几个学生有 一定的基础 。对学有 余力的这 些学生我进 行了拓展教学 ， 让他们学 有收获 。如 ： 在第一 单 元学 了有关 职业 的名词后 ，我 为他们补充 了有些职业名 词 书 本 上 没 有 出现 可 现 实 社 会 上 常 有 的 ， ： 板 ｂｓ）商 人 如 老 ｏｓ、
１ 了解 学生 的起 点水 平 ， 因材 施 教
奥 苏 贝尔 博 士 曾 说 过 ： 假 如 让 我 把 全 部 的教 育 心 理 学 “ 仅 仅 归 纳 为一 条 原 理 的 话 ， 么 ， 将 一 言 以 蔽 之 ： 响 学 那 我 影
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怎 么 进 行 英 语 教 学 呢 ？ 由于 大 部 分 职 校 学 生 毕 业 后 是
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２ 时 时对 学 生进行 职 业教 育
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中职 英 语 新 教 材 的教 学 感 想
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