任务型教学法在农村英语教学中的运用

任务型教学法在农村英语教学中的运用
任务型教学法在农村英语教学中的运用如何根据农村的条件与现状，运用好任务型教学法，培养学生的综合运用语言的能力，已成为农村英语教师思考的问题。

义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们终身学习和开展打下良好的根底。

任务型教学法是基于培养学生综合运用语言能力的教学理念的根底上形成的，在此我谈谈自己的几点看法。

一、任务型教学的特点
（一）任务型语言教学的定义
所谓任务型语言教学就是指直接通过课程教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目的真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中开展运用自己所学语言。

它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。

（二）任务型教学的意义
任务型教学充分表达了以学生为中心和以人的开展为本的教育理念。

它可根据学生不同水平设计出不同的任务型活动，让学生通过
与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并开展其认知策略，培养其与人共事的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功，增强自信，实现自我价值。

集中表达了新课程标准的改革精神。

（三）任务型教学的目标
总体目标是培养学生的交际能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识的语言综合运用能力。

二、农村初中的英语教学现状
（一）学生没有良好的语言环境
农村学生平时与外界接触很少，锻炼英语口语的时机少之又少。

农村中大多数人都不开通有偿的电视节目，接收不到英语节目。

家中有电脑可上网听英语的约为15%，但这15%的学生，也几乎没有意识上网听英语。

农村的家长绝大多数都不会说英语，平时学生所听、所想、所说的全是汉语。

（二）学校的教学资源缺乏
近年来，在国家及上级领导的重视下，农村得到了很大的补充，但还是远远跟不上时代的要求。

以合浦县西场某初级中学为例，全校只有四十多台电脑，坏的`占了好几台，上电脑课时不够每人一机。

学校没有语言室，只有一个多媒体室。

学生接触英语的时机不多，上网查资料的时机更少。

（三）应试教育的旧势力仍在阻碍新课改
农村地区多数学校还是以分数的上下来评价学生和教师，而社会上很多人也以分数、升学率来评价学校。

学校、教师、学生都处于应
试的压力之中。

中考并不要求考口语，更不考学生知识以外的综合能力，这一切都成为新课改的障碍。

（四）学生英语知识贫乏，有一定的心理障碍
农村小学英语开课不够标准，学生的英语水平有限。

上到初中，因词汇量少，所以很多学生不愿开口说英语，担忧自己说错，被别人嘲笑。

这些不开口说英语的学生处于一种被动地位。

三、任务型教学的根本原那么
（一）教师主导作用和学生主体性的原那么
贯彻任务型教学，首先应扮演好师生各自的角色。

教学是一种有方案、有目的、有组织的过程，教师应扮演助学者、任务的组织者和完成任务的监视者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。

学生是交际者和任务的完成者，其主要任务是沟通、传递与承受信息，具有学习的自由性，并经常进行小组活动。

（二）贴近学生生活的任务设计原那么
在英语教学中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应依据课题的总体目标，注重学生新的语言技能的形成和扩展。

因此结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学活动，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。

这种教学设计既能提高学生的学习积极性，又能培养他们的学习兴趣。

（三）合作学习的原那么
合作学习是一种非常有效的学习方法，在英语课堂上，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，到达开拓学生创造思维的良好效果。

小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一，学生可以
从这些活动中学会团结协作、相互交流。

每个学生取得成绩都是对小组的奉献，小组成绩取决于小组成员的共同努力，这成为学生自觉投入的动力。

四、农村中学英语课堂运用任务型教学法的途径和方法
（一）对任务型教学法的农村化改造
任务型教学法形成于外国，之后在大城市进行教材试验，进而在全国推广使用。

很多大城市教师在教学观念、教学评价上以及课堂教学等方面进行了一系列的尝试和探讨，积累了很多珍贵的经验。

然而，如果照搬照套城市的tasks，用起来也不一定就好。

教学本身就是一件需要师生的想象力和创造力的工作，所以农村教师要结合农村的实际和自己的班情，做灵活的改变和调整。

（二）运用任务型教学法的途径与方法。