大思政背景下高校辅导员政治引领力提升路径探究
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二、高校辅导员提升政治引领力的路径
（一）高校应完善机制，加强队伍建设和落实辅导 员职业化发展。大思政背景下，高校要落实好“三全” 育人，就必须将思政育人做得更加专业化、精细化， 辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，职业化 发展将是大势所趋。高校作为辅导员团队的管理主 体，应充分发挥其行政职能，从制度和体制上保障和 提升辅导员团队的职业认同感，从而激发辅导员职业 化发展的热情。
【关键词】大思政；高校辅导员；政治引领力；提升路径
“大思政”背景下，各高校高度重视，大力推动 和践行“课程思政”理念，将思想政治教育融入课堂。 然而课堂外作为大学生日常活动的主要阵地，则缺乏系 统性的政治引领。辅导员作为大学生日常生活中接触 频次最高的教师群体，如若充分发挥其政治引领作用， 将对推动高校思想政治工作尤其是日常思想政治工作 改进、培养担当民族复兴大任的新时代青年产生深远 意义。
（二）日常工作内容繁杂，思想政治教育缺乏体系 化。辅导员是对大学生进行思想政治教育的骨干力量， 然而随着我国招生规模的不断扩大，高校生源地域差异 不断增大，加之辅导员配比无法达到1:200，导致辅导员 只能在工作中疲于应付各种日常繁杂事务，工作重心逐 步偏离思想政治教育这个重心，很难拿出时间和精力深 入学生中间了解学生的心理特点和思想动态，对学生的 思想政治教育缺乏日常化、制度化和体系化。同时，辅 导员因为日常事务性工作较多，缺乏外出学习和培训交
流的机会，无法静下心来思考如何提升和练就自己的专 业本领，将各项工作有机融合来提升大学生思想政治教 育的引领力，现有能力与大思政背景下对辅导员职业能 力要求差距越来越大。
（三）辅导员自身职业化能力不足，无法满足大思 政背景下全员育人的需求。大思政背景下，辅导员应该 具备较高的政治素养和敏锐的信息捕捉能力，才能将思 想政治教育巧妙融入学生的日常管理中，提升思想政治 引领力。然而2020年以前，高校招聘辅导员对专业背景 几乎无特殊要求，辅导员大多非相关专业，很难做到专 业和精细。此外，大思政背景下还要求辅导员具备较强 的谈心谈话能力、运用网络的能力等，但辅导员大多缺 乏心理学、社会学、哲学、网络运用等方面专业的理论 知识和实践技能，在开展思想政治教育和价值导向教育 时常常显得力不从心，教育吸引力不足，导致大学生普 遍缺乏政治参与热情，现有能力无法满足大思政背景下 全员育人的需求。
辅导员要不断提升思想政治教育话语亲和力，要 将生活话语体系与理论话语体系融合起来，提升大学生 政治参与热情。一方面，要强化学理性和实践性相结合 的能力，将思想政治教育理论话语内容与学生的生活实 际、思想状态和时代特点有机结合，用实践论证中国特 色社会主义制度的优越性和社会主义制度的先进性，使 学生从真理性话语中获得学习和生活指导，让学生愿意 听、听得懂、想遵循。另一方面，辅导员要善于运用 网络阵地，将线下思想政治教育的文件话语、宣传话 语转化为学生喜闻乐见的网络话语，增强理论话语的 辨识度和接受度，让思想政治教育内容真正起到入脑 入心的效果。
在逻辑解读[J].高教学刊,2020(30):144-150. [5]李育林.新时代提升高校辅导员思政工作领导力研
究[N].中国多媒体与网络教学学报,2020(09).
2021/12 （下） 总第377期 第 89 页
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（二）辅导员要不断提高职业素养，践行终身学 习理念。辅导员的工作虽然繁杂无序，但同时对创造性 和综合能力又有较高的要求。大思政背景下，辅导员 要做好学生的思想政治教育和价值引领，就必须具备 多学科交叉的综合背景，因此必须苦练“内功”。作 为大学生日常思想政治教育的骨干力量，首先，辅导员 需要提高自身政治理论水平，要学懂、弄通、落实习 近平新时代中国特色社会主义思想，将习近平总书记系 列重要讲话精神内化于心、外化于行，时刻保持思想 上的先进性，才能引领新时代大学生思想的正向发展。 其次，要广泛涉猎心理学、管理学、教育学等与辅导 员职业素养相关的专业知识和实践技能，并将所学知 识有效的融会贯通、举一反三、学以致用，才能在开 展大学生思想政治引领和价值导向教育时驾驭全局， 为学生释疑解惑，引领大学生形成正确的政治观和价 值观。
意识形态工作的主体是学生，随着高校生源的不断 年轻化、地域差异不断扩大化，大学生的思想形态和价 值观念逐渐向多元化发展，这就要求辅导员要努力学习 和适应不同地域的风俗习惯、宗教文化，不同年龄行 为爱好、处事方式，努力拉近与学生之间的情感距离， 同时充分尊重个体的差异性，才能与学生建立信任的基
础，从而深入了解大学生的思想动态，及时做好价值引 领和不当价值观的纠偏工作，最终取得辅导员政治引领 的实效。
目前高校辅导员招聘的标准几乎与专任教师一致， 均要求硕士以上学历，但相比专任教师而言，辅导员 并无编制。首先，各高校应遵照《教育部等八部门关 于加快构建高校思想政治工作体系的意见》要求，加 速辅导员入编工作的推进，同时尽快按照1:200的配比
第 88 页 2021/12 （下） 总第377期
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经验交流
symposium
大思政背景下高校辅导员政治引领力提升路径探究
文/江苏食品药品职业技术学院 尹露露
【摘要】高校辅导员肩负着对大学生进行思想政治引领和价值导向教育的职责，然而，面对当前国际国 内形势的变化，辅导员发挥政治引领作用面临诸多制约因素。基于此，本文分别从高校和辅导员自身两方面 进行调查和研究，提出提升高校辅导员政治引领力路径对策。
完成辅导员团队的建设。通过政策支持实现辅导员队 伍的稳定发展，从而充分发挥辅导员的主观能动性，增 强辅导员的职业认同感，使其更好地致力于高校学生 的培养。其次，学生工作千头万绪，高校应从制度上明 确辅导员的职业身份和可使用的权限，使辅导员工作 边界更加明晰，避免多部门指派任务及管理学生各项事 务。同时高校应加强信息化技术的运用，简化辅导员的 日常工作，确保辅导员有足够的时间和精力深入学生中 间及时掌握学生动态，针对性做好意识形态的引导工 作。最后，辅导员身处高校工作第一线，发挥着至关重 要的作用，只有解决辅导员的实际困难才能充分调动其 积极性和工作热情。因此，高校应结合辅导员的实际 工作特点加强人文关怀，在岗位津贴、值班条件、职 称评定等方面予以倾斜，明晰辅导员的工作和生活界 限，提高辅导员的工作待遇和感知，让辅导员从内心 感受到工作的重要性和崇高性，以最好的状态投入工 作中。
三、结语
大思政背景下，辅导员职业化发展是提升政治引 领的关键途径，而辅导员职业化的发展则是高校和辅导 员自身共同努力的结果。高校要在辅导员职业化发展道 路上提供政策和制度保障，确保辅导员有足够信心、时 间和精力进行职业化的成长；辅导员要把职业化发展作 为一个动态的过程，始终要把学生成长放在第一位，陪 伴学生成长，更要践行终身学习的理念，不断学习新知 识、新方法，不断优化自身的知识结构，将新旧知识不 断打破重组，激发更多的创新才能，才能不断适应大思 政背景下对辅导员工作能力的要求。
【参考文献】 [1]唐琳玲.大思政格局下高校辅导员职业化发展路
径探究[J].轻工科技,2020,36(10):110-111. [2]郭光菁.高校辅导员思想政治教育话语亲和力提升
研究[J].现代商贸工业,2021(12):93-94. [3]李强.大数据时代对高校辅导员工作模式的启示
[J].药学教育,2021,37(1):11-14. [4]赵春珍.新时代高校思政课教师“六个要”的内
一、高校辅导员思想政治教育现状分析
（一）高校对辅导员角色定位不明确，导致职业 认同感低。目前，众多高校并未认识到辅导员工作的特 殊性，对辅导员的岗位职责仍然缺乏精准的定位。虽然 辅导员招聘最基本的条件是党员、研究生，但高校并 未有效利用辅导员的专业背景，给予他们的定位仍然是 服务学生日常生活和学习，并将诸如学费催缴、宿舍检 查、安全保卫等只要涉及到学生的所有大小事务均归咎 于辅导员，学校几乎所有的部门都可以对辅导员派发任 务。和专任教师相比，辅导员工作繁杂却缺乏显性化， 工作成果难以和专业教师一样获得认可和肯定，辅导 员的“教师和干部”身份也成为空谈，职业认同感普 遍较低，从而导致辅导员产生职业倦怠，无心职业化 发展。
（一）高校应完善机制，加强队伍建设和落实辅导 员职业化发展。大思政背景下，高校要落实好“三全” 育人，就必须将思政育人做得更加专业化、精细化， 辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，职业化 发展将是大势所趋。高校作为辅导员团队的管理主 体，应充分发挥其行政职能，从制度和体制上保障和 提升辅导员团队的职业认同感，从而激发辅导员职业 化发展的热情。
【关键词】大思政；高校辅导员；政治引领力；提升路径
“大思政”背景下，各高校高度重视，大力推动 和践行“课程思政”理念，将思想政治教育融入课堂。 然而课堂外作为大学生日常活动的主要阵地，则缺乏系 统性的政治引领。辅导员作为大学生日常生活中接触 频次最高的教师群体，如若充分发挥其政治引领作用， 将对推动高校思想政治工作尤其是日常思想政治工作 改进、培养担当民族复兴大任的新时代青年产生深远 意义。
（二）日常工作内容繁杂，思想政治教育缺乏体系 化。辅导员是对大学生进行思想政治教育的骨干力量， 然而随着我国招生规模的不断扩大，高校生源地域差异 不断增大，加之辅导员配比无法达到1:200，导致辅导员 只能在工作中疲于应付各种日常繁杂事务，工作重心逐 步偏离思想政治教育这个重心，很难拿出时间和精力深 入学生中间了解学生的心理特点和思想动态，对学生的 思想政治教育缺乏日常化、制度化和体系化。同时，辅 导员因为日常事务性工作较多，缺乏外出学习和培训交
流的机会，无法静下心来思考如何提升和练就自己的专 业本领，将各项工作有机融合来提升大学生思想政治教 育的引领力，现有能力与大思政背景下对辅导员职业能 力要求差距越来越大。
（三）辅导员自身职业化能力不足，无法满足大思 政背景下全员育人的需求。大思政背景下，辅导员应该 具备较高的政治素养和敏锐的信息捕捉能力，才能将思 想政治教育巧妙融入学生的日常管理中，提升思想政治 引领力。然而2020年以前，高校招聘辅导员对专业背景 几乎无特殊要求，辅导员大多非相关专业，很难做到专 业和精细。此外，大思政背景下还要求辅导员具备较强 的谈心谈话能力、运用网络的能力等，但辅导员大多缺 乏心理学、社会学、哲学、网络运用等方面专业的理论 知识和实践技能，在开展思想政治教育和价值导向教育 时常常显得力不从心，教育吸引力不足，导致大学生普 遍缺乏政治参与热情，现有能力无法满足大思政背景下 全员育人的需求。
辅导员要不断提升思想政治教育话语亲和力，要 将生活话语体系与理论话语体系融合起来，提升大学生 政治参与热情。一方面，要强化学理性和实践性相结合 的能力，将思想政治教育理论话语内容与学生的生活实 际、思想状态和时代特点有机结合，用实践论证中国特 色社会主义制度的优越性和社会主义制度的先进性，使 学生从真理性话语中获得学习和生活指导，让学生愿意 听、听得懂、想遵循。另一方面，辅导员要善于运用 网络阵地，将线下思想政治教育的文件话语、宣传话 语转化为学生喜闻乐见的网络话语，增强理论话语的 辨识度和接受度，让思想政治教育内容真正起到入脑 入心的效果。
在逻辑解读[J].高教学刊,2020(30):144-150. [5]李育林.新时代提升高校辅导员思政工作领导力研
究[N].中国多媒体与网络教学学报,2020(09).
2021/12 （下） 总第377期 第 89 页
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
（二）辅导员要不断提高职业素养，践行终身学 习理念。辅导员的工作虽然繁杂无序，但同时对创造性 和综合能力又有较高的要求。大思政背景下，辅导员 要做好学生的思想政治教育和价值引领，就必须具备 多学科交叉的综合背景，因此必须苦练“内功”。作 为大学生日常思想政治教育的骨干力量，首先，辅导员 需要提高自身政治理论水平，要学懂、弄通、落实习 近平新时代中国特色社会主义思想，将习近平总书记系 列重要讲话精神内化于心、外化于行，时刻保持思想 上的先进性，才能引领新时代大学生思想的正向发展。 其次，要广泛涉猎心理学、管理学、教育学等与辅导 员职业素养相关的专业知识和实践技能，并将所学知 识有效的融会贯通、举一反三、学以致用，才能在开 展大学生思想政治引领和价值导向教育时驾驭全局， 为学生释疑解惑，引领大学生形成正确的政治观和价 值观。
意识形态工作的主体是学生，随着高校生源的不断 年轻化、地域差异不断扩大化，大学生的思想形态和价 值观念逐渐向多元化发展，这就要求辅导员要努力学习 和适应不同地域的风俗习惯、宗教文化，不同年龄行 为爱好、处事方式，努力拉近与学生之间的情感距离， 同时充分尊重个体的差异性，才能与学生建立信任的基
础，从而深入了解大学生的思想动态，及时做好价值引 领和不当价值观的纠偏工作，最终取得辅导员政治引领 的实效。
目前高校辅导员招聘的标准几乎与专任教师一致， 均要求硕士以上学历，但相比专任教师而言，辅导员 并无编制。首先，各高校应遵照《教育部等八部门关 于加快构建高校思想政治工作体系的意见》要求，加 速辅导员入编工作的推进，同时尽快按照1:200的配比
第 88 页 2021/12 （下） 总第377期
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
经验交流
symposium
大思政背景下高校辅导员政治引领力提升路径探究
文/江苏食品药品职业技术学院 尹露露
【摘要】高校辅导员肩负着对大学生进行思想政治引领和价值导向教育的职责，然而，面对当前国际国 内形势的变化，辅导员发挥政治引领作用面临诸多制约因素。基于此，本文分别从高校和辅导员自身两方面 进行调查和研究，提出提升高校辅导员政治引领力路径对策。
完成辅导员团队的建设。通过政策支持实现辅导员队 伍的稳定发展，从而充分发挥辅导员的主观能动性，增 强辅导员的职业认同感，使其更好地致力于高校学生 的培养。其次，学生工作千头万绪，高校应从制度上明 确辅导员的职业身份和可使用的权限，使辅导员工作 边界更加明晰，避免多部门指派任务及管理学生各项事 务。同时高校应加强信息化技术的运用，简化辅导员的 日常工作，确保辅导员有足够的时间和精力深入学生中 间及时掌握学生动态，针对性做好意识形态的引导工 作。最后，辅导员身处高校工作第一线，发挥着至关重 要的作用，只有解决辅导员的实际困难才能充分调动其 积极性和工作热情。因此，高校应结合辅导员的实际 工作特点加强人文关怀，在岗位津贴、值班条件、职 称评定等方面予以倾斜，明晰辅导员的工作和生活界 限，提高辅导员的工作待遇和感知，让辅导员从内心 感受到工作的重要性和崇高性，以最好的状态投入工 作中。
三、结语
大思政背景下，辅导员职业化发展是提升政治引 领的关键途径，而辅导员职业化的发展则是高校和辅导 员自身共同努力的结果。高校要在辅导员职业化发展道 路上提供政策和制度保障，确保辅导员有足够信心、时 间和精力进行职业化的成长；辅导员要把职业化发展作 为一个动态的过程，始终要把学生成长放在第一位，陪 伴学生成长，更要践行终身学习的理念，不断学习新知 识、新方法，不断优化自身的知识结构，将新旧知识不 断打破重组，激发更多的创新才能，才能不断适应大思 政背景下对辅导员工作能力的要求。
【参考文献】 [1]唐琳玲.大思政格局下高校辅导员职业化发展路
径探究[J].轻工科技,2020,36(10):110-111. [2]郭光菁.高校辅导员思想政治教育话语亲和力提升
研究[J].现代商贸工业,2021(12):93-94. [3]李强.大数据时代对高校辅导员工作模式的启示
[J].药学教育,2021,37(1):11-14. [4]赵春珍.新时代高校思政课教师“六个要”的内
一、高校辅导员思想政治教育现状分析
（一）高校对辅导员角色定位不明确，导致职业 认同感低。目前，众多高校并未认识到辅导员工作的特 殊性，对辅导员的岗位职责仍然缺乏精准的定位。虽然 辅导员招聘最基本的条件是党员、研究生，但高校并 未有效利用辅导员的专业背景，给予他们的定位仍然是 服务学生日常生活和学习，并将诸如学费催缴、宿舍检 查、安全保卫等只要涉及到学生的所有大小事务均归咎 于辅导员，学校几乎所有的部门都可以对辅导员派发任 务。和专任教师相比，辅导员工作繁杂却缺乏显性化， 工作成果难以和专业教师一样获得认可和肯定，辅导 员的“教师和干部”身份也成为空谈，职业认同感普 遍较低，从而导致辅导员产生职业倦怠，无心职业化 发展。