益阳市三小三年级语文下册 第六单元 22《寓言二则》揠苗助长教案2 语文版三年级语文下

《揠苗助长》教学设计
一、教学目标：
1。

能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3。

结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。

二、教学重、难点
1。

理解课文,领悟寓意
三、教学过程
（一）导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》
同学们能说说”揠”是什么意思吗？（理解）
（二）了解孟子，回顾学习文言文的方法
(三）初读课文、归纳主要内容
1.快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话.
2.再读课文，注意读准生字字音。

3.理解课文主要内容。

（四）精读寓言
师：这是怎样的一个种田人？（勤劳，性子急……)你是从哪里看出来的？（闵其苗之不长而揠之）
师：读了这些词句，你有什么感受？
师:指名读句子,并鼓励学生谈谈自己的想法。

师:随机讲解
1。

理解“闵”“茫茫然”“病”,指导有感情朗读。

2.想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢?
3。

你觉得这个宋国人怎样？
4。

齐读课文
四、明理
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。

孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，同学们从中懂得了什么道理呢？（这则寓言告诉我们做事情要遵循事物的发展规律，急于求成会把事情弄糟。

）同学们想想日常生活中有没有像文中这样的人。

五、课外延伸：
寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发.从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍),有兴趣的，课后可以多找一些来读.
禾苗枯死
《清明》说课稿
今天我说课的内容是古诗《清明》,作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。

这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁,通俗易懂，音韵和谐。

三年级的学生学过不少的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。

《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解。

对此，教师可积极诱导，一是从感性知识入手,通过对重点字、词的解释，加深对诗句的了解；二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点,针对学生实际，我确定了本课时的教学目标为：
1、学习并掌握本文的生字新词.
2、理解诗句大意，并熟读成诵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。

为了落实本课教学目标,我把本课的教学重点定为：了解诗句大意，能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。

难点定为：体会作者的思想感情。

水无常形，教无定法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用朗读品味法、想象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响,因此在学法上，我将引导学生运用“读、品、悟”的方法学习课文，以达到在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中受到感悟。

合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这堂课的教学中,我准备采用四个环节来完成我的教学任务.
第一环节:创设情境，谈话导入
上课伊始，我将采用多媒体播放课件，让学生们回顾以前所学过的关于春天的古诗词，并让同学们自由补充最喜欢描写春天景色的诗句，顺势引出，今天我们来学习一首特别的关于春天的古诗《清明》板书课题，进入第二个环节。

第二环节：初读诗歌，整体感知
这一环节，我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，要求读准字音。

读完之后，我将请学生概况古诗写的是什么内容，简单地复述一下,我会给予中肯的评价。

以此让学生对课文有一个整体的感知,为后面的品读诗句作好铺垫。

从而来到我预设的第三环节。

第三环节：潜心赏读，品文悟情首先我会安排学生进行品读，然后交流读懂的内容;其次进行师生交流，介绍清明这一传统节日。

再次请学生说说诗中作者描绘的春雨的特点，学生应该能很快找到答案是“纷纷”，我将引导学生理解纷纷二字的用意，体会春雨绵绵的意境。

并再次向学生提出质疑，“欲断魂”是什么意思,从“欲断魂”可以看出作者当时在路上行走是怎样的心情？由讨论，建议同桌互说互评.学生会结合当时情境可能会说作者是没有灵魂怀着悲伤寂寥惆怅苦闷的心情走在路上。

自然后我会引导学生带着这样的感情重新读读这一句诗: “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”比较一下，看看是不是和第一次读这里有很大的区别。

从而指导学生在品读古诗时，自己也要融入其中，才能真正体会作者的思想感情。

紧接着品读第三、四句诗：想想作者为何要找酒家？只是为了喝酒吗？“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”喝酒又是为了什么。

学生有可能反馈说是为了借酒消愁。

我会根据学生的答案加以引申。

就这样，通过学生自学诗歌,培养他们的理解鉴赏能力,运用交流合作的学习方式，快乐学习。

最后,我会设计通过多种朗读方式，如齐读、分小组读、男女交替读来使学生对全诗加深印象，悟出自己独特的感受。

接下来进入下一环节。

第四环节：总结拓展,升华情感结合诗歌内容，我会设计这一的导语：清明时节,人们都会在这一天，给死去的亲人扫墓,以寄托自己的哀思.路上行人匆匆，天上落下的纷纷小雨更是让诗人平添一份愁绪。

请学生带着这种感情再次朗读全诗。

接着我会让学生说说自己在以往清明节时期的所见所闻，并写一写自己的感受。

这样，便真正做到阅读教学与写作指导相结合，能够行之有效地提高学生的作文能力。

最后我来说一说我的板书设计，好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现，所以我根据课文内容,这样设计,力求更贴近文本，让学生能够有所得,有所悟,还能达到突破教学重难点的目的。

16 金色的草地
第一课时
—、看拼音，写词语。

shèng kāi wán shuǎ diào yú
（） ( ）（ )
guān chá hé 1ǒng yì běn zhèng jīng
( ）（ ) （ )
yǒu qù yǐn rén zhù mù
（）（）
二、组词.
耍( ) 欠( ）钓（）拢（）
要( ) 吹（ ) 钩（）笼( ）
三、填合适的词。

（ )的花瓣（）的草地（ ) 的笑脸( ）的花瓣（）的草地 ( ) 的笑脸
第二课时
一、多音字组词。

shèng( ) zhǎng（ ) jiào( ）盛长觉
chéng( ） cháng（ ) jué ( )二、把下面各组词语用直线恰当地连起来。

可爱的小草│住在一吹
有趣的草地│一大片观察
金色的时候│使劲草地
傍晚的蒲公英│仔细乡下
三、照样子，写句子.
例：多么可爱的草地！
1．多么____________的蒲公英！
2．多么______________________________________!
3．多么______________________________________！
四、按原文填空。

1.原来，蒲公英的花就像我们的( ),可以( )、( )。

花朵（ )时，花瓣是金色的,草地也是金色的；花朵( ）时，金色
的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了.
2。

多么可爱的（）!多么有趣的( )！从那时起，蒲公英成了我们最（ )的一种花.它和我们一起（），和我们一起（）。

参考答案
第一课时
—、盛开玩耍钓鱼观察合拢一本正经有趣引人注目二、玩耍哈欠钓鱼合拢
只要吹气铁钩笼子
三、张开绿色可爱
合拢金色调皮
第二课时
一、盛开盛饭长大长短睡觉感觉
二、可爱的小草住在乡下
有趣的蒲公英一大片草地
金色的草地使劲一吹
傍晚的时候仔细观察
三、1．有趣 2．调皮 3。

壮观的景象
四、1。

手掌张开合上张开合拢
2.草地蒲公英喜爱睡觉起床
17 古诗三首
第一课时
一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作,人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》 .
2。

这首诗通过、、、、、六个动词,让我们仿佛看到了的美景。

3。

本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势;二、三句中、写出了水和山的颜色美.
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1。

使人联想到佳木葱茏的句子：
2.使人联想到清江如练的句子:
三、课外拓展.
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,写水的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？
第二课时
一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》.
二、用自己的话写出这首诗的意思。

三、按要求写诗句.
1.诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。

2.诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。

四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。

第三课时
一、默写古诗《望洞庭》。

二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。

1.湖光
．．．。

．．秋月两．相和，潭面无风镜未磨
2。

遥望洞庭山．水翠，白银盘
．．。

．．．里一青螺
三、写出诗人运用比喻的诗句,并写出把什么比作什么。

参考答案
第一课时
一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城
2。

断开流回出来天门山
3.中断开流
二、1。

两岸青山相对出。

2。

碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新.
第二课时
一、饮湖上初晴后雨
宋（苏轼）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇.
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

二、西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

雨天的山色在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无,也显得非常奇妙。

若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适,美妙多娇。

三、1。

水光潋滟晴方好。

2.山色空蒙雨亦奇.
四、改写《饮湖上初晴后雨》
一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时,晴空万里,西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。

在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色,湖面上波光粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

微风把岸边花草树木的清香送到船上，是那么让人心醉……
他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨.朋友遗憾地要离开时，却发现在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无，显得更加奇妙。

苏轼端起酒杯一饮而尽，连声赞叹:“西湖不仅晴天十分美丽迷人，就连雨天也是那么奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说:“西湖的美胜过春秋时期越国的美女西施呀！”苏轼笑着说说:“要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了!西施不管是谈雅的装饰还是浓艳华丽的打扮,都显得十分美丽.而西湖则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽.”
望着眼前美丽、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相。

"即兴为诗歌提名为——《饮湖上初晴后雨》。

第三课时
一、望洞庭
(唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

二、1.湖面的波光。

指湖光和秋月。

和谐，优美。

指湖面. 制作、磨成。

这里一说是湖面无风,水平如镜。

诗句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样.
2.山：指洞庭湖中的君山。

白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面. 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山.
诗句的意思:在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水,浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

3.把洞庭湖面比作铜镜. 把洞庭湖中的君山比作白银盘里的青螺。

10 倾斜的伞
【教学目标】
认识本课5个生字,正确书写11个生字；
让学生在感情朗读，分角色朗读中,感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我"在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情，学会感恩,懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

教学准备：
生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

课时安排:二课时
第一课时
教学目标：
认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。

教学难点:
积累词语；整体感知课文内容。

教学准备：生字词语卡片。

一、初读课文，识记生字
（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（二)在小组中互相帮助纠正读音；
二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语.
“困惑”、“微颤”、“浑浊"等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词（自读、指读、开火车读等
五、再读课文，整体感知.
第二课时
【教学目标】
让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我"在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

【教学准备】
学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

【教学过程】
(一）同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗?(播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词）（二）抽学生说歌词。

多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。

（三）师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候,爱是一个眼神……本课“爱"是一把倾斜的伞。

（板书课题<倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

二、学文。

（一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。

那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

教师总结:本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱"的动人故事。

（二)同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。

教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧
（三）学习第1--5自然段。

1、品读第一自然段:
(1)指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。

说说你脑海里出现什么样的画面。

(2）师:一老一小，走在雨中。

立在伞下，构成了雨天的独特风景线,这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！
2、品读二——五自然段：
在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现,同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受.你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?来，读吧！
从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。

从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”)理解含义
老师还发现一个小秘密,知道外公还笑了好几次呢,你们知道老师从那些词语中发现的吗？(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。

）学生分角色朗读,并寻找关于“笑”的词语.
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语"，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？
小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！
3、教师过渡:就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。

不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我.仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。

（三）学习六——九自然段：
1、学生齐读第六自然段。

文中“仍然”这个词重复了几次？有什么好处呢？（多媒体句子)
3、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人,物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化.（适当点拨排比句式）这样写多好啊!
4、再读本段，读出“仍然"强调的语气。

学习作者的这种写法，进行一个小练习。

（多媒体出示练习）
5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快一起来朗读7、8自然段.
重点体会:“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的.”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?
6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱？
“滴水之恩，当涌泉相报。

”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公.
三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。

（一）同学们，在你身边,一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗？（出示填空句子学生口语练习)
（二）小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。

(出示填空句子，口语练习）
一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。

让我们从现在起，用我们的小手,用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。

让我们的小家变得更温暖,让我们的班集体变得温暖祥和。

（三）再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞.以“那把倾斜的伞是（充满温情)的伞。

”为基本句式，把课题换种说法。

四、总结。

听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒.让爱传递和延续，爱才会永恒。

此时我想到了一首歌—-《感恩的心》.听歌曲《感恩的心》结束本课。

板书设计
小时候：外公给我撑伞（一半湿，一半干）-—给予爱
长大后:我给外公撑伞（一半湿,一半干)——回报爱
一把蓝色的雨伞
我的视线,这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……
那蓝色，明彻如天空。

小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也笼罩于一片蓝色之中，目光所及都是一片蓝色的无雨的天空.
后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色，风夹杂着雨滴，落入妈妈灰色的天空,妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我,依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。

“妈妈,雨伞歪了。

”我提醒道,“没有，雨伞没有歪啊。

”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。

”妈妈固执地说道,“没有，真的没有……"
后来我长大了，不再要妈妈在下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我淡忘了它。

或许是巧合，又是一个雨天,又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我,快和妈妈一样高的我撑着伞。

我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起,妈妈笼罩
于一片蓝色的无雨的天空。

而我的肩膀湿了,头发也湿了。

“雨伞歪了."妈妈提醒我,“没有，没有歪啊。

”“是真的，雨伞歪了.”妈妈重复道.“妈，真的它没有歪，没有。

”伞下是许久的沉默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。

那把褪了色的伞，又重现以前明彻如天空的蓝色。

终于明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空，现在，我多想也给妈妈一片快乐的天，即使孟郊说过“谁言寸草心，报得三春晖”。

于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞,每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭
于补课地点的人是我……
这一切，都因为那把倾斜的蓝色的伞。

那蓝色，明彻如天空,让我的视线不敢移开,永远都不敢移开。

巩固提高
1、看拼音写汉字。

qīng xié lín tòu hún zhuó lèi guāng diǎn diǎn ( )（ )( ）（）
2、组词。

倾（）格（）逢（ )
顷（）胳（）缝（）
3、我会造句.
困惑:
混浊:
4、回忆情景填空。

当我生病时：________________。

当我被老师批评时：________________。

当天空下起大雪我在学校时:______________。

5、报答。

当爸爸妈妈工作了一天回到家 ______________。

当爷爷奶奶住进了医院______________.
参考答案:
1、倾斜淋透混浊泪光点点
2、倾斜公顷格式胳膊相逢缝隙
3、爷爷的态度使我非常地困惑。

奶奶的眼睛混浊了，她没有想到我来了!。