幼儿园筹备与规划：各位专家教授解读《幼儿园教育指导纲要》

各位专家教授解读《幼儿园教育指导纲要》
第一部分关于《幼儿园教育指导纲要》（试行）
一、教育部2001年7月2日颁发，9月试行。

二、幼儿教育发展的方针
在地方人民政府举办幼儿园的同时，主要依靠各部门、各单位和社会各方面的力量办园。

三、幼儿园教育的指导思想
1、幼儿是在与周围环境相互作用的活动中学习和发展的，幼儿园应该为幼
儿提供活动和表现能力的机会和条件。

2、《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，
寓教育于各项活动之中，注重活动的过程。

3、教育内容要从儿童生活经验出发，关注儿童的兴趣，引导儿童积极主动
地参与活动，提供选择与创造的条件。

4、教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿在原有水
平上的发展。

5、幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。

四、制定纲要的原因、目的（依据、定位）
为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。

五、幼儿园教育的性质、任务
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡
各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

六、幼儿园教育的外部原则
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿
的发展创造良好的条件。

七、幼儿园教育的特点
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

八、幼儿园教育的内部原则
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

九、幼儿园的教育内容与要求---以幼儿发展为本
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，
也可作其它不同的划分。

各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

掌握各领域的目标（追求什么，价值取向）、内容与要求（做什么，怎样做）、指导要点（教与学的特点、特别注意的普遍性问题）。

十、组织与实施
1、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

----组织与实施的根本原则
2、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

---幼儿园教育活动的含义
3、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

---组织与实施的基本原则
4、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

（组织与实施中各方面的原则）
5、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进
行，同时体现以下原则：
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有
助于拓展幼儿的经验和视野。

6、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规
律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、
活动性，寓教育于生活、游戏之中。

7、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、
因内容、因材料灵活地运用。

8、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效
地促进幼儿的发展。

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引
发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与
周围环境之间积极的相互作用。

（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充
分发挥这一资源的作用。

（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环
境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作
的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助
家长提高教育能力。

（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学
习的空间。

幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

9、科学、合理地安排和组织一日生活。

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，
又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿
每天有适当的自主选择和自由活动时间。

教师直接指导的集体活
动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

10、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

---教师在组织与实施中的作用。

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

11、幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。

十一、教育评价
1、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

-----评价的功能
2、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

----评价的主体
3、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

4、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

----评价实施的原则
5、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。

综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

6、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

7、教育工作评价宜重点考察以下方面：—评价的主要内容（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

8、对幼儿发展状况的评估，要注意：----评价的原则
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适
宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重
知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。

平时
观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品
等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同
的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其
发展的速度、特点和倾向等。

第二部分基本理念
纲要的基本指导思想
一、终身教育的理念
二、以人为本的幼儿教育
三、面向世界的科学的幼儿教育
新纲要与幼儿发展
幼儿园教与学中的儿童发展观
华东师范大学华爱华
一、在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点---观念到实践
二、引导幼儿发展的原则
1、发展的可持续性-----教什么？（潜在效应和长远效应）
·教育的即时效应和发展的潜在性问题。

·培养终身受益的品质。

2、发展的全面性和差异性----如何教？
·发展的全面性（全面发展、全体幼儿）
·发展的差异性（水平、能力、经验、学习方式等---因材施教）
3、发展的规律性-----何时教？（身心规律）
·发展的能动性问题
·发展的阶段性问题（小步递进、抓寻常时刻，关注需要、支持发展，最近发展区，及时应答推进
·发展的自然性问题。

（尊重幼儿身心发展规律，尊重孩子的天性）统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展
（南京师范大学孔起英）
家园合作的必要性
1、是人的发展的需要。

2、可优势互补，充分利用教育资源。

3、是世界幼教发展趋势。

4、是幼儿教育的现实需要。

幼儿教育的整体观（南京师范大学虞永平）
一、整合的要义
1、幼儿的发展是整体、全面的。

2、幼儿园一日活动的整合和整体成效。

3、幼儿园课程内容之间的内在联系。

4、幼儿园、家庭、社区教育资源整合、整体影响。

5、幼儿园课程实施方法、形式、手段有机整合，综合利用
二、整合的层次和内容
1、观念的整合
2、目标的整合
3、内容的整合
4、资源的
整合 5、方法、形式、手段的整合 6、发展的整合
三、整合的策略
1、把一日生活看作是一个教育整体
2、注意教育内容之间的整合
3、在现实的、多样化的活动过程中实现整合。

（如生成课程）
新纲要的知识观与幼儿园课程内容（北京师范大学冯晓霞）
学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存
1、关于客观世界的粗浅基础知识
2、基本的活动方式、方法和经验
3、发展幼儿的智力和能力的活动与经验
4、培养幼儿情感态度的活动和经验。

保护幼儿生命促进幼儿健康.《纲要》幼儿健康教育思想解读
（南京师范大学顾荣芳）
一、保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成为幼儿园首要任务
二、树立正确的健康观念是促进幼儿健康
1、什么是健康？
健康是生理、心理和社会健全状态，而不只是没有疾病。

（1947年世界卫生组织的宪章）（健康的整体性、动态性、客观性、主观
性、调适性）
1988年国际心理卫生协会---健康的定义必须包括‘道德品质的提高’（个人服从社会的规范，并适当地参与社会活动）
2、正确的健康观念
身心并重。

·幼儿持续的常发展。

·每个幼儿平等的普遍发展。

·外部的健康促进和内部的主动发展。

4、如何衡量幼儿的健康
·动作发展正常。

·认知发展正常。

·情绪积极向上。

·人际关系和谐。

·性格特征良好。

·没有严重的心理问题。

----幼儿健康教育课程与生活教育。

关于社会教育（朱细文）
社会性与个性原则和方法
1、正面教育
2、生活教育·细节处着紧教育
·长期一贯的坚持
我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向（南京师范大学周兢）一、重视儿童运用语言能力发展的趋向
·为幼儿提供宽松的语言运用情景。

·为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景。

·提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。

二、重视学前儿童早期阅读的发展趋向
1、阅读能力是早期阅读教育的关键。

2、阅读的核心能力。

·口头语言与书面语言对应的能力
·书面语言的视觉感知辨别能力
·成为流畅阅读者的策略预备能力
3、自主阅读能力的培养
·在丰富幼儿口语的过程中增加幼儿对语音和语法的敏感性。

·围绕故事的活动，培养幼儿的阅读策略。

·创建有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性。

·尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助。

三、重视支持性语言教育环境的创设
1、支持幼儿语言学习的个别需要
2、支持幼儿开放而平等的语言学习。

3、支持幼儿在活动中扩展语言经验。

新纲要中幼儿的科学教育（中央教科所刘占兰）
一、科学领域的目标和价值取向
1、保持孩子永久的好奇心和探究欲望。

2、发展孩子们实际探究解决问题的能力。

·亲历探究过程，学会学习、学会生活。

·获得初步的科学态度和价值观。

3、增进表达与交流能力。

4、感受数量关系，体验数学的意义。

（理解认识、探索发现、与自然和
社会的关系）
5、关爱环境，珍爱生命。

新纲要中与幼儿意识教育改革（中国科学院心理研究所李文馥）
一、基本思想和原则
1、通过艺术活动激发情趣、体验审美感、成就感
2、自我表达的重要形式。

二、新途径
关于儿童画
定位----自主性绘画
指导----
1、着力于发挥儿童自身的自主性。

2、培养智力技能，授人以渔。

3、画内工功夫画外学。

新《纲要》与教师的专业成长（北京师范大学冯晓霞）
一、教师专业成长的必要性
1、知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师转变角色，提升专业素养。

2、教师的专业成长，是提高幼儿园教师职业社会地位的需要。

3、教师的专业成长是实现内在生命价值的需要。

二、研究性学习----教师专业成长的途
1、教师应该而且能成为研究者。

2、反思性学习---教师的研究性学习。

•研究目的；改进教学，提高教育质量。

促进学生的学习和发展。

•研究的过程教师教育教学的过程。

三、反思教学的实施——教师的教育行动研究
•反思的四个不同视觉——-自我、儿童、同事、理论。

•反思的过程——-回顾、分析、假设、验证、总结
幼儿园教育管理的新思路（深圳市教学研究室）
一、转变管理观念，创优质高效的幼儿教育
1、教师是园所发展的主体力量。

2、参与教学过程，实行多向互动管理。

3、崇尚园所文化，打造团队精神。

二、探索管理策略，为共同成长提供支持与服务
1、重视文化管理为共同成长创造良好的环境。

2、创造空间为教师发展提供支持与服务。

新纲要与农村的高质量幼儿教育（中央教育科学研究所王化敏）
一、纲要的实施是农村幼儿教育向高质量发展的新起点。

二、实施纲要农村面临的主要问题和挑战
三、农村实施纲要的基本策略
1、自我发展是农村贯彻纲要的基本点。

•贯彻纲要是农村幼儿园和教师自我发展的好机遇。

•教师要成为改革的主人。

•改革的步骤是从实践入手，以通过教师自己努力就能改变的问题为切入口。

2、以开发个利用农村的多种教育资源为农村实施纲要的基本策略。

3、发挥农村教师的人才资源作用，创建激励自我教育、自我发展的培训机制。

4、让家长和社区有关人员成为教师贯彻纲要的参与者、合作者、促进者。

总之，从理念到行动，坚持科学的幼儿教育，创设低成本，高质量的幼儿教育是新纲要所倡导的。

新纲要与教师的专业素质（北京师范大学庞丽娟）
一、对儿童和儿童发展的承诺
1、关心儿童、热爱儿童。

2、平等对待与尊重儿童。

3、支持儿童学习，促进儿童认知和智力的发展。

4、促进儿童人性化、人格的积极和谐发展。

5、对儿童一生的学习的发展负责。

二、全面正确地了解儿童发展的能力
6、正确认识儿童与儿童发展
•儿童是独立的、积极的主动的个体，有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权利。

•儿童是完整的个体，其发展包括身体、认知、情感、社会性、个性等方面的全面发展。

•儿童是正在发展中的个体，具有充分、巨大的发展潜能。

•儿童在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中不断成长发展。

•儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。

7、掌握儿童的学习和发展规律
8、在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。

三、有效地选择、组织教育内容的能力
四、创设发展支持性环境的能力
•创设健康、丰富的生活和活动环境。

•提供充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境。

•有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。

•促进儿童间积极的互动与交往。

五、领导和组织能力
1、明确认识自己在领导和组织方面的责任。

2、建立学习共同体。

3、积极与家长建立密切的合作关系。

4、充分利用社区资源。

六、不断地专业化学习
1、目的、内容——-专业性。

2、主体、途径——教师主体性和合作性。

3、机制、过程-----实践性和反思性。

关于建构积极有效的师幼互动
北京师范大学叶子
一、现状
1、幼儿的主体地位没有得到足够重视。

2、内容表现为上行型互动和下行型互动想结合。

（告状、询问、请求帮助和要求、指令、提醒）
3、互动性质有待改善。

（积极、消极、中性、无反映）。

---改善教师行为，促进积极互动。

4、师幼互动作为交往模式和整体氛围对幼儿发展带来的持续影响没有引起足够重视。

（师生关系）
二、努力构建积极有效的师幼互动
1、创设安全、愉快、宽松的外部环境。

2、保持关注。

3、重视积极充分的情感交流。

4、深入有效的参与和引导。

5、师幼互动促幼儿发展、教师发展。

贯彻纲要的关键------教师
1、教育是创造性的工作
2、儿童给教师提供创造教育的可能性。

3、必须使经验性教育转化为科学性教育。