文化自信对中小学教育教学的启示探讨

教育研究
课程教育研究
学法教法研究 67
学。

如教学二年级＂千克、克的认识＂时，可运用模拟教学课件，创设一个＂虚拟公园＂的情境。

＂公园＂里动物们正在比体重。

这让学生非常激动，迫不及待地想在网络中做＂裁判＂。

根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。

这样既激发了学生学习的热情，每个学生也自然地把所学的知识与生活实际通过信息技术紧密地整合在一起，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

四、加强师生互动，提高知识的有效转化
在传统的教学模式下，教师常以自我为中心进行教学，要求学生去学习，学生只能跟着教师的思路走，机械的进行学习，课堂的互动较少。

即使有互动环节，也是在教师高压的情况下完成，没有实际的效果。

很多时候，学生因为教师的威严，紧张的说不上话，无法进行有效性的互动。

应用信息技术可以加强师生的互动。

比如，在学习“秒”这一时间单位时，教师取消以往让学生观察自带小钟表的方法，而是在大屏幕上播放我国飞船发射的倒计时或者是奥运开幕倒计时的场面。

学生不自觉地跟着教师、屏幕一起倒数起来，听着秒针移动的声音感受一秒的时间，在互动中提高了对所学内容的注意力和知识转化度。

五、利用信息技术促进自主学习
借助信息技术及网络平台，学生可在较短的时间内获取海量学科学习资源，这些都是学生整个学习生涯当中必不可少的背景知识，能够极大地开阔学生眼界。

在信息技术的帮助下，学生愿意主动接近学习内容，全面感受学科的魅力。

教师应依据学生学习阶段及学习特点帮助其实现自主学习，具备自学基本能力。

比如，教师可以为学生提供与教学内容相关的网站或资料文件夹，让学生在自主学习当中有选择地利用这些信息来辅助学习。

教师还可以让学生自行查找相关的数学学习资料，掌握借助信息技术查找和整合资料的能力，为学生自主学习习惯的养成打下基础。

例如，在复习四边形知识时，教师可以在课前为学生布置自主查找课程资源的学习任务，使学生能够在课下通过自主学习来掌握
丰富资源。

与此同时，为了增强学生对四边形知识的实践应用，教师还可以为学生提供一些经典的生活化问题来引导学生自主解决问题。

如某同学的父亲新接了一项铺地砖的工程，铺1125平方米的地砖，此次工程事先计划了施工时间。

按照计划施工3天之后，同学的父亲和同伴们一起努力后每天施工面积是原计划的1.5倍，整个工程提前4天完成施工。

那么原来计划每一天施工铺地砖的面积是多少?学生可根据新学内容自主通过这种应用性较强的训练巩固知识。

六、借助信息数据，针对性完成复习与提高
使用信息技术进行课堂巩固练习和平时的多次考查练习，电脑自动记录了学生的答题情况，这些信息汇总到老师的电脑上，相当于给老师提供了一份数据报告。

老师可以先从整体情况来看，挑选出学生出错率最高的类型题目，并分析原因，当堂对这些题目进行二次讲解，争取学生的问题能得到及时解决。

在复习阶段，则根据这些数据设计出系列型的练习题，并根据学生的整体情况，将错题类型进行整理、罗列，整理出一份综合性的改正复习试题，针对性地完成复习与提高，利用信息数据完成对数学课堂效率的显著提高。

七、结束语
总而言之，在信息技术的飞速发展中，教育事业也发生了巨大的变革，鉴于此，小学数学教师可以将信息技术作为强有力的教学工具，通过改进教学方式来帮助学生搭建起与数学沟通的桥梁，从而让他们形成良好的数学思维，为其成为具备卓越数学学习能力的人奠定基础。

参考文献：
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2016.
[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2017（08）.
文化自信对中小学教育教学的启示探讨
陈永芝
（湖北省潜江市运粮湖管理区学区 湖北 潜江 433118）
一、贯彻落实核心价值观领会文化自信的重要意义
习近平总书记曾强调，核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。

这一立意对更好地认识中华传统文化，增强文化自信，具有深刻的指导意义。

发挥好社会主义核心价值观，不仅对中小学教育有巨大影响，还对科教领域的精神文明创建和社会发展有促进作用，更有利于人们在情感上的认同和行为上的统一。

在十九大报告中，习近平总书记再次提出要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。

他说，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

中小学教育是整个教育事业的基础，肩负着孕育中国未来优秀人才的伟大使命，在这个阶段的学生不仅是长身体，更是长知识最旺盛的时期，他们好奇心强，思维敏捷，接受速度快，是养成良好习惯的关键时期。

在此阶段对学生进行正确的核心价值观的培养，使他们树立对中华传统文化的自信，则能够对他们以后的学习和成长造成好的影响，使文化自信内化于心，外化于行，从而引导他们走向正确的人生道路。

二、以“文”化人教师为先
教师一直在学校教育中扮演着重要的角色，韩愈的《师说》中说过：师者，所以传道授业解惑也。

老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处世的道理与主动学习得可贵品质。

传道在于
言传身教，作为平时与学生接触最多的人，教师的一举一动无形中对他们也是一种影响，这就要求我们在情感、态度、价值观上对学生进行正面的激励和鼓舞。

首先教师自己需要建立一个完整的传统文化学习体系，深刻领悟文化自信，平日则多对他们进行中华传统文化的熏陶，用自己的良好品质和精神气质去感化学生，使他们提升对优秀的中华传统文化品质的感悟能力，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。

作为最有资格、最有责任传递传统文化的教师更应该坚守着文化自信。

近代社会，部分中国人对西方普遍存在一种崇洋媚外的思想，从幼儿园开始许多家长就要求孩子苦学外语而丢弃国学经典，许多中学生能熟练阅读英文书籍却看不懂文言文文章，满口的西方格言警句，却对东方的古老智慧知之甚少。

不否认以前的中国被侵略后落寞过一段时间，闭关锁国也导致国人思想上的狭隘，而当人们开始打开自我，找回自信的时候，西方文化的进入又何尝不是一种思想的侵略呢？反观古代中国，为何少有人崇洋媚外，历经五千年沧桑所缔造的中华文明，无疑是世界文化历史的长河与高山，中华民族的历史源远流长，传统文化博大精深，它让国人引以为豪，是中华民族的重要凝聚力。

中国人不应该忘本，教师应该肩负起新时代的使命，带领学生拾起中华传统文化，领悟其中精髓，用优秀的文化来影响人，塑造人，造就文化自信。

三、文化自信建立于学生对文化的主动内化
在过去的教育传统下，中小学教育过度重视知识性的细节，
【摘要】社会主义核心价值观能够引领大中小幼一体化德育体系，促进人们树立中国特色社会主义共同理想，对建立文化自信有着
重要意义。

教育工作者肩负着以文化人，文化育人的重任，要强化自身带头做好对中华文化的领悟，更应该时刻监督学生，营造文化氛围，使文化自信内化于心，外化于行。

文化自信对中小学教育有着重大的启示作用，要坚持提高中华文化在教育教学中的地位和影响力，才能真正实现文化的传承，真正实现以德育人。

【关键词】文化自信　中小学教育　文化育人【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0067-02
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68 学法教法研究
标准答案的思想根深蒂固，将学生的创新思维禁锢了，阻碍了学生思维的正常发展，于小处看，培养的学生会缺乏创新性思维；于大处着眼，则暗示了诺贝尔历史舞台上鲜有中国人身影的原因。

而在古代中国，深受传统文化熏陶的华夏子孙中具有创新创意的发明家却层出不穷：发明活字印刷术的毕昇，造出地动仪的张衡，著名建筑师鲁班发明了锯子、曲尺、墨斗、云梯、锁等等，都对中国的发展产生了巨大的影响。

时代在进步，中华传统文化仍一直活跃在学生教育中。

近年来，《成语英雄》《中国汉字听写大会》《中华好诗词》《中华诗词大会》等电视节目将“传统文化”作为素材进行开发，形成了不少较好的创意，其中的中小学参赛选手也越来越多，越来越多的人能够熟练掌握诗词歌赋，曲艺精华，这是一种时代新风尚，代表着新一代教育对中华传统文化的重视，代表着中华传统文化历史地位的提升。

学习中华文化，是对学生身心健康的培养锻炼，学生们通过体验宗教文化能获得思想上的升华，在我国的传统文化中含有大量的孝义之道，通过学习这些优秀的文化，学生不仅能够体谅父母的良苦用心，懂得时刻怀有一颗感恩的心，还能具备优秀中华传统品德，加深对整个世界的认知程度，在成长道路上形成正确的人生观价值观世界观，塑造成一个多方面发展的人才。

当学生对中华文化有认同感时，便会产生对它的一些感性认识和兴趣，从而潜移默化地内化为自身的一种品质。

这个阶段教师需要做的就是引导，多创造中华文化教育的大环境，营造一种优秀传统文化的氛围，使每个学生都受到熏陶，在传统文化中养
成良好的习惯，在传统文化中成长。

四、宣扬文化自信外化于行以实现文化传递
要使中华文化得到传承，就应该将优秀的中华文化形式纳入学校的教育体系建设中，不仅是开设相应的特色课程，还应该结合不同年龄段的学生，合理进行目标的设定，适应于他们身心的齐步发展，创新课程的内容和形式，传统文化、革命文化，还有社会主义先进文化都值得被发扬。

激发学生对中华传统文化的求知欲，建设一支良好的中华文化教师队伍十分重要，中华文化被更多人传播和继承，就意味着更多人具有了文化自信。

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。

传承好传统文化精粹，我们才不会“数典忘祖”，对于一个国家来说，文化自信是植根于这个国家的文化积淀基础上的，然而文化是很容易在历史上流失的东西，无时无刻不存在着新旧更替，要想使得中华文化源远流长，就需要我们做好传统文化的传承。

只有让我们这一代，下一代，下下一代都领悟中华传统文化的精髓，发自内心的赞同它，认可它，真正做到内化于心，才能外化于行，一言一行都散发着传统文化的清香，这样便能使传统文化流传下来。

将文化自信植根于中小学学生思想深处是我们教育工作者的职责，注重培养他们良好的言行举止，是中小学教育的长期目标，要让优秀成为一种习惯，培育出被中华文化熏陶具有文化自信的优秀学子，更有利于促进学校抓好德育教育，真正实现以德育人。

幼儿数学游戏的设计与思考
洪凤英
（黑龙江省绥棱林业局幼儿教育中心 黑龙江 绥化 152200）
引言
幼儿数学游戏过程中需要使用学具和教具，是具有强烈生活化意味的，通过游戏的形式，实现各个环节的完整贯穿，不断提升各个环节的有效应用性。

按照幼儿数学游戏的特性进行分析，研究教学的基本特征方式和方法，充分展现幼儿数学游戏的整体思维特点。

一、学具与教学用具的生活化分析
教学的过程是生活，生活中实现教育。

将幼儿数学教育生活化，是从生活中汲取各种可以启发的元素，发现教育中的各类契机，让幼儿数学游戏深入到幼儿教育的生活中。

例如，数学游戏中需要设置夹子，是生活中常常可以见到的。

教师将其放在游戏玩具中，利用夹子设置不同的游戏。

例如，每一个幼儿可以通过转夹子，确定答题顺序，通过不同的夹子数量和颜色，判断夹子的过程操作。

生活中，需要分析教育的深刻理解思路，不需要添加太多的内容，只需要在生活中分析教育思路，在教育中探索生活的深刻理念即刻。

二、分析游戏中各环节的具体活动形式
按照数学教育的整体目标价值，从生活、游戏中感受事物的具体数量关系，明确实际体验数学的重要价值意义。

按照整体精神思考价值导向，对学生构建合理的数学活动方式。

设置线索，提高设计思路的合理性。

幼儿教育过程中需要充分的了解具体的方位，分析小夹子装备的各个位置图。

按照幼儿在活动中的方位标准，在玩的过程中，使用语言表达的办法，判断夹子的不同位置标准。

可以采用数点的方法，说出总数，环环相扣，数数有多少个夹子，将数字逐步扩大，从10位数扩大到20位数。

例如，在整个课程进展分析中，幼儿教师的思维需要具有主动性，积极性和创造性。

根据数学教
育的具体形式，让幼儿思维的主动行为拓展到语言表达的不同位置中。

根据总点数，分析环环相扣方式，积极的判断点数范围。

依据幼儿能力发展课程标准水平，准确的分析课程的进程发展过程，判断幼儿思维的积极主动效果，创新价值，分析有效存在的优势。

准确的分析数学教育的自发重视行为水平，判断幼儿入园后对数的敏感程度。

按照幼儿学习机会必要发展情况，分析过程中的个体差异水平。

按照需求不断完善生活主张标准，明确教学认知标准内容，分析幼儿教学操作过程中的差异性问题。

1.颜色分类
准确的认识相关数字，依照准确的游戏形式，分析幼儿对颜色的分类标准和归纳形式。

通过颜色的分类，准确的判断互动环节过程，帮助幼儿建立良好的机会方式标准。

重要是加强有效的分类管理，及时完善整体表述过程，明确具体的环节设计意图。

2.分析排列夹子标准
排列过程中，需要根据教师巧妙设计进行运用，分析颜色中存在的差异，采用有效的师生互动办法，以良好的理解帮助角度方式，提高幼儿的排序理解概念。

这样可以提高幼儿的整体思维表达意识水平，让幼儿可以尝试去找寻其他适合的排序办法，使幼儿可以进一步的提升整体效果。

回观活动过程，判断教具标准。

幼儿利用自身身体的基本条件，通过多方面的夹子工具游戏方式，以丰富有趣、自然连贯的方法，改善幼儿的心理负担问题。

准确的体会学习与游戏的综合化引导效果。

幼儿在内心上不会产生任何心理负担问题，可以在游戏中学习，让幼儿在数学游戏中启发自身的学习兴趣。

三、幼儿数学教育的整体特征分析
《幼儿教育发展课程》中，需要根据幼儿的思维意识，数学整体教学发展特征水平，合理的分析判断其逻辑性，思维意识，
【摘要】数学是一门逻辑思维很强的科目，其中包含数字、逻辑、空间立体等方式的设计与思考研究。

需要深入的分析数学游戏的设计办法，研究如何引导孩子可以深入的探索扩展数学游戏的设计思考方式和方法，不断完善数学与数量关系的研究，以游戏方式拓展各个活动环节的具体内容，提高幼儿对数学的学习兴趣，增强其游戏比赛趣味性，让学生可以在学中玩，在玩中学，实现有效的幼儿教学思考分析。

【关键词】幼儿教育　设计　思考【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0068-02。