论在体育教学中如何引导中学生的个性发展
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会 实 践活 动 逐 步 形 成 的 ， 既 是一 种 生 理 它 现象 ， 又受 到 思 想 意 识 的支 配 。它 包 括 了
一
个 性 的发 展 ， 他 们 由原 来 的 模 仿 型 学 习 使
变 为 带 有 选 择 的 、 判 地 学 习 ， 养 勤 于 批 培
思 考 、 求 真 理 的 精 神 ， 他 们 在 未 来 的 追 使 生 活 中 开拓 新 的领 域 ， 正 是 体 育 教 学 的 这
的 不 断 发 展 ， 育 课 的功 能 也 发 生 了根 本 体 的变 化 ， 由单 纯 的物 质 观 ， 向 生 物 、 即 转 身
心 、 会 化 的多 维 观 。住 体 育 教 学 过 程 中 社 已经 不 是 单 纯 的 向学 生 传 授 一 些 体 育 知 识 、 术 和 技 能 ， 需 教 育 学 生 怎 样 调 整 技 还 好 身 、 、 之 间 的 关 系 ， 学 牛 培 养 成 为 心 群 把
和 各 项 服 务 作 业 标 准 的 良好 习 惯 上作 风 ， 孑
这 是“ Ｓ 管 理 的 核心 。 ５” 没有 办公 室 工 作 人
员 素 质 的 提 高 ， 项 服 务项 目就 不 能 顺 利 各
开 展 。可 以这 么 说 ， 贯彻 和 开展 “ Ｓ 现 场 ５”
管 理 ， 始 终 着 眼 于提 高员 工 的素 质 。 要 （ ） 校 后 勤 办 公 室 开 展 “ ｓ 现 场 二 高 ５” 管 理 操 作、
从 而 在 教 学 中有 意 识 的培 养 良好 的性 格 ， 抑 制 、 改造 消 极 个 性 。 承 认 学 生个 性 差 异， 区别 对 待 ， 因材 施 教 。 三 、 育教 学 中 发展 学生 个 性 的 意 义 体
随 着 社 会 主 义 精 神 文 明 和 物 质 文 明
全面深刻， 一般 已经 能 分清 主 次 ， 别本 质 区 和 非 本质 ， 到事 物 间 的因果 关 系 。 找 但他 们 的观 察程 序 有 时不恰 当， 精确 性 不够 。 思 维 能 力 ： 生 处 于辨 证 思 维 的形 成 学 期 ， 们 思 维 的独 立 性 、 判性 大 为 增 强 ， 他 批
的基 本 要 素 。 四 、 校 后 勤 办 公 室 实 施 “ Ｓ 现 场 高 ５” 管理 机 制 可 能 取 得 的效 能
经 过 对 … 些 实 施 “ ｓ 现 场 管 理 机 制 ５”
二 、 性 的 形成 和 发 展 个 个 性 是在 社会 环 境 的 影 响 下 ， 过 社 通
高校 后勤办 公室在 实施和 操作“ｓ ５” 现场管理活动的时候， 必须 对 开展 “ Ｓ 现 ５” 场管理操作的基本要求有一定的认识 ， 要 努力做好三个方面的工作： 一要 认 识 “ ｓ ５”
论在 体育 教 学 中如 何 引导 中学 生 的 个 性 发 展
口 肖彩 红
（ 沙 市航 天学 校 体 育 与 健 康 教研 室 ， 南 长 湖 长沙 ４０ ０ ） １２ ５
摘 要： 个性是在社会环境 的影 响下＇ ¨ 通过社会 实践活动逐 步形成的 ，它既是一 种生理现象， 又受到思想意识 的支配 在体 育教 学过程 中已经不是单 纯的向学生传授
・些体育知识、 技术和技能， 还需教育学生怎样调整好身、 群之阃的关系， 心、 把学生
培养成为祖国建设需要 的人才 关键词： 育教 学 个性发展 体
后 勤 员 工 认 可 这 个活 动 。 开展“ Ｓ’ 场 在 ５’ 现 管 理 活 动 的时 候 ， 确 保 此 项 活 动 必 须 满 要 足员工需求而不侵害员工利益 ， 够给 员 能 工 的工 作 带 来 极 大 的便 利 并 提 高 效率 ， 确 保 员 工 在 现 场 管 理活 动 中 的发 言 权 。 些 这 是 确 保“ ｓ 现 场 管 理 活 动 得 以顺 利 推 行 ５”
最根本精髓 。
企 业 和 部 分 浙 江 省 高 校 后 勤 饮 食 部 门 实
施“ 常 法 ” 理 的 了解 ， 觉 得 高 校 后勤 五 管 我
个 人 的 整 个 精 神 面 貌 ， 性 是 一 种 内在 个
办 公 室 实施 “ Ｓ 现 场 管 理 活 动 ， 该 可 以 ５” 应
取 得 以下 一 些 效 用 ： （ ）５ ” 场管理具有节约的效用 。 一 “Ｓ 现
祖 国 建设 需要 的人 才 。
教 学 中 不 使 学 生 被 动 的接 受 体 育 知
识 、 术 、 能 ， 是 充 分 发挥 学 生 敢 于 联 技 技 而 想 ， 立 思 考 、 说 、 干 的 能 力 ， 使 他 独 敢 敢 促 们 创 造 性 、 立 性 、 动 性 的发 展 ， 养 开 独 主 培 拓 型人才 的最宝贵 品质 ； 二 ， 第 由于 学 生
现 场 管 理 的特 点 。 ５ ’见 管理 的理 论 具 “ Ｓ 场 有 单 一 性 和 简 要 性 ， 以要 想 理 解 好 “ ｓ 所 ５”
现 场 管 理 ， 先 要 树 立 起 持 续 改 善 的 理 念 首 和 精 细 管 理 的 目标 ， 识 到“ Ｓ 现 场 管 理 认 ５”
力 量 ， 面 上 我 们 看 不 见 、 不 着 、 在 体 表 摸 可
四、 学生 个 性 的 优 质 心理 特 点 １ 力 活 动 的特 点 ． 智
育 教 学 或 在 其 他 生 活 实 践 中 、 时 时 感 觉 会
到 它 的存 在 。
观 察 能 力 ：学 牛 的观察 具有 目的性 和 系统 性 ， 他们 的观 察 比较 稳 定 ， 察 力更 加 观
其 实 是 从 行 为 管 理 规 范 到 心 理 管 理 、 被 从 动 接 受 到 自觉 自发 的过 程 。 要 设立 强力 二 的领 导 机 构 监 督 、 导“ Ｓ 现 场 管 理 活 动 指 ５” 的正 常 运 行 ， 是 确 保“ Ｓ 现 场 管 理 活 动 这 ５” 得 到 落 实 的根 本 保 证 。三 要 加 强 宣 传 ， 让
一
个 性 的发 展 ， 他 们 由原 来 的 模 仿 型 学 习 使
变 为 带 有 选 择 的 、 判 地 学 习 ， 养 勤 于 批 培
思 考 、 求 真 理 的 精 神 ， 他 们 在 未 来 的 追 使 生 活 中 开拓 新 的领 域 ， 正 是 体 育 教 学 的 这
的 不 断 发 展 ， 育 课 的功 能 也 发 生 了根 本 体 的变 化 ， 由单 纯 的物 质 观 ， 向 生 物 、 即 转 身
心 、 会 化 的多 维 观 。住 体 育 教 学 过 程 中 社 已经 不 是 单 纯 的 向学 生 传 授 一 些 体 育 知 识 、 术 和 技 能 ， 需 教 育 学 生 怎 样 调 整 技 还 好 身 、 、 之 间 的 关 系 ， 学 牛 培 养 成 为 心 群 把
和 各 项 服 务 作 业 标 准 的 良好 习 惯 上作 风 ， 孑
这 是“ Ｓ 管 理 的 核心 。 ５” 没有 办公 室 工 作 人
员 素 质 的 提 高 ， 项 服 务项 目就 不 能 顺 利 各
开 展 。可 以这 么 说 ， 贯彻 和 开展 “ Ｓ 现 场 ５”
管 理 ， 始 终 着 眼 于提 高员 工 的素 质 。 要 （ ） 校 后 勤 办 公 室 开 展 “ ｓ 现 场 二 高 ５” 管 理 操 作、
从 而 在 教 学 中有 意 识 的培 养 良好 的性 格 ， 抑 制 、 改造 消 极 个 性 。 承 认 学 生个 性 差 异， 区别 对 待 ， 因材 施 教 。 三 、 育教 学 中 发展 学生 个 性 的 意 义 体
随 着 社 会 主 义 精 神 文 明 和 物 质 文 明
全面深刻， 一般 已经 能 分清 主 次 ， 别本 质 区 和 非 本质 ， 到事 物 间 的因果 关 系 。 找 但他 们 的观 察程 序 有 时不恰 当， 精确 性 不够 。 思 维 能 力 ： 生 处 于辨 证 思 维 的形 成 学 期 ， 们 思 维 的独 立 性 、 判性 大 为 增 强 ， 他 批
的基 本 要 素 。 四 、 校 后 勤 办 公 室 实 施 “ Ｓ 现 场 高 ５” 管理 机 制 可 能 取 得 的效 能
经 过 对 … 些 实 施 “ ｓ 现 场 管 理 机 制 ５”
二 、 性 的 形成 和 发 展 个 个 性 是在 社会 环 境 的 影 响 下 ， 过 社 通
高校 后勤办 公室在 实施和 操作“ｓ ５” 现场管理活动的时候， 必须 对 开展 “ Ｓ 现 ５” 场管理操作的基本要求有一定的认识 ， 要 努力做好三个方面的工作： 一要 认 识 “ ｓ ５”
论在 体育 教 学 中如 何 引导 中学 生 的 个 性 发 展
口 肖彩 红
（ 沙 市航 天学 校 体 育 与 健 康 教研 室 ， 南 长 湖 长沙 ４０ ０ ） １２ ５
摘 要： 个性是在社会环境 的影 响下＇ ¨ 通过社会 实践活动逐 步形成的 ，它既是一 种生理现象， 又受到思想意识 的支配 在体 育教 学过程 中已经不是单 纯的向学生传授
・些体育知识、 技术和技能， 还需教育学生怎样调整好身、 群之阃的关系， 心、 把学生
培养成为祖国建设需要 的人才 关键词： 育教 学 个性发展 体
后 勤 员 工 认 可 这 个活 动 。 开展“ Ｓ’ 场 在 ５’ 现 管 理 活 动 的时 候 ， 确 保 此 项 活 动 必 须 满 要 足员工需求而不侵害员工利益 ， 够给 员 能 工 的工 作 带 来 极 大 的便 利 并 提 高 效率 ， 确 保 员 工 在 现 场 管 理活 动 中 的发 言 权 。 些 这 是 确 保“ ｓ 现 场 管 理 活 动 得 以顺 利 推 行 ５”
最根本精髓 。
企 业 和 部 分 浙 江 省 高 校 后 勤 饮 食 部 门 实
施“ 常 法 ” 理 的 了解 ， 觉 得 高 校 后勤 五 管 我
个 人 的 整 个 精 神 面 貌 ， 性 是 一 种 内在 个
办 公 室 实施 “ Ｓ 现 场 管 理 活 动 ， 该 可 以 ５” 应
取 得 以下 一 些 效 用 ： （ ）５ ” 场管理具有节约的效用 。 一 “Ｓ 现
祖 国 建设 需要 的人 才 。
教 学 中 不 使 学 生 被 动 的接 受 体 育 知
识 、 术 、 能 ， 是 充 分 发挥 学 生 敢 于 联 技 技 而 想 ， 立 思 考 、 说 、 干 的 能 力 ， 使 他 独 敢 敢 促 们 创 造 性 、 立 性 、 动 性 的发 展 ， 养 开 独 主 培 拓 型人才 的最宝贵 品质 ； 二 ， 第 由于 学 生
现 场 管 理 的特 点 。 ５ ’见 管理 的理 论 具 “ Ｓ 场 有 单 一 性 和 简 要 性 ， 以要 想 理 解 好 “ ｓ 所 ５”
现 场 管 理 ， 先 要 树 立 起 持 续 改 善 的 理 念 首 和 精 细 管 理 的 目标 ， 识 到“ Ｓ 现 场 管 理 认 ５”
力 量 ， 面 上 我 们 看 不 见 、 不 着 、 在 体 表 摸 可
四、 学生 个 性 的 优 质 心理 特 点 １ 力 活 动 的特 点 ． 智
育 教 学 或 在 其 他 生 活 实 践 中 、 时 时 感 觉 会
到 它 的存 在 。
观 察 能 力 ：学 牛 的观察 具有 目的性 和 系统 性 ， 他们 的观 察 比较 稳 定 ， 察 力更 加 观
其 实 是 从 行 为 管 理 规 范 到 心 理 管 理 、 被 从 动 接 受 到 自觉 自发 的过 程 。 要 设立 强力 二 的领 导 机 构 监 督 、 导“ Ｓ 现 场 管 理 活 动 指 ５” 的正 常 运 行 ， 是 确 保“ Ｓ 现 场 管 理 活 动 这 ５” 得 到 落 实 的根 本 保 证 。三 要 加 强 宣 传 ， 让