化学学习档案袋的使用与反思

化学课程标准提出“以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相
适应的评价体系。

这一体系既要评价学生对化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价”。

我们倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。

“学习档案袋”就是发展性评价的一种方式。

一、“学习档案袋”的设立
首先要明确“学习档案袋”的作用和意义。

九年级学生是学习化学知识的第一年，在学习第一单元课题1“化学使世界变得更加绚丽多彩”后，学生对学习化学有了了
解和兴趣，这时，教师向学生介绍“学习档案袋”的功能和意义，要求学生每人自做
或购买一个大信封作为档案袋，让学生自己设计有个性的封面。

以便清楚地反映个人在这一年中化学学习过程的目录。

二、“学习档案袋”的内容
三、“学习档案袋”的使用
“学习档案袋”的作用是通过记录学习过程，让学生不断地看到自己学习过程的
具体情况，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。

因此，教师可根据学习的章节和课题，不定期组织学生把新的“作业”放进“学习档案袋”里，通过翻阅其中的材料，让学生自己分析学习历程与现状，评价自己学习的态度和学习特点。

对其中的材料允许有以下的更改和补充：有些学生发现以前的实验报告做的不够好，提出要重做;有些学生认为上一次收集的
有关数据不够准确，要重新取样等等。

对有些学习内容还可以要求学生家长参与完成或参与评分。

四、“学习档案袋”的存放
全年级300～500个学生，每人一个“学习档案袋”，存放也成问题。

学校如果
无法统一存放，可以“化整为零”，存放在学生家里，让家长协助管理，需要时带回
学校。

毕业时，发回给学生。

有些学生还把“学习档案袋”的内容制成光碟保存。

五、“学习档案袋”内容的评价
“学习档案袋”的内容评价方式可以用等级制（优、良、及格）或百分制，只要
学生参与了，不论制作的'水平如何，迟交、补交都应评及格等级以上。

有些学校
为了鼓励更多的学生积极参与，还可以根据学习内容项目的不同，设立“版面设计
艺术奖”“实验创新奖”“实用性优秀奖”等等，凡获奖者累计在期末总评时加分。

还应规定评定的成绩占学期总评的一定比重，综合考察学习态度、学习水平、学习能力和考试学习成绩，尽可能对学生学习情况进行全面的评价。

六、“学习档案袋”使用中的存在问题
要使“学习档案袋”的内容丰富，有全面的评价素材，教师和学生要做大量的“作业”。

如，问卷调查、拍有关的照片、制作电脑课件、写小论文等需要大量的时间，如何合理安排好课内外的时间仍需探讨，另外假若每个科都要建立“学习档案袋”，那么每个学生就有六～七个“学习档案袋”，存放、整理都成问题。

初三上学
期使用“学习档案袋”的机会多一些，下学期有些学校为了应付升中考试，“学习档
案袋”的使用就削弱了，如何纠正这种把考试评价和档案袋评价对立的看法和做法，也值得研究。

总之，通过“学习档案袋”的建立和使用活动，有利于对学生的参与意识、合作
精神、实验操作技能、知识的理解和认知水平、分析和探究问题的能力、以及表达交流的技能等进行全方位的评价。

我们要不断地总结这种新的评价方式，解决操作中存在的问题，努力争取学校、家长、社会的认同和支持，把“学习档案袋”的评价
方式做得更好。