青岛版三年级数学下册简单乘除混合运算
解决问题(乘除混合运算)(教案)三年级下册数学青岛版
解决问题(乘除混合运算 )（教案）三年级下册数学青岛版问题解决（乘除混合运算）教案年级：三年级下册科目：数学版本：青岛版一、教学内容本节课的教学内容来自于三年级下册数学教材的第五章《解决问题》，主要涉及乘除混合运算。
具体内容包括：1. 理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 掌握乘除混合运算的计算方法；3. 能够应用乘除混合运算解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 学生能够掌握乘除混合运算的计算方法；3. 学生能够应用乘除混合运算解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对乘除混合运算的理解和应用；2. 教学重点：学生能够掌握乘除混合运算的计算方法并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有4个种子，请问小明一共有多少个种子？”引导学生思考并解答问题。
2. 新课导入：介绍乘除混合运算的概念和运算顺序，通过示例讲解乘除混合运算的计算方法。
3. 例题讲解：给出一个乘除混合运算的例题，如“25乘以32除以4”，引导学生按照运算顺序进行计算，并解释计算过程。
4. 随堂练习：给出几个乘除混合运算的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解释。
5. 应用拓展：给出一个实际问题，如“一个农场有12头牛，每头牛每天吃3千克草，请问农场一共需要多少千克草？”引导学生应用乘除混合运算解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：乘除混合运算1. 概念：同时含有乘法和除法的运算；2. 运算顺序：先乘除后加减；3. 计算方法：按照运算顺序进行计算。
七、作业设计1. 作业题目：25乘以32除以448除以6乘以8一个篮子有5个苹果，每个苹果有2个种子，请问篮子一共有多少个种子？一个班级有30名学生，每名学生有2本书，请问班级一共有多少本书？2. 答案：（1）计算结果：25乘以32除以4 = 20048除以6乘以8 = 64（2）实际问题答案：篮子一共有10个种子。
五四制青岛版三年级下册数学第十单元混合运算1 四则混合运算教案教学设计
四则混合运算⏹教学内容学习三步混合运算的运算顺序。
⏹教学提示1、要认真钻研教材，体会教材编排特点开展教学。
教材中安排了三道例题都是以简单的购物问题为题材，让学生从熟悉的情境中提出问题、解决问题。
从我实际的教学中，我认为大多数学生对日常生活中的购物活动已经很熟悉了，他们对例题的意思理解应该很透彻，对购物问题中的数量关系比较熟悉，所以直接让学生先列出分步式计算，然后马上就由分布列式过渡到综合算式。
如果在列完综合算式后，教师再次借助题目数量关系的教学，从数量关系中来再一次帮助学生理解题意，让学生会更清晰地理解综合算式的算理。
2.要遵循学生的认知发展规律，引导学生不断提高理解水平。
认知学习理论认为：学习过程乃是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。
美国著名教育家奥苏伯尔认为：“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的恰当的知识系统建立实质性的联系。
”3.强化运用数学术语读题意，提高运算技巧。
在教学两步混合运算式题时，注意按题意读题教学。
⏹教学目标知识技能：通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
过程与方法学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
情感、态度与价值观让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
⏹教学重点、难点教学重点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
教学难点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品教学过程（一）新课导入：星期六，四（一）中队的队员们要去做小小志愿者（出示主题图），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。
青岛版三年级数学下册乘除混合运算
三年级数学下册信息窗二乘除混合运算教学目标：1.在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
2.能正确计算乘除混合运算。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
教学重点：理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
教学难点：正确计算乘除混合式题。
教具：课件教学过程：一、解读信息窗：今天让我们再回到美丽的街心花坛，看看还有哪些问题没有解决，你能得到哪些数学信息？——买了15箱灯泡，每箱12个，师引导学生再仔细观察挖掘出隐藏的条件——每根灯柱上安装了6个灯泡。
二、提出问题：根据这些数学信息，师提出解决问题——有30根灯柱需要安装，买的这些灯泡够吗？三、尝试与探索：1.学生独立思考，列式解决问题，教师巡视。
2.小组内交流，讨论自己的算法。
3.班内反馈，按小组进行。
四、交流与解释：学生可能有以下两种算法：方法一：先算买了多少个灯泡？求15个12是多少？12×15=180（个）再算30根灯柱需安装多少个灯泡，求30个6是多少。
30×6=180（个）最后买的灯泡与安装的灯泡进行比较，180=180答；这些灯泡够。
方法二：先算买了多少个灯泡？12×15=180（个）再算装多少根灯柱？（180里面有几个6？）180÷6=30（根）正好够。
方法三：把方法二列成综合算式：12×15÷6=180÷6=30（根）汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。
方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。
4.运算顺序（1）让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的运算顺序。
（2）班内反馈：学生说出自己的想法。
（3）教师小结：①连除运算从左往右按顺序计算。
②乘除混合运算，有小括号的要先算小括号里面的。
五、拓广与应用：1.计算：18×12÷6 45÷3×27 46×（254-187） 89—91÷7 78×26-876 73×（27+34）2.有水果1425千克，计划每15千克装一个筐，85个筐够用吗？如果不够，至少还需要多少个筐？3.果园里用汽车来运苹果，每箱15千克，一共98箱，两辆车正好运完，平均每辆汽车运多少千克苹果？4.学校体育组买了2箱，一共56个排球，每个排球34元，平均每箱多少元？板书设计：乘除混合运算①30×6=180（个）②12×15÷612×15=180（个）=180÷6正好够了=30（根）正好够了教学反思这节课的教学是在上节课学习的两位数乘两位数的笔算乘法（进位）的基础上进行教学的，目的是使学生结合具体情境，让学生解决“30根灯柱安装这些灯泡，够吗？”旨在通过这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察思考的基础上，培养学生解决实际问题的能力，让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时进一步掌握两位数乘两位数的算法。
最新青岛版三年级数学下册十 混合运算——带有小括号、中括号的三步混合运算课件
巧克力的单价是面 包和蛋黄派单价和 的2倍。
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试一试
先说一说计算顺序，再计算。
52× [288÷(130-106)]
350÷ [7×(45-40)]
= 52× [288÷24] = 52×12
= 350÷ [7×5] = 350÷ 35
= 624
= 10
在一个算式里，既有小括号，又有中括号， 要先算小括号里面的，再算中 Nhomakorabea号里面的。
3 3 3 3 =1 3 3 3 3=2
3 3 3 3=3 3 3 3 3=4
3 3 3 3=5 3 3 3 3 =6
3 3 3 3=7 3 3 3 3=8
= 25×（44+18） = 270÷（450÷90）
= 25×62 = 1550
= 270÷5 = 54
算式中有小括号，就先算小括号里面的；如 果小括号里面含有两级运算, 就先算小括号里面 的乘除法, 后算加减法。
80元钱可以买几包巧克力？
先求巧克力的单价是多少钱。
（8 +） × 2 = 2012× 2 = 40（元） 再求可以买几包巧克力。 80÷40= 2（包）
求剩下多少钱，需用总钱数减去花掉 的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花 掉的钱数。
200-( 58+4×) 20
= 200-(58+80)
先求20包饼干多少钱。
= 200-138
再求1箱牛奶和20包饼干 一共多少钱。
=62（元） 最后求还剩多少钱。
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试一试
先说计算顺序，再计算。
25×（44+288÷16） 270÷（15×30÷90）
65-（350÷7） 300-(120+25)
三年级数学下册三位数乘除混合运算练习题
三年级数学下册三位数乘除混合运算练习题一、题目解析对于三年级学生来说，进行三位数的乘除混合运算是一个相对较难的题目类型。
本文将结合教材内容，设计一些混合运算的练习题，帮助学生巩固这一知识点。
二、练习题（一）1. 356 × 4 =2. 483 ÷ 7 =3. 245 × 3 =4. 490 ÷ 5 =三、解题过程及详细步骤1. 第一题：356 × 4- 首先，计算个位数：6 ×4 = 24，将个位数4写在答案的个位上，进位2。
- 然后，计算十位数：5 × 4 = 20，再加上进位的2，得到22，将十位数2写在答案的十位上，进位2。
- 最后，计算百位数：3 × 4 = 12，再加上进位的2，得到14，将百位数4写在答案的百位上，没有进位。
- 故答案为1424。
2. 第二题：483 ÷ 7- 首先，进行除法运算，计算商的个位数：7 不能整除4，将4 作为下一位数的被除数，继续运算。
4 ÷ 7 = 0，将0 写在答案的个位上。
- 然后，计算商的十位数：7 不能整除48，将48 的个位5 与8 合并，得到58，然后再将58 作为下一位数的被除数，继续运算。
58 ÷ 7= 8，将8 写在答案的十位上。
- 最后，计算商的百位数：7 可以整除43，商为6，将6 写在答案的百位上，没有余数。
- 故答案为68。
3. 第三题：245 × 3- 首先，计算个位数：5 ×3 = 15，将个位数5写在答案的个位上，进位1。
- 然后，计算十位数：4 × 3 = 12，再加上进位的1，得到13，将十位数3写在答案的十位上，没有进位。
- 最后，计算百位数：2 × 3 = 6，将百位数6写在答案的百位上，没有进位。
- 故答案为735。
4. 第四题：490 ÷ 5- 首先，进行除法运算，计算商的个位数：5 可以整除49，商为9，将9 写在答案的个位上，没有余数。
三年级下册数学教案-总复习解决问题和混合运算 ｜青岛版(五年制)
《温故知新二——解决问题和混合运算》教学设计教学内容：青岛版三年级下册温故知新（二）教学目标：1.通过复习构建全册的知识网络。
借助实例，理解数量关系。
在解决问题的过程中，回顾整理混合运算的运算顺序及简单的运算方法。
2．在解决问题的过程中，引导学生亲身经历分析问题与解决问题的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。
提高混合运算的运算技巧。
3．在交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重点：整理两个单元的知识，构建全册知识网络。
教学难点：综合应用知识解决生活问题。
教学方法：讲授法、比较法、练习法教学设计思路：课前，教师首先让学生翻看单元反思和错题本进行课前回顾，唤起孩子对旧知识的记忆。
课上针对学生平常的易错问题，教师设计“走进错题医院”的教学情境。
在纠错中梳理回顾重要的知识与学习方法，构建起数学的知识网络。
最后通过综合性练习，提高了学生的解决问题的能力。
课前准备：课件、学生作业纸、检测题教学过程：一、整体回顾，构建知识网络。
1、揭示课题师：同学们，上节课我们复习了两三位数的乘除法。
这节课我们一起来复习“解决问题和混合运算”。
2、汇报交流师：课前同学们通过翻看单元反思，和错题本上的错题，进行了课前回顾。
老师把同学们提供的错题放在错题医院里，接下来让我们一起走进错题医院。
【设计意图：有效地利用了学生手中的资源（单元反思、错题本、班级错题医院）。
通过课前回顾，初步唤醒了学生对知识的记忆，同时也节省了下面回顾整理知识的时间，提高了教学效率，为构建全册的知识网络做好铺垫。
错题医院的教学情境激发了学生解决问题的兴趣。
】出示课件第一题买一副手套需要10元，王叔叔付了200元，找回20元。
他共买了几副手套？错误做法：200÷10=20（副）师：这是王裕凡同学提供的错题。
请认真读题，（这里停顿一会儿，给学生留下思考的时间）你知道这道题错在哪里吗？生：手套的数量应该用手套的总价除以10，他用200去除以10了，200不是手套的总价，因为他又找回了20元钱，实际上花了180元。
青岛版三年级数学下册第三单元备课
教学过程设计 算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276 算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276 也有的学生可能会用竖式计算。 重点引导笔算的方法。 师：刚才大家利用自己的方法算出了 23×12 的准确结果，但大 家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一 位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方 法呢？ (1)提问:我们再来看看 23×12 这个乘法的竖式。你能说说每一 步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。) (2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。 (3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢 ? 计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正 确;注意数位对齐。) 活动 3：市府办公大楼有多少间办公室？ 学生独立列算式 32×21，并用竖式计算。 有板演，集体订正。 小结：说说两位数乘两位数的计算方法。 总结：通过本节课的学习，你有什么收获？ （学生畅言自己的收获，交流自己的想法。）
个性设计
集体研磨
课题名称 一个因数是整十数的口算 教学 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数 目标 和两位数乘整十数的口算方法。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，进一步发展 数学思考，提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的 意识并有成功的体验。
个性设计
20×23
2.用竖式计算： 21×24 12×23 30×23 41×20
学生独立计算后，说说计算方法。 活动 2： 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛。 请仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信息？ 学生交流。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交 流一下。（学生小组交流） 谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 活动 3： 1.探究两位数乘两位数（进位）的计算方法 （1）出示：“保护环境”花坛一共用多少盆花？
连除及乘除混合运算顺序
连除及乘除混合运算顺序教学内容：青岛版小学数学三年级下册第10页的“红点”内容和第11页自主练习第一、二两题。
教学目标：1.学生学会连除和乘除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
2.结合具体情境提出问题，并能运用连除或乘除解决一些简单的实际问题，并体会两种运算之间的联系。
3.在自主探究、合作与交流等学习活动中，感知解决问题策略的多样性。
4．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教学重难点：教学重点：掌握运算顺序，能正确地进行计算。
教学难点：明确每一步的意义，体会连除和乘除两种运算之间的联系。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题上一节课我们一起去做了采访，本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？1、课件出示信息窗3的情境图的第一幅，学生观察。
我们一起去看一看他们采访到了哪些信息。
学生自由交流，收集信息：果冻有960个，2个果冻装一包。
4包装一盒。
结合这些信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：①、960个果冻，2个果冻装一包，可以装多少包？②960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒。
一共可以装几盒？二、解决问题、自主探究连除和乘除的运算顺序1、我们先来解决第一个问题：①、960个果冻，2个果冻装一包，可以装多少包？学生独立解答，汇报并订正。
960÷2＝480（包）。
2、接着我们来解决第二个问题：②、960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒。
一共可以装几盒？（1）、思考：要想算一共可以装几盒？应该先算什么？再算什么？（2）、生独立解答。
（3）、小组内交流、讨论解题思路（4）小组汇报：①先算装多少包，再算装多少盒；②先算一盒装多少个，再算装多少盒。
3、分别找一个学生板演（1）960÷2=480（包）（2）2×4=8（个）480÷4=120（盒）960÷8=120（盒）能不能把它们列成综合算式？（1）960÷2÷4 （2）960÷（2×4）=480÷4 =960÷8=120（盒） =120（盒）4、小结：第一道题是一道连除题，连除的计算顺序是什么？（从左到右依次计算）第二道是带括号的，计算顺序是什么？5.比较连除和乘除两算式，探究二者之间的联系。
三 连除及乘除混合运算顺序
连除及乘除混合运算教学内容：青岛版小学数学三年级下册10页信息窗3第1课时教学目标：1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。
教学重难点：教学重点：培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使学生会分析问题中的数量关系，能找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
教学难点：培养学生清晰、有序地表达解决问题的思考过程，并能在列分步算式的基础上列出综合算式。
教具、学具：教师准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题。
上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线）。
本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能根据提供的信息提出数学问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）[设计意图]同过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着浓厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。
二、合作探究，解决问题。
1、师根据学生回答板书：有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班交流（1）教师引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。
学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。
先算装多少包，再算装多少盒。
960÷2＝480（包）480÷4＝120（盒）（2）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。
结合分布算式理解综合算式的运算顺序。
960÷2÷4（3）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。
960÷（2×4）（4）比较这几种算法有什么相同点和不同点。
你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。
师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。
青岛版(五四制)小学三年级数学混合运算练习(附答案)
（2）
三、计算题
10．脱式计算；
19-24÷3 40-20÷2 28÷4＋17 30-3×8 36-9×2
11．脱式计算。
350÷（132-127） （24+176）×6237+345÷3
12．用递等式计算。
3000×8+239 （502-257）×9 381+19×9
13．下面的括号里应该填几？
（2）已知 ，先把 看成一个整体，想谁减去6得30得出 =36，再接着想谁与4的积是36，所以 =9.
10．11；30；24；6；18
【解析】
【详解】
略
11．70；1200；352
【解析】
【详解】
略
12．24239, 2205, 552
略
4．A
【解析】
【分析】
加减混合运算是按从左到右的顺序计算，先把前面的两个数相加或相减，再用得数与第三个数相加或相减，据此解答。
【详解】
46＋29－48
＝75－48
＝27
故答案为A。
5．B
【解析】
【分析】
首先根据乘法口诀求出9与9的积，再用求得的积加上1即可解答．
【详解】
9×9＋1
=81+1
=82
故答案为B．
27．在正确的答案上面画“√”．
（1）15﹣15÷3应先算法．
（2）有40个苹果，吃了8个，剩下的每8个放一盘，可以放几盘？正确的列式是．
28．张大伯把一车蔬菜送到菜市场，去时的速度40千米/时，用了3小时送到，原路返回时只用了2小时，返回时的速度是多少？
参考答案
1．C
【析】
【详解】
略
2．D
三年级加减乘除混合脱式计算
三年级加减乘除混合脱式计算在三年级数学中，学生开始接触到基本的加减乘除运算，并逐渐开始进行混合运算。
其中一种常见的混合运算方式是脱式计算。
什么是脱式计算？脱式计算是指在一个数学算式中，有多个运算符号（加、减、乘、除）出现，这就要求学生在解题时按照一定的顺序进行计算，从而得到正确的答案。
在进行脱式计算时，需要掌握一些基本的技巧和方法。
首先，需要明确运算符的优先级。
一般来说，乘法和除法的优先级高于加法和减法。
因此，我们需要首先计算乘法和除法部分，然后再进行加法和减法的运算。
举个例子来说明脱式计算的步骤。
假设有一个算式：8 + 4 × 2 ÷ 2 - 1。
按照运算符的优先级，我们首先计算乘法和除法部分。
由于乘法和除法的优先级相同，我们从左到右进行计算。
所以，首先计算4 × 2，得到8；然后计算8 ÷ 2，得到4。
接下来，将得到的结果代入原来的算式中，得到8 + 4 - 1。
最后，按照从左到右的顺序进行加法和减法的运算，得到最终的答案11。
除了理解运算符的优先级外，学生还需要掌握运算符之间的结合性。
结合性指的是同一运算符在一个算式中出现多次时，是从左到右计算还是从右到左计算。
在加减乘除混合脱式计算中，一般按照从左到右的顺序进行计算。
在解决加减乘除混合脱式计算时，还需要注意一些细节。
首先，一定要仔细阅读题目，确保对题意的理解准确无误。
其次，要将算式中的每个数字和运算符号都看清楚，避免漏算或算错。
另外，为了避免混乱，可以使用括号来明确运算的顺序。
除了基本的技巧和方法外，还可以通过一些练习来提高解题能力。
可以使用纸和笔，或者在计算器上进行计算。
反复练习不同难度的脱式计算题目，可以帮助学生更好地理解和掌握这种计算方法。
总结一下，三年级加减乘除混合脱式计算是一个相对较为复杂的数学运算。
学生需要掌握运算符的优先级和结合性，注意题目的细节，通过不断的练习提高解题能力。
通过正确的脱式计算，学生可以准确地得到混合运算的答案，为以后更高级的数学知识打下坚实的基础。
青岛版三年级下册数学混合运算题
青岛版三年级下册数学混合运算题一、题目描述本篇文章主要介绍青岛版三年级下册数学混合运算题，混合运算题是数学中常见的题型，其要求学生在进行加减乘除的基础上，综合使用多种运算方法，解决实际问题。
二、知识点梳理1.加减混合运算加减混合运算是指在同一个数学式中，既包含加法又包含减法运算。
学生需要根据运算顺序依次进行计算，最终得出正确答案。
例如：5 + 9 - 3 = ?2.乘除混合运算乘除混合运算是指在同一个数学式中，既包含乘法又包含除法运算。
学生需要根据运算顺序依次进行计算，最终得出正确答案。
例如：4 × 3 ÷ 6 = ?3.加减乘除混合运算加减乘除混合运算是指在同一个数学式中，既包含加减法又包含乘除法运算。
学生需要根据运算顺序依次进行计算，最终得出正确答案。
例如：3 + 4 × 2 ÷ 5 - 1 = ?三、实例讲解下面以三道实例题目进行讲解，帮助学生更好地掌握混合运算的方法。
1. 某班有35名学生，其中男生占总人数的3/7，女生占总人数的几分之几？分析：该题目需要用到百分数在数学计算中的运用，以及乘除混合运算的方法。
解答步骤：首先，我们可以算出男生的人数为 35 × 3 ÷ 7 = 15。
因为男生占总人数的3/7，所以女生占总人数的 4/7。
因此，女生的人数为 35× 4 ÷ 7 = 20。
最终计算得出女生占总人数的 4/7，即答案为 57.14%。
2. 一个长方形的长为9米，宽为6米，周长是多少米？分析：该题目需要运用周长的计算公式，以及加减混合运算的方法。
解答步骤：长方形的周长可以用公式 2 × (长 + 宽）来表示。
因此，该长方形的周长为 2 × (9 + 6） = 30米。
最终计算得出周长为 30米，即答案为 30米。
3. 一个商店有100盒食品，每盒食品的数量为14，现在要卖掉一半，还剩下几盒？分析：该题目需要与分数的概念相结合，以及加减乘除混合运算的方法。
青岛版六三制三年级下册数学乘除混合.pptx
1.比一比，两种表格有哪些相同点和不同点？
2.想一想，在填写表格时，应注意哪些问题？
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二、合作探索
买9千克南瓜需要多少钱？
也可以把条件和问题摘录下来。
18元买了3千克南瓜。
3千克 9千克
18元 ？元
返回
二、合作探索
想一想，我们学过哪些整理条件和问题的方法？
画线段图： 列表：
摘录：
线段
列表
摘录
继续
答：买9千克南瓜需要54元。
返回
二、合作探索
买9千克南瓜需要多少钱？
千克数
3千克
9千克
钱数
18元
？元
先求买1千克南瓜需要多少钱 18 ÷ 3 × 9
，再求买9千克南瓜需要多少钱。
=6×9 = 54（元）
答：买9千克南瓜需要 54 元。
返回
二、合作探索
买9千克南瓜需要多少钱？
18元 3千克：
9千克：
答：租5天应付 150 元。
三、自主练习
3.
我们用12米彩带 做了4个中国结。
照这样计算，做25个中国结需要多少米彩带？
12÷4×25 ＝ 3×25 ＝75（米）
答：做25个中国结需要 75 米彩带。
三、自主练习
4.
我4天能吃 64只害虫。
照这样计算，青蛙8天能吃多少只害虫？
64÷4×8 ＝ 16×8 ＝128（只）
3个18元
54元
先求9千克里面有几个3千克。 9 ÷ 3 = 3（个）
再求买9千克南瓜需要多少钱。 18 × 3 = 54（元）
答：买9千克南瓜需要 54 元。
返回
二、合作探索
买9千克南瓜需要多少钱？
青岛版小学数学三年级下册《用乘除混合运算解决问题》优秀教案
用乘除混合运算解决问题教学内容：青岛版数学六年制三下第三单元信息窗3第二课时（第32—33页部分内容）教学目标：1、经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。
2、学习整理信息和问题的方法。
3、探索解决问题的不同策略，获得解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样化。
4、在探究过程中学会与他人合作，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：整理信息和问题的方法；解决问题的策略。
教学难点：探究解决问题的策略。
教学具准备：多媒体课件、练习题卡。
教学过程:一、分析信息，提出问题：1、谈话：同学们，上节课我们在游览壮丽的观光塔中研究了两位数乘两位数的笔算方法。
今天王老师带领大家继续游览街景，参观壮丽的观光塔，看一看，有什么新的数学问题出现，行不行？师点击课件出示街景图1。
图1 图22、收集信息，提出问题。
这地方漂亮吗？在参观壮丽的观光塔中有哪些数学信息？请看。
（点击课件出示信息如图2.）预设：电梯3秒钟上升21米，8秒钟到达塔上观光厅；我买2张票用了30元，我们要买6张票。
我们要买6张我买2 张票,用了30元。
电 梯 3 秒 钟上 升 218秒钟到达塔上观光厅。
根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？生说师板书。
（学生可能提出一步计算的问题如：买一张票多少元？电梯每秒钟上升多少米？对于这些问题教师不要因为简单而不予理睬，应肯定他们的问题意识，灵活处理。
）●买6张票多少钱？●电梯8秒钟上升多少米？同学们提出了这么多问题，我们先来解决买6张票多少钱这个问题好吗？二、自主探究，小组合作：1、初步感受整理的简捷与必要。
设计以下几个问题引领学生初步整理信息与问题：●与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？●谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说？●听了这两个同学的说法，你有什么感受？预设1：我买2张票用了30元，我们要买6张票。
出示图3，提醒学生注意：是这些信息吗？我们要买6张我买2张票,用了30图3预设2：2张票30元，6张票多少元？预设3：第二个同学说的比较简单明了，好懂。
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导学内容：第29页，第31页6、7、8题
导学目标：
1、能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，
2、经历探索简单进位两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
导学重点：
解决简单的乘除混合的两步计算的问题
导学难点：
解决简单的乘除混合的两步计算的问题
一、导学案
1、解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”
(1)、引导学生仔细观察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗？”
(2)、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。
( 3)、让学生独立列式计算，解决问题。
(4)、小组交流。
明确解题思路，理清算理。
(5)、全班汇报。
说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。
(6)、教师小结。
这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱需要的灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。
二、课堂检测
计算：
24×15÷8 25×（267-225） 25×10÷5
三、课堂小结
本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？
板书设计
简单的乘除混合的两步计算
① 30×6= 180（个）② 15×12=180（个）
15×12=180（个） 180÷6=30 （根）
③ 15×12÷6
= 180÷6
= 30
教学反思。