激发兴趣,提高写作能力

激发兴趣，提高写作能力
学生写作能力的提高，需要学生丰富的阅读。

在阅读中形成丰富的知识积累，具有丰厚的文化底蕴，才能写出优秀的文章。

在学生阅读中，怎样吸收精华，体会写作方法，运用写作技巧，还需要我们在教学中，不断激发写作兴趣，注重写作方法的指导。

找准读写，在阅读中体会写作方法，在写作中更能深刻领悟文章内涵。

只有在语文课堂上进行扎实有效的指导，才能更好的激发写作兴趣，以读促写，以写促悟。

一、找准读写结合点是提高习作的有效途径
课堂教学中，教师要善于捕捉有效的教学课例。

有些教学内容，本身就是优秀的写作范例。

在学生的读书中，体会写作方法，需要教师适时的点拨。

特别是中年级的学生，写作方法掌握的较少，而课堂教学中，教师往往重视了课文内容的分析，知识点的识记，却很少分析一篇文章的写作方法，学生在学习课文的过程中，形成的是生字词的积累，没有形成写作方法的积累。

当我们让学生写作时，很多学生有时无所适从，不知从何插手。

如果在平时的教学中，引导学生在读中理解写作方法，以读促写，以写带悟会起到事半功倍的作用。

在学生读的过程中，更好的理解了课文内容，体会写作方法。

例如，在教学《石榴》一课时，让学生充分阅读中分享阅读的乐趣，对描写生动的词汇形成积累的同时，引导学生从文章的结构分析写作方法，理清文章脉络。

课文开头交代写作对象；接着按石榴的生长变化写了春夏季节的石榴树的特点；然后重点介绍秋天，石榴成熟的特点，主要抓住了石榴果实的颜色、形状、味道几方面来写。

在教学后，要及时引导，激发学生说一说生活中，你见过哪些水果，他们在成长过程中有哪些变化。

同学们的交流兴趣非常高，表达欲望非常强烈。

在激发兴趣，充分交流的基础上，又一次为同学们梳理了写作顺序，明确了写作内容，懂得了写作方法。

在接下来的写作拓展中，同学们的写作非常顺利。

他们能从课堂中学到写作的方法，学会运用。

在这个写作过程中，使他们对课文内容提高了认识，理解的文章，提高了自己的写作水平。

二、激发兴趣，提高写作能力，引发写作欲望
当学生对一件事有了积极地态度，充满兴趣，学生会做的更加愉快，成效也会更高。

对于中年级的写作指导，我们应该时刻关注学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。

好的写作需要从好的阅读开始，读书点亮生命。

在读书中的体验，潜移默化的影响着学生。

教师潜心研究，引导学生爱读书，在书的海洋里寻找快乐，而读书的快乐要向写作延伸，需要教师的指导。

在学生交流读书体验的同时，要引导学生思考：文章写了什么？作者是怎样写的？对文章的写作方法多问几个为什么。

当学生在读书中找到写作的智慧时，同时也会激发他们内心蕴含着的写作动力。

例如在教学《小露珠》一课时，利用本课的特点，将一篇童话故事读的有声有色。

在同学们充分阅读的基础上，引导学生分角色阅读、表演，将可爱的小青蛙，美丽的蝴蝶，还有热情的蟋蟀的个性特点印在心中，语言对话的生动有趣，提高了他们阅读兴趣，让每个人对小露珠也有了更多的认识。

当太阳升起时，植物朋友纷纷向小露珠挥手告别。

同学们在读中感受着和谐、愉悦，他们的读书兴趣得到提高。

在此基础上引导学生想象：当小露珠在清晨走来，还会有哪些小动物向它打招呼，它们会怎么说？当太阳升起，小露珠要离开我们了，又有哪些朋友向它告别，会说些什么呢？同学们因为对小露珠有了充分的认识，所以都能发挥想象，积极交流自己的看法。

在交流的基础上，激发学生思考：第二天，小露珠又来到了这个美丽的世界，引导学生按顺序以《小露珠》为题，写一篇优美的童话故事。

在教学中，找到读书写作的结合点，善于创造性运用读写结合点，领悟写作方法，提高写作兴趣。

带着童心教作文，唤醒学生的写作欲望；带着热情教作文，激发学生的写作兴趣。

在生活中捕捉写作的素材，在读书中积累写作方法，在运用中提高写作能力，让他们成为爱读书，善思考，能实践，有创造的高素质学生。