论课堂教学活动中的有效教师行为

论课堂教学活动中的有效教师行为
教师课堂的有效管理是指授课教师对课堂教学内容、课堂学习状态、课堂学习行为、
课堂学习方法及课堂学习资源的有效整合。

其中，课堂教学内容的有效管理是基础，课堂
学习行为的有效管理是保障，课堂学习状态的有效管理是关键。

课堂教学内容就是每节课应学习的内容，是本节课的核心教学任务。

它包括具体学习
内容、应达成目标、达成过程及达成方法四个方面。

教师必须精确、准确地掌控课程标准对每节课具体内容的建议，必须精确、准确地晓
得本节课在整套教材中占据的边线和拉艾的促进作用，还要精确、准确地晓得学生现有的
科学知识储备与应当达成一致目标之间的距离，即为“三科东俄”。

教师必须在深入细致
充份钻研学科课程标准和整套教材的基础上，依据“三科东俄”有效率资源整合教学内容。

目标的有效管理要体现可操作的达成度。

何为可操作的达成度？即目标的设定要有具
体的检测标准，要有层次性，要有知识能力及情感态度价值观的具体体现，也就是“三有”。

将这三方面的教学内容有机地整合在一起，使每一个学生在不同层面达到各自的目标，实现课堂教学效率的最大化。

过程设计就是将教学内容按照一定的顺序，以一定的方式，用一定的方法呈现出在课
堂上，这应当特别注意：（1）著重科学知识的构成过程；（2）循序渐进；（3）联系学
生生活实际；（4）著重对学生情绪的精心引入；（5）著重对核心内容的准确传授；（6）著重对所学内容的精实练；（7）著重对所学内容的细密总结；（8）著重对各环节的时间
管理。

针对所学内容，确定授课的形式。

内容决定形式，内容决定方法，教学方法的确定要
遵循三个依据：（1）依据教学内容确定；（2）依据学生特点确定；（3）依据现有条件
确定。

课堂自学犯罪行为包含教师教导的犯罪行为和学生研习的犯罪行为。

教师教导的犯罪
行为就是指教师在讲课过程中的语言、谈吐、仪表等在课堂上整体表现出来的活动，就是
一种极具影响力的教学资源。

它无时无刻无此潜移默化地影响着学生。

做为一名教师，必
须有意识地把握住不好自身的教学语言，努力做到既细致、科学、精确又存有幽默感和感
召力，既有激情又充满著引导，既彰显认同、认知又充满著关怀，充分发挥语言的魅力，
并使课堂语言真正起著迎合、病毒感染学生的目的。

同时，必须有意识地管理不好自身的
仪表、谈吐，努力做到衣着庄重、大方，仪表干净、美观，动作典雅、规范，极力杜绝衣
冠不整、谈吐随意等现象的出现。

学生课堂学习行为是指学生在课堂学习中表现出来的活动。

具体体现在学生在听讲时
的坐姿、读书姿式、写字姿式、回答问题的方式、课前准备程度、实验操作、相互讨论、
课堂检测与练习等方面。

教师要有针对性地、主动地、严格地实施有效管理，规范学生的
课堂学习行为，提高课堂学习的效率，这是提高课堂质量的有力保障。

正是基于此，我校
建立了《满井中学学生课堂行为规范》：课前准备要规范，课上听讲要规范，回答问题书
写要规范，课堂练习要规范，课堂小结要规范（即“五要”）。

在规范学生课堂犯罪行为时应努力做到：（1）全体任课教师达成一致一致，构成合力，营造氛围，统一建议；（2）将犯罪行为培育训练和管理做为提高质量的前提，保证
课堂有序；（3）把握住细节，注重训练，汪抓落实；（4）自学犯罪行为管理与学生自学
状态管理有机融合，自学犯罪行为管理与知识性教学有机融合，自学犯罪行为管理与自学
习惯培育有机融合，自学犯罪行为管理与学生意志品质培育有机融合，学生自学犯罪行为
与教师教学犯罪行为有机资源整合。

落实课堂学习规范的具体做法：（1）学校做好充分动员工作，使每位教师、学生和
家长充分认识到课堂行为规范对提高课堂教学、学习效率提升的重要性；（2）发动全体
教师修改完善教师课堂行为规范要求和学生课堂行为规范要求，使师生达成共识，形成自
我约束力；（3）全校干部、教师、学生形成管理合力，统一要求，既保证要求的一致性、统一性，不留死角，又形成整体氛围；（4）统一培训，确定目标，认识与行为达成一致；（5）落实到每节课中，常抓不懈，在实践中不断完善；（6）做到严格要求，严格管理，
严密实施，严而有序。

课堂自学状态就是指班集体在课堂上所整体表现出的学习气氛，通常就是指课堂上某
些占优的态度与情感的综合状态。

如果说课堂自学犯罪行为的有效率管理化解的就是课堂
自学的有序问题，那么，课堂自学状态的有效率管理化解的就是课堂自学的存有须要问题，即为通过教师鼓励，唤起学生自学兴趣，由兴趣产生自学市场需求。

自学状态存有消极、
积极主动和对付之分后。

积极主动的自学状态就是指学生的自学状态恬淡与活跃、热切与
深邃、收紧与细致的有机统一；消极的自学状态就是指自学状态紧绷、羞涩、心不在焉、
反应迟钝；对付的自学状态则就是一种失控的状态，学生过度激动，各行其是，故意打架，教师丧失了课堂的操控和控制能力，有时不得不中止授课而维持秩序。

必须维持学生积极
主动的自学状态，教师必须努力做到以下几方面。

1.精心设计导入方法
精心设计与本节内容有关的课堂引入方法，充分考虑学生生活实际，高度关注的热点
话题，心理市场需求及本学科知识在现实生活中的实际应用领域。

2.精心设计学习情境
自学情境的创设就是学生自学状态以求保持的有效率确保。

教师可以利用多种教学媒体，创设声像融合、图文并茂的教学情境，从相同角度提振和病毒感染学生。

例如将一些
诗歌、成语、谚语、故事、名言等用作适当内容的教学，既多样了教学语言，活跃了课堂
气氛，又并使学生认识到学科与学科之间关系密切，对学生自学协助很大。

3.用积极的心态影响学生
教师必须用积极主动的心态和细腻的情绪影响、感化和助推学生的情绪状态。

在课堂
教学中，教师除了向学生传授科学知识和提升学生的能力以外，还必须保护学生的心理健康，推动学生个性心理品质的发展，二要提升学生的心理健康水平。

教师除了轻易、明晰
地向学生明确提出建议以外，还应当充分运用微观的课堂心理环境去影响学生的犯罪行为，这就是提升教学质量的关键确保。

这就建议教师除了具有多样的专业知识、高超的教学技
能外，更必须具备较好的心理素质。

一个有著较好的心理素质的教师可以用自己的犯罪行为、语言、情绪创设一种公平、民主、人与自然的课堂气氛，并使师生间、生生间构成较
好的人际关系，并使学生产生积极主动的心理状态和猛烈的求知欲性欲，从而主动参予教
学活动，开心地拒绝接受教育，积极主动地积极探索问题。

总之，课堂教学诸因素有效整合得越好，课堂效率就越高；反之，效率就越低。

在这
些因素之中，我认为教师的人格是创设良好课堂气氛的前提，教师和学生的情感是维持良
好课堂气氛的条件，教师幽默的语言是形成良好课堂气氛的润滑剂，教师的激励是活跃课
堂气氛的催化剂，教师的机敏是形成良好课堂状态的措施，良好的课堂纪律和规范的课堂
行为是形成良好课堂状态的保障。