《分一分一》教学设计正式版

北师大版三年级数学下册《分一分（一）》授课方案
博罗县长宁中心小学游凤
【授课内容】北师大版三年级数学下册课本67 页—— 69 页《分一分（一）》【知识与技术】
1．结合详尽的情境和着手操作，初步理解分数的意义，领悟学习分
数的必要性。

会认、会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称，体
会分数的作用。

2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3．经过操作、观察、剖析、比较，培养观察剖析能力和着手操作能
力，拓展思想；并在议论、沟经过程中，使研究意识、创新意识获取发展。

【过程与方法】
1．经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展学生思想。

2．结合详尽情境和直观操作，初步理解分数的意义，领悟学习分数
的必要性。

【感神态度与价值观】
1．能够积极主动参加直观的数学活动，对数学学习有兴趣。

2．感觉分数在本质生活中的广泛应用，感觉数学与生活的亲近联系。

【授课重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，领悟学习分数的必要
性。

【授课难点】理解分数的意义。

【授课方法】创立情境激发求知欲——着手操作直观感知——自主
学习挑战自我——牢固训练提升能力
【教具】多媒体课件长方形、正方形、圆形纸片若干
【授课过程】
一、创立情境激发求知欲。

1.同学们，你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？
2.俏皮和笑笑最喜欢吃的是苹果，今天啊，他们从商场里买回一些苹
果，但不知道怎么分，大家能帮助他们解决问题吗？（揭题）
二、着手操作，直观感知
1．出示课件：俏皮和笑笑正在分苹果。

有两个苹果，平均分给他们
俩，每人分到多少个？（每人 1 个）
2．设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？
（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。

）
设计理念：每个人分成苹果个数是整数的学生不难理解，要一个苹果
平均分给两个人，得不到整数个数怎么办？对学生原有的认知产生矛盾，
这就激发了学生去思虑、研究问题的欲望。

3．同学们太棒了。

方才我们说到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一个物体平均分成 2 份）
4．着手操作：请同学们拿出学具袋里的图形纸，选择一种你喜欢的
图形把它平均的分一分，折一折，并用你喜欢的方式表示出一半。

注意：要用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。

5.显现学生的成就。

说一说，你是怎样获取图形的一半的？
6. 一半能用我们以前学过的数来表示吗？（不能够）
那，一半在数学上怎么表示呢？请同学们打开课本第 67 页，看书，报告。

7. 是的，在数学中，表示一半的数是 “ 1 ”，也就是说，一半能够用“ 1
” 2
2
表示，读作二分之一， “ 1
”是分数。

2
8. 你能说一说，俏皮和笑笑分的这半个苹果，用什么表示？（
1 ）
2
那， 1
是什么意思呢？（有学生会说是苹果或物体的一半）
2
1
中的“ 2”表示什么？“ 1”表示什么？“——”表示什么？
2
9 ．小结： 1 表示把 1 个物体平均分成 2 份，取其中的一份。

2
10．认识 1
的读写。

（请同学们拿出练习本和老师一起写一写， 说一说）
2
1 ⋯⋯分子（表示取了其中的几份）
⋯⋯分数 （表示平均分）
2 ⋯⋯分母（表示平均分成的 分数）
读作：二分之一 写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

设计理念：这个环节主若是让学生着手操作、主动研究
1
的表示方式，
2
经过学生的分一分、 折一折、涂一涂等过程， 初步感知学习分数的必要
性，领悟用 1
表示“一半”的优越性，感觉数学模型的作用。

2
11．练一练：
①数学书第 67 页第 2 点。

分别涂出下面图形的
1。

注意：（最后的两
2
个图形为什么只有 1 种涂法？）显现学生成就，报告。

②下面哪些图形的涂色部分能够用
1
表示？（判断）
2
12. 教师示范：老师手中有一个长方形， 先对折，再对折，观察一下，老师把这个长方形平均分成几份了？（ 4 份）现在，老师用笔描出折痕，
并涂了其中的 3 份，，你从中找什么分数了？你是怎想的？
13．活二：小合作。

学生自由造分数，并想法。

14．小：像1
、
1
、
2
、⋯都是分数。

24 4
理念：一主若是学生在手折一折、涂一涂的学活
中领悟几分之一和几分之几，一步理解分数生的必要性和意。

三、堂关。

1．
2．
3．
理念：学生自己分数的各部分名称，通同学之的相
互交流来掌握分数的写方法，学生是学的主人，只有学生参加学，
才能把所学的成自己的知，提升能力，培养学生自主学的精神。

4．在一中，我学了么多的分数，那，你能用你最喜的一个分数一句？
四、价
同学，你有什么收？把你的学领悟和同学分享一下。

五、延伸拓展。

六、后作：
1、用一折一折，并用色涂出你想要的分数。

2、找一找生活中用分数表示的事物，写一篇数学日：《我的分数》。

板：
分一分（一）
——分数
一半公正平均分
1⋯⋯分子（表示取了其中的几份）
⋯⋯分数（表示平均分）
2⋯⋯分母（表示平均分成的分数）
像1
，
1
，
2
，⋯都是分数。

24 4
授课反思：
《分一分（一）》是小学数学看法中比抽象，学生理解的一，
部分教材是在学生掌握一些整数知的基上初步分数的含。

从
整数到分数是数的一次展，无在意上、写方法上以及算方法上，
分数和整数都有很大差异。

开始学生掌握分数的意是很困的，因此，本元第一次出分数，通一些学生熟悉的详尽事例和一些形，着
重使学生理解一些的分数的详尽意，学生建立分数的初步看法。

一授课能今后深入学分数系知和小数系知打下优异
而必要的基，更今后解答分数四运算和用确定而重要的基。

在本中，我在数学材与培养学生的数学感情、展学生的数学意方面下了功夫。

本了各种形式的操作活，并学生供应足
的和空。

第一次操作是学生明什么是一半。

第二次操作是
学生用学具表示几分之几。

在授课中学生以详尽物依赖，借助
1
的理解，自主迁移到几分之几的学，通操作，学生思越来越清
2
晰，对分数意义的理解也越来越深刻。

第二次操作是建立在学生对分数的
初步认识和理解的基础上，让学生自己创立出喜欢的分数，既是对学生本
节课知识的反响，也是对学生思想的一次提升。

在这节课中，我向来相信学生是有主动学好数学的梦想和潜能，激励
学生用自己的方法去掌握数学知识。

如让学生用自己手中的纸表示出自己
想认识的分数等。

在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理
解、掌握新知识，教师激励学生思虑，倾听学生发言，真切表现了让学生
享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

本节课还有很多不足之处，比方学生对分数所表示的意义理解还不够
深入，在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在授课
过程中教师语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创立力，在这
些方面今后要重点学习。

在今后的工作中，还要不断加强学习，研究教材，研究学生，向指导老师及同事请教，争取授课水平有更大的提升。