(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏Ⅲ核心突破一讲义(含解析)

古诗词鉴赏
( 说明：在诗歌中，形象与意象是能够合二为一的，但从理论上看，两者仍是有区其余。

意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既但是详细的，也但是抽象的感情或理趣；
而意象只好是客观的、详细的。

诗歌形象能够是人，也能够是物、情、理等，而意象往常只
是自然情形、物象。

)
题点一人物形象——因形悟神
人物形象大概有两类：一是主观形象( 作者塑造的抒怀主人公，即作者自己) ；二是客观
形象 ( 作者描绘或刻画的人物 ) 。

每首诗都有抒怀主人公形象，但不必定都有客观的人物形象。

诗
，中客观的人物形象不过抒怀主人公抒怀达意的门路之一。

如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》词中的周
瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失落、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是
主观形象。

联合课本知识填空。

《琵琶行》一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特色是年迈色衰、堕落江湖。

主观人物
形象是作者 ( 白居易 ) ，其形象特色是怀才不遇、堕落江湖、忧虑难过。

古诗中八类人物形象及其特色
①正直之士：不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁。

②爱国之士：心忧天下、伤时感事。

③隐士：寄情山川、归隐田园。

④失落之士：怀才不遇、壮志难酬。

⑤报国之士：矢志报国、大方愤世。

⑥游子：友人送别、想念故土。

⑦战场将士：献身旁境、反对讨伐。

⑧痴心子女：缠绵悱恻、爱恨情长。

1．阅读下边这首唐诗，而后回答下列问题。

答张十一①
韩愈
山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。

筼筜竞长纤纤笋，踯躅② 闲开艳艳花。

未报答波③知死所，莫令炎瘴送生涯。

吟君诗罢看双鬓，斗④觉霜毛一半加。

注①韩愈一世中两次遭贬，这首诗是他第一次被贬到广东阳山后所作。

张十一，名署，曾
与韩愈同为督查御史，因劝谏德宗皇帝，两人同时被贬。

张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩
愈，韩愈写此诗作答。

_②踯躅：杜鹃花科。

③恩波：皇帝的恩情。

④斗：通“陡”。

从本诗颈联中，你能感觉到诗人哪些难得的精神质量？请归纳并简要剖析。

答： ________________________________________________________________________
答案①盼望立功立业。

诗人担忧在南方酷热的瘴气中虚度余生，表现了对将来立功立业的
神往。

②忠君报国。

诗人在被贬的状况下，仍心念皇帝的恩情，想着为国效劳，有所作为。

③操行坚正，控制理性。

诗人无辜遭贬，但仍是想着“未报答波”，表现了儒家怨而不怒的
精神，是控制理性的表现。

( 也可答成“以天下为己任”“怨而不怒”“理想远大”等，意思对即可 )
2．阅读下边这首唐诗，而后回答下列问题。

渔父
岑参
扁舟沧浪叟，心与沧浪清。

不自道乡里，无人知姓名。

朝从①滩上饭，暮向芦中宿。

歌竟还复歌，手持一竿竹。

竿头钓丝长文馀，鼓枻②乘流无定居。

世人那得识深意，此翁取适非取鱼。

注①从：向，就。

②鼓枻：划动船桨。

诗中的渔父有如何的形象特色？请简要归纳。

答： ________________________________________________________________________
答案①寄情山川，质量高洁；②隐姓埋名，居无定所；③放浪形骸，享受离开凡间的舒坦。

剖析归纳人物形象特色，要从四个重点处阅读、思虑：
1．借助诗作，认识人物的基本状况。

借助诗题、正文、说明等信息，大概认识他是何
人、有何事，为“解人”做铺垫。

2．紧扣细节，突显精神。

即牢牢扣住诗中人物的动作、语言、神态、装扮等描绘语言，
关注反应心情的词语，借助环境描绘( 包含时间、地址、天气、四周光景等) ，推测人物形象特色。

3．联合技巧，抽取人物形象。

即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特色，借助铺
垫、衬托、反衬等手法，归纳人物形象。

4．联系诗人处境。

诗人在异地异乡、羁旅途中、贬谪路上，或许有着一些怨言和不满，
在其余处境中诗人的心里或许充满正能量。

选入高考的作品，多数表现了古代诗人的正面形
象。

联系时，必定要将此处境兼备到理解人物形象中去。

此外，要关注剖析归纳两类人物形象的“迥然不一样”。

“大同”指的是上边说的四种方
法。

“小异”指的是剖析归纳诗中人物形象 ( 客观人物形象 ) 更多要借助其自己的描绘，而剖析归纳
诗人自我形象 ( 作者 ) ，还要借助诗人平生经历、写作背景及缘故等外面因素。

题点二物象——因物寻志
事物形象 ( 物象 ) 是指咏物诗或杂诗中的形象，如陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。

它不一样于光景形象。

从描绘对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，全诗主要描绘该物的特
点，而光景形象在其余诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄望思想感情的象征
性形象，光景形象在诗中主假如经过一幅画面，衬着一种氛围，从侧面衬托作者的思想感情。

同一种事物，能够是光景形象，也能够是事物形象。

如柳，在贺知章的《咏柳》中是物象，
在柳永的《雨霖铃》中则是光景形象。

阅读下边这首唐诗，而后回答下列问题。

归雁 (其一)
杜甫
①
万里衡阳雁，今年又北归。

②
双双瞻客上，一一背人飞。

云里相呼疾，沙边自宿稀。

系书元浪语③，愁寂故山④薇。

注①衡阳雁：雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，可是衡山的回雁峰。

②瞻：往上看，往前看。

③浪语：妄说，胡说。

④故山：喻家乡。

全诗塑造了大雁如何的形象？有何寓意？
答： ________________________________________________________________________
答案全诗塑造了大雁北归时凄凉与潦倒、迫切与悲凉的形象。

寄望着诗人无穷的感怀，表
达了诗人苦于流浪羁旅的孤单悲凉之情和对家同乡人无穷想念的愁绪。

赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，重点在于因物寻志，从物人一体的角度掌握其特色。

1．抓住描绘、抒怀、谈论的重点词语，掌握物象自己的特色，特别注意其外在特色和
内在风采。

2．依据物人一体的原则，联系诗作背景感悟“物”中情志。

3．答题时应特别注意把“物”与“志”联合起来。

题点三情形 ( 含意象和境界 ) ——融情造境
光景形象就是指诗歌中描述的自然光景和人文光景，即意象。

意象是指诗人为抒怀或言
志而精心精选的客观自然光景 ( 山川草木、日月星斗、亭台楼阁、名胜遗迹等 ) ，但这些客观物象加入了诗人的主观情义以后，便成了诗词中的意象。

而境界是诗人主观情义和客观物象相互交融而形成的足以使读者沉醉此中的想象世界，它是既依靠意象而产生又超越详细物象
的，经过读者联想和想象才能进入的一种艺术境地。

在古诗词中，意象和境界是密不行分的：意象或意象组合构成了境界，意象是构成境界的
手段和门路。

一般说来，意象构成境界主要有两种状况：一个意象构成一个境界，咏物诗
大多这样，如王冕的《白梅》只描绘了白梅一种光景；意象组合 ( 列锦、交错 ) 形成境界，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体的境界，进而表达一种基调或某种氛围，如马
致远的《天净沙·秋思》、杜甫的《绝句》 ( 迟日江山丽 ) 更是采纳多个意象来描述图景的模范
之作。

总之，意象和境界是相互依存的，但并不是全部的意象组合都能构成一个境界，正确地掌握两者关系，还需要读者的联想和想象来交流景与情、情与理的关系。

自然，意象和境界在使用范围和读者获得门路上显然不一样：前者属于个体观点，是一
个个详细可感的表意的典型物象，我们能够在诗词中数出来；后者是一个整体观点，是“象
外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，经过联想和想象，融入自己的心理
体验才能悟出来的情调解境地。

因为“境界”一词较为复杂，故在高考取常用“氛围” ( 着重外面环境 ) 、“心境” ( 重视心里世界 ) 、“境地” ( 外面与内部的交融 ) 等词语称号。

1．请指出杜甫《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”所用的意象。

答： ________________________________________________________________________
答案急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回之鸟。

2．试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与“今宵酒醒哪处？杨柳岸，晨风残月”在境界上的不一样。

答： ________________________________________________________________________
答案前句境界属豪迈类，雄浑宽阔。

借助“平野”“大江”等阔粗心象，创造出一种雄浑
宽阔的境界，借以表达诗人的微小与孤单。

后句境界属婉约类，凄冷清寂。

清晨醒来，不见
情人，但见杨柳稀少，晨风习习，残月斜照，整个画面显得孤单冷清，表达了词人与情人分
别后的悲凉伤感之情。

古诗常有意象内涵
松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。

别时长亭柳依依，溃不成军传愁绪。

乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。

古诗常有六种境界
豪迈类：雄浑宽阔、雄奇瑰丽、浩大辽阔、广袤高远、旷达洒脱。

幽静类：清爽明媚、安静淡泊、淡雅安逸、和睦静谧、安静优美。

伤感类：凄冷清寂、孤寂冷清、哀怨低落、悲惨冷清、凄凉悲壮。

婉约类：缠绵悱恻、哀婉感人、委宛委宛、蕴藉风流、模糊缥缈。

超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、文雅脱俗、超常脱尘、风致雅洁。

华丽类：华丽堂皇、华丽灿烂、华妙明媚、瑰丽奇特、色彩斑斓。

一、掌握意象“三考”
1．阅读下边这首唐诗，而后回答下列问题。

秋杪江亭有作[ 注 ]
刘长卿
孤独江亭下，江枫秋气斑。

世情哪处澹，湘水向人闲。

寒渚一孤雁，斜阳千万山。

扁舟如落叶，此去未知还。

注此诗作于诗人被贬后，前去南巴的途中。

本诗颈联为何要写“孤雁”和“千万山”？请简要剖析。

答： ________________________________________________________________________答案①“孤雁”和“千万山”是诗人在江亭所见的光景。

这两种光景勾起了诗人的联想，
景中寓情。

②“孤雁”表现了此时诗人的真切处境是孤单无依的。

③“千万山”写出了诗人此去前路险远，也写出了人生之路前程迷惑。

2．阅读下边这首唐诗，而后回答下列问题。

小寒食①舟中作
杜甫
佳辰强饮食犹寒，隐几冷清戴鹖冠②。

春水船如天上坐，老年花似雾中看。

娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。

云白山青万余里，愁看直北是长安。

注①小寒食：寒食的第二天，清明前一天。

②鹖 (h é) 冠：传说为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。

本诗颈联描绘舟中江上之景，诗人选用的“蝶”“鸥”两个意象拥有如何的特色？有何作
用？请作简要剖析。

答： ________________________________________________________________________
答案(1) 特色：来往自如或自在轻盈。

(2)作用：以乐景衬哀情。

布幔闲卷，蝴蝶翩跹，穿空飞过，白鸥轻盈地逐流翱翔，远远离开。

诗人描述了一幅蝶、鸥自由来往的美好画面，反衬出诗人年迈体衰、流浪异地的困苦之情；
在这样情境下仍思虑朝廷，进一步表现了诗人困苦中心系国运安危、担忧时势多灾的悲悯情
怀。

高考对意象的考察，有三项内容：找意象，抓内涵，析作用。

意象多数是一个名词性词语
找意象假如是主谓式或动宾式，则转成名词构造，如“柳细花
红”变换为“细柳”“红花”
动词要从动向感、形象感、包孕性上去体会
掌握其外在特色，如声、色、形、味等，
注意意象的季节色彩
抓内涵
形容词
抓住“意”“象”切合点，由外在特色入
手，发掘其内在质量及独有情味
衬着氛围，确立基调，创造境界
创建情境，供给背景
析作用意象衬托人物，铺垫蓄势
表情达意，感发兴寄
构造上的线索作用
在“抓内涵”时，要特别注意意象内涵的共性与个性。

意象的形成，是历史文化积淀的产物，遇到民族文化与民族心理的规定与限制，拥有必
定的商定俗成性，即意象的共性。

如“折柳”寓“惜别怀远”之意。

在掌握意象的时候，既要认识意象的商定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生
经历，深入剖析诗歌境界，以便认识意象在诗中的寓意，即意象的个性。

如贺知章的《咏柳》
中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现绚丽的春色。

二、意会境界特色
3．(2017 ·天津 ) 阅读下边这首诗，而后回答下列问题。

太湖恬亭
[ 宋] 王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚[ 注] ，秋风斜月钓舟归。

注徙倚：彷徨，流连不去。

鉴赏本诗是王安石旅行太湖恬亭时所作的一首七言律诗，诗如亭名，抒发了安静安逸的情
怀。

首联写恬亭所处的环境。

恬亭凑近溪流，亭子的栏杆探到水面上，周边被浓浓的绿阴环绕。

溪岸沿着地势高低参差，向来深入到翠绿的山峦。

环境这样清静，溪流、绿阴和翠微，切割
了红尘；一时间，人心也超脱了俗世的羁绊。

颔联写恬亭日落的情形。

在这静谧的环境里，傍晚到来了。

由恬亭西望，断桥桥头，殷红的
斜阳慢慢下坠；阴暗的树影海涵映此刻水中，归禽相互依偎，偶或有一两声啾鸣。

天地间一
片庄严，诗人独立恬亭，他的心也相同庄严吧。

颈联写恬亭闲处的感觉。

绿阴环绕的恬亭适合静思，西坠的夕阳引来深思，诗人不可以不想
到人生的意义，想到生命的归宿。

悠闲悠游，心无连累，劳形案牍全可抛掉；岑寂环境，人
事心计，人间诡诈尽皆忘掉。

这感悟是这样清楚。

尾联写恬亭萌发的期望。

诗人多想就这样远离世事，陶然忘机，但这不过是“菰菜莼羹一梦”罢了。

那就期望彷徨流连到深夜，而后在西斜秋月、习习秋风中，驾着一叶钓船回归好了。

回归哪里？是住所、家乡、田园仍是政界呢？
奔忙在政界政坛，纠葛于人事纷争的王安石，用《太湖恬亭》这首诗作，为“偷得浮生半日
闲”作了很好的解说。

轻松的文笔中有多少深重。

第二联描述了如何的画面？
答： ________________________________________________________________________
答案人景相融的安静画面：断桥边斜阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人
单独赏识美景。

4．阅读下边这首元曲，而后回答下列问题。

[ 中吕 ] 普天乐·西山夕照
徐再思
晚云收，斜阳挂，一川枫叶，两岸芦花。

鸥鹭栖，牛羊下。

万顷波光天图画① ，水晶宫②冷浸红霞。

凝烟晚景，转晖老树，背影③昏鸦。

注①天图画：天然的图画。

②水晶宫：在此比喻江水清亮明亮。

③背影：此处指乌鸦背上
带着太阳的余晖。

鉴赏这首小令犹如一幅淡泊的风情画，写得空灵平庸，忧如不带任何主观色彩。

纵观全曲，
既注意大笔写意又重视细部描述，力争神貌兼备；色彩运用勇敢、激烈、自如，夺人眼目；
虽不着感情色彩却令人悟出热情与神往之情，给予客观光景以新意，在“老树”“昏鸦”中
咀嚼出美的意象和感觉，而不再是马致远笔下的孤寂、迟暮的象征了。

本曲境界淡泊暖和，
请详细剖析。

答： ________________________________________________________________________
答案①前四句色彩暖和：红霞、残阳、枫叶与雪白的芦花交相辉映。

②五、六句画面淡泊，
暖和静谧：夜幕降临，鸟雀归巢，牛羊牧归，画面淡泊暖和。

③七、八句比喻联想添暖和：将
波光粼粼的湖水比作图画，色彩明媚斑斓，并由此联想到水下的“水晶宫”，也必定灿烂漂亮。

④结尾三句在动向中表露暖和：暮霭起，余晖动，昏鸦染金辉，全无悲凉萧瑟之感。

1．境界由意象构成，其构成因素为时、地、人、景及其特色；意象要从形、色、声、
味四个角度去察看，而后判断基调，如冷暖、愉悦、悲凉、清爽、明媚、昏暗等；再详细说
明境界的详细构成。

2．境界由景与景、景与人、景与情的关系构成，要辨析光景间的主从、详略、先后、
虚实、动静、点面等关系，确立“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、
情形交融等构成方式。

3．境界种类许多，常有的种类有孤寂冷清、安静优美、雄浑壮阔、萧瑟悲凉、活力勃
勃、华丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、空幻缥缈、凄寒冷清、繁荣、清静模糊等，在判断其
种类特色时，要特别注意使用这些术语。

4．基于境界的复杂性，高考极少直接波及境界，大多以考察画面、氛围等间接形式出
现。

这里要关注三个因素：景、情、境。

像描述画面题，一般要说出光景构成(描述画面 )、画面特色 ( 境界特色或种类) 、画面名称三个因素，个别状况还能够剖析包含的思想感情。