也可以表彰或通报学员等等。可以根据客观的学情数据,根

合肥市中小学（幼儿园）
教师全员远程培训
班
级
简
报
高中生物班第2期
主编王家传
C O N T E N T S
学情速递
优秀成果
研修提示
寄语研修 培训抒怀
树立典型 精彩纷呈
答疑解惑 清楚研修
写在卷尾
及时当勉 收获当下
写在卷首
目 录
了解项目 掌握学情
班级之星
项目成果 共享学习
学习是终身的大事。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。

让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

（摘录自肥东县城关中学黄桂华）
通过培训，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，对整个教学理念有了“拨云见日的感觉”。

（摘录自合肥市第十七中学傅厚深）
在培训过程中，我用心观看视频，聆听专家名师的讲座，有茅塞顿开、豁然开朗之感，积极完成研修日志、研修作业等相关平台作业，参与论坛研讨，与线上同行交流讨论困惑、心得。

在新课程改革的背景下，专家名师的课堂教学方式，教材中重难点的突破解决方法，确实棋高一着，为之折服。

学为所用，在平时的教学实践中，本人也尝试着大胆运用，获得了比之前好得多的教学效果。

积极参加校内外各种教学教研活动，甄别比较，取长补短。

平时工作、生活和学习中，遵守中小学教师职业道德规范，践行社会主义核心价值观，为人师表，关爱理解学生，与同事领导和睦相处，要求自己尽量保质保量完成教学任务，积极尝试撰写教学论文、参与课题研究等，提升自我。

世上事有难易乎？为之，则难者亦易也；不为，则易者亦难也。

本人深知，要成为一名合格乃至优秀的人民教师，我还有一段很长的路要走。

但我相信，一个内心深爱自己祖国和人民的人，定会将这种深深的爱化为自己的实际行动，故虽路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！（摘录自合肥市小庙中学余本福）
2017年的暑期远程培训给我留下了特别深的印象。

这次培训让我们收获了理论，还扩宽了视野，在专业知识上也有了明显的补充，对于教学有极大的帮助，是一次实实在在的培训。

第三，考核的形式更加多样化。

总分值不再是100分，也不是只要发发贴、
挂挂网就能完成作业、万事ok。

这次培训除了学习视频，还有论坛讨论、
研修作业、研修日志、资源分享等项目，最重要的是，这次培训的考核项
目中还加入了两项线下研修的情况，而这个分数需要学员到学校相关教育
教学部门去打分、开证明并拍照上传。

这就做不得假，要求我们老师不光
要在培训时认真对待，马虎不得，还要求我们在平时工作中就要踏踏实实、
认真备课、上课，考勤合格等，这是对一个老师的综合考查，全面而又细致。

这场实实在在的培训给了我们实实在在的收获，不光可以称之为“有效”
的培训，更是一场“高效”的培训！但愿以后的假期中，能多几场这种培训，
让我们切切实实地有收获！（摘录自合肥市肥东一中仇微）
可以发布班级的阶段性学情数据，也可以表彰或通报学员等等。

可以根据客观的学情数据，根据不同的阶段从不同角度（如“学时”“发帖数”“留言数”）来分析当前培训中班级出现的现象、产生的疑惑、发生的问题，可以对培训至今的学情进行阶段性总结等等。

1.班级整体学习情况统计
2.班级学员96人，已有93人已在微信群里，不在群里的有肥东众兴中学张宗琴、合肥市第三十四中
柏龙游、肥东三中陶长敏。

班级整体学习情况统计（截止2017-11-16 12:33:09）
线下学员考核作业数/评
论数论坛研讨数/
评论数
工作坊简报
数/评论数
研修作业提
交数
线下实践研修成
果提交数
研修日志数/
评论数
资源分享数/
评论数
工作总结数/
评论数
62/1 334/741 2/1 74 65 76/10 94/3 0/0 学情速递X u e q i n g s u d i
数据分析：从上图数据显示，学员在项目开展近1个月的时间里，学习积极性较高，能够按时完成作业及各项学习任务，但参与研讨交流，发表研修日志、提交主题研究成果、等情况不容乐观。

优秀成果Y o u x i u c h e n g g u o
高中生物实践研修成果
合肥十七中汪丽娟
从2003年师大毕业至今已过去整整14个年头，时光飞逝但从教多年一直不变的是——坚持备好每一节课。

并且在每上一节课都要备课。

有人说你教了多年还要备课呀。

其实他们不知道，我们老师面对的学生每届不同，每个班级都不同，而且教学进度也不同。

因此因材施教，说要节节备课。

不但要备知识还要备学生，因为每年教的学生不同，他们的思想观念已经发生了很大的变化，因此，创新教育是必要的。

我试着上了几节与平时不同的课，效果也不同，具体有以下几个方面的不同：
一、营造学习氛围，激发学生学习欲望一个充实、良好的学习氛围是实现教与学的理想的教学保证。

学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，使他们眼到、手到、心到，才能学得活、看得深、解得透,学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现。

我每上一节新课都以与本节有关的生活知识和社会知识联系起来，学生觉得有实用价值才能用心的认真的上好你的课。

二、悉心启迪点拨，培养创新精神学生的创新精神是在教学过程中逐渐形成的,它需要教师运用科学有效的教育方法，悉心指导和培养方能奏效。

生物学知识与生活联系很大，与种植养殖有关也与身体健康有关，我要求学生把课本知识和生活联系起来，学以致用。

并用生物学原理和方法解决实际问题。

三、增设奖励机制，激发学生学习兴趣学生都有一种荣誉感及上进心,善于抓住学生的闪光点进行表扬、鞭策，这是激发和调动学生积极性的方法之一。

如果对学生的某种进步及时加以肯定好、赞美，让每个学生都行动起来，学习成绩肯定会提高。

我始终坚信：付出定有回报，通过以上方法我班成绩都比其他班要好，所以我非常欣慰。

线下实践研修成果
提交者：王飞
经过近期的学习、研修，我有以下体会：
从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，对自身素质的提高。

只有教师的素质提高了，才能把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

不论从哪一方面来说，网络研修是一种全新的教育教学模式。

它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。

既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。

这种研修是以学员为主体，各种资源为辅助，为学员创造了一个全新的学习环境，在整个的研修过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了计算机技能，还增强了与他人交往的能力。

在研修过程中，我努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，有些想法还每来得及实现，但是我的教学思维方式的转变将引导我在研修结束以后，还要进行认真的修改和完善。

无疑这将对我的日常工作是起到决定性的知道作用。

是呀，当我们被繁琐的工作所累，像个不停旋转的陀螺时，我们就远离了思考，同时也就偏离了教书育人的正确轨道。

这次远程研修课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的教科研能力。

我在此次远程研修的过程中，就尝到了研究的甜头，找到了做了一个研究性老师的努力方向，如果我们把教育教学中遇到的问题都当作教科研的课题，那我们的教育生活就会天天充满悬念，时时充满探索，当然也就会不断地品尝到成功的快乐!
总之，此次新课程远程研修带给我的冲击太多太多，远非一篇文章所能容纳，我希望国家教育主管部门能够在更大范围更长时间地举行这样互动式的研修活动，那会让更多的老师在登陆网站的同时，开始攀登自己事业上新的高峰。

线下实践研修成果
提交者：关娟
我们的校本教研直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。

通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。

在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。

有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。

使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。

校本教研真正成为了教师成长的沃土。

我们的校本教研有四个特点：
(一)注重自主、合作、探究的学习方法。

课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，教学新的理念是通过自主、合作、探究的学习中获得知识才能使学生乐学、会学、学会。

(二)校本教研是以学校为阵地的。

这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。

因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

(三)校本教研是以教师为主体。

只有让教师来解决自己教育教学中产生的问题。

才能改变教师的自身，提高教师的质。

(四)坚持教育反思。

人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。

因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。

当课程改革步入关键之年，
课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展?“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功
教学实践促进教师成长
提交者：李善奇
通过2017年线上培训,我对师德的认识更加深入,通过专业知识学习对教材知识认识更加透彻,收益匪浅..但是把线上知识用于线下实践，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

下面以公开课为例,,谈谈公开课对教师成长促进作用.
公开课是教师教学过程中重要教学环节,通过公开课教师之间相互交流教育教学经验，使教师教育教学能力会得到较大提高.下面是我的几点体会.
一、教师和学生的关系是平等的。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望。

从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

二、要培养学生的问题意识。

作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生问题意识，学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。

（2）不能提出问题或不善于提出问题。

针对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。

（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。

（3）创设问题情况，激发提问兴趣。

（4）开展评比活动，激发提问兴趣。

（5）强化活动课程，促进自主学习。

三教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。

传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。

现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。

教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。

改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。

因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。

（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。

要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。

教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。

只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

以上是我对公开课的一些浅显的认识，不足之处请大家指教。

倾听就是爱
提交者：许高云
几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱，不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报。

而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是用心主动的爱。

爱学生是教师最重要的职业道德。

关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易构成个性性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮忙，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中理解教育。

爱学生就务必做真诚的倾听者。

美国知名节目主持人林克菜特，一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！”林克菜特之后问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄
火了，你会怎样办？”小朋友想了想“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。

”当场上的观众笑得东倒西歪时。

林克菜特仍注视着孩子，问：“为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！”看到那里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真，最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。

倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。

曾有这样一件事情使我记忆犹新，记得2012年12月我生病住院了一周，等出院回来上课，第一天上课，就发现一个女生在课堂上折纸，我很生气，当时就想批评她,可想到她平时表现还是不错的，就忍住了。

下课后，我把她叫到办公室来,问她为什么要在课堂上折纸，倾听她的想法，她很激动地说:“许老师,之前您生病住院，我们也不能去看望您，就准备折个彩花送给你，今天您回来了，我还有最后两朵花没折完，就想着在放学前折完，好今天就送给您。

许老师，我希望您健健康康的，一直交我们生物！”听到这里,我的眼睛湿润了,心中一股暖流顿时涌上心头,心想:多懂事的孩子呀！庆幸当时在课堂上没有批评她。

我对她说:“谢谢你,老师相信你日后也和这彩花一样，会绽放得很精彩”听到这里她既高兴又害羞地低下了头说:“许老师,我错了,我不应该在上课时折纸,这样会影响我的学习成绩，是对老师不尊重的表现。

”，听到这句话，我欣慰地笑了……在今后的教育教学生涯中必须还会遇到许许多多类似的事情，我为自己立了这样一句格言：“用爱倾听每一个孩子心底的声音。

”
倾听是理解、是尊重、是接纳、是期盼。

倾听就是爱,爱学生就必须做一个真诚的倾听者，不做真诚的倾听者,就算不上爱学生。

学会倾听又是多么的不容易呀，它需要理智的宽容，需要亲切的对待，需要由衷的信赖。

为人师者，我们要学会倾听学生的心声，去开启一扇扇美丽的心门。

这样，等待我们的将是无限的惊喜！
浅谈信息技术在生物教学中的应用
提交者：黄建东
转眼间，我在生物教学中已经不知不觉度过了13年的春秋。

在这些年的教育教学工作中，我感受到信息技术在生物教学中越来越发挥重要的作用。

现将自己的若干心得总结如下。

一、使用信息技术使新课导入环节更加精彩纷呈。

我每次在在新课导入环节上，总是先通过多媒体等信息技术的教学手段，展示给学生丰富多彩的生物世界画卷，以吸引学生注意力。

然后再激发他们强烈的求知欲，培养学生学习生物的浓厚兴趣。

这是因为：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。

例如，我在上生命活动的主要承担者——蛋白质这一节中，从问题探讨中提出，为什么人每天要从食物中获取一定的蛋白质呢？从而使学生一下子对本节内容感兴趣。

作为生物学科教师，要充分利用现代信息技术的优势，结合生物学科自身的特点，并且遵循着青少年身心发展的规律，从而能够有效地激发全体学生学习生物学的浓厚兴趣，带动全体学生参与到课堂教学活动中来，实现面向全体学生的教育新理念，真正做到以学生为主体的教学原则。

二、信息技术让重点、难点呈现与突破不再犹抱琵琶。

在新课呈现环节中，充分利用教育信息技术手段解决重点、难点问题，可以降低学生理解新知识的难度。

起到事半功倍的教学效果。

例如，在学习人教版生物选修三内容时，根据学生现有的知识结构，要系统地理解现代生物技术的理论知识还有较大的难度。

对于像“基因工程”、“克隆技术”、“转基因技术”、“细胞工程”等这些当今生物科学的尖端领域的知识，学生是陌生的，不明就里的。

在当前农村教学条件还不足以给学生提供这一方面真实的实验、实践操作条件的背景下，运用信息技术手段，将“转基因技术”、“克隆技术”的操作流程用PPT里动态流程图形式给学生展示出来。

配以适当的解说，既形象、生动，又逼真。

使学生更加容易理解这些在现代社会中的高新生物技术。

三、信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲
新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

而今互联网的普及，给了广大学生主动参与的探究性学习的更广阔的空间。

教材中很多的内容要求学生课外通过调查走访、实验研究、查阅资料等方式来完成。

与其课堂上单调地接受知识，他们更愿意自己去实践。

利用电脑等现代信息工具来完成自己想做却有一定难度的任务。

并且，通过自己的实践，总结，分析，归纳得来的经验更会促进他们在生物课堂教学中发挥主观能动性，增强自己的表达、交流能力和分析、解决问题的综合能力等。

还有的教材内容中，要求或建议学生登录相关学科知识的网站进行深入的了解、学习。

拓宽自己在生物学科方面的视野。

而网络这样一部内容丰富的、甚至包罗万象的电子书的神奇会极大地吸引住学生的注意力和兴趣，引导着他们向更深、更广、更远处探索。

总之，现代信息技术在教学中得以应用，是现代教育的必然需求，应用现代信息技术来辅助生物课堂教学有着广阔的发展前景和实践应用的巨大价值。

可以说，现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。

在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准在课堂教学中的高效性；同时也创设和营造丰富多彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。

而同时，作为传播知识的使者——教师，不应该落伍于时代潮流之后，固步自封，而是应顺应时代和社会的要求，充分利用信息技术来不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的教学方法、手段、策略，来提高课堂教学的质量。

信息技术在教学中的应用对教与学的影响
提交者：张燕
随着信息技术的发展，对教育也产生着巨大影响。

一方面是传统课堂教育面临严峻挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了机遇。

信息时代的到来，使得学校教育对发展信息技术在教学中的应用，都给了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。

信息技术与个学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。

而信息技术的应用对于教师的教与学生的学都起到了很多影响。

一、对教师课堂教学的影响
教师首先加深对开展信息技术教学的认识在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。

信息时代的发展使得我时刻都处于各种信息的交汇之中，那么课堂教学不仅要求教师要具有一定的信息素养和信息技术运用能力，更要具有把信息资源恰到好处地运用于教学环境之中的能力。

例如，生物学科有很多前沿科学，另外有很多的知识过程是眼睛看不见的，需要用电子信息来演示，为学生营造必要的学习环境和思维想象空间。

那么，要达到这种目的，在实际的教学践中可以有效地运用信息技术与教学学科整合的教学策略。

例如，可以借助多媒体课件把难以理的内容或不易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观，从而运用现代技术有效地解决学重点和难点。

从而运用现代技术扩充课堂学内容，提高课堂效率。

在课堂教学中教师运用信息技术，为学生创设有声、有色、有景、有形学习情境。

从而运用现代信息技术创设学习环境，优化学习过程。

但是，另一方面运用多媒体辅助教学固然很好,但是随着多媒体的使用,大多数教师在课堂教学过程中将注意力转移到多媒体课件的演示上,忽视了与学生之间的互动,导致教师在课堂教学的有限时间里,根本没有多余的时间让教师与学生以互动交流的方式学习，更谈不上对学生进行必要的人文关怀。

而且多媒体的使用，教师在教学中板书越来越少，导致学生忽视记笔记的问题，这样是否影响学生的学习效果，降低学生的学习效率。

二、对学生学习方式的转变
对于学生来说，学习方式不在是单一的课堂学习，可以通过网络课堂，网络信息等。

信息技术在教学活动中的应用形式多种多样，学生在课堂上相应的反应也大不一样，但在利用信息技术的交互性、即时反馈、个性指导、直观显示等潜在特性的宗旨是相同的。

从而保证学生变被动接受为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。

同时，信息来源的广泛性也使得信息太过驳杂，难以筛选，大部分信息因为被不停的在网络上被复制转载，有大量重复的信息而信息的源头难以查询。

并且信息数量过于庞大，内容有些都大同小异，很难找出。