第2节细胞的多样性和统一性
2第二节细胞的多样性和统一性
核糖体、叶绿 体、液泡等
真菌、植物、动物
一、比较原核细胞和真核细胞
本质区别
分类依据 有无以核膜为界限的细胞核 生物分类
真核细胞
原核细胞
真核生物如
植物 、 动物 、 真菌 、
原核生物: 细菌、蓝藻、等
大肠杆菌
酵母菌
蓝藻
以 细胞群体 形式存在
物质组成 藻蓝素和叶绿素 能进行 光合作用 （自养生物）
念 珠 藻
蓝球藻
以蓝藻为例说说原核生物的一些基本特征 : 水体富营养化:赤潮、水华 宏观:以群体出现 发菜：状如发丝、呈蓝黑色
微 观
无成形的细胞核，有拟核（含一条 环状DNA） 藻蓝素和叶绿素—能进行 光合作用（自养生物胞与真核细胞的区别
类别
细胞大小 细胞核
原核细胞
较小
真核细胞
较大
拟核（DNA）， 有细胞核(DNA)， 无核膜、无核仁、 核膜、核仁 染色体 无染色体
细胞质 生物类群
只有核糖体
第二节 细胞的多样性和统一性
细胞壁 叶绿体 液泡
区别?
这些细胞共同的结构：
细胞膜 细胞质 细胞核
观察细胞
1、一共有几种细胞？ 5种(细胞的多样性) 2、它们的名称分别是？ 3、它们的共同的结构有？ 细胞膜、细胞质、细胞核(统一性) （植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞无细胞核） 4、举例说明造成细胞不同形态结构的原因？ 例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，有利于和氧充 分接触，很好的起到运输氧的作用。洋葱表皮细 胞呈长方体性状，排列紧密有利于起到保护作用。 细胞所处位置、功能不同，是细胞分化的结果。
《第2节细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述细胞膜的组成和功能，理解细胞膜多样性和统一性的基本概念。
2. 技能目标：学生能够通过实验探究，理解细胞膜的流动性特点，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
3. 情感目标：学生能够认识到细胞膜的多样性和统一性是生物体多样性和统一性的基础，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的组成和功能，细胞膜多样性和统一性的基本概念及实验探究。
2. 教学难点：细胞膜的流动性特点的实验探究，如何运用所学知识解释生活中的现象。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。
2. 准备实验器材和试剂，确保实验顺利进行。
3. 准备与教学内容相关的资料和图片，便于学生理解和掌握。
4. 设计一些开放性问题，以便于学生进行课后思考和讨论。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示细胞图片，让学生感受细胞的多样性和统一性。
引导学生思考：生物界的多样性是如何形成的？生物界的统一性又体现在哪些方面？引出课题《细胞的多样性和统一性》。
2. 讲授新课（1）生物界的多样性a. 细胞分类：教师介绍细胞的基本分类，如原核细胞、真核细胞、病毒细胞等，并说明每种类型的细胞在结构和功能上的特点。
b. 生物膜系统：介绍生物膜系统的概念，包括细胞膜、核膜和细胞器膜等，并解释生物膜系统在细胞结构中的重要性和多样性。
c. 细胞器多样性：介绍各种细胞器的功能和多样性，如线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、核糖体等。
d. 遗传多样性：介绍基因突变、基因重组和染色体变异等遗传学现象，说明遗传多样性的重要性。
（2）生物界的统一性a. 遗传信息的统一性：介绍DNA作为遗传物质的基本原理，说明所有生物的遗传信息都是以DNA的形式传递和表达的。
b. 代谢活动的统一性：介绍细胞代谢的基本过程，说明所有细胞都进行新陈代谢，这是生物界共同具有的特性。
c. 生长和分化的统一性：介绍细胞生长、增殖和分化的基本规律，说明所有细胞都能进行生长和分化，这是生物界共同具有的特性。
《第2节 细胞的多样性和统一性》作业设计方案
《细胞的多样性和统一性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对细胞的概念有更深的理解，明确细胞是生命的基本单位。
2. 帮助学生了解细胞多样性和统一性的概念，理解生物多样性的基础。
3. 通过作业，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 小组讨论：每个小组选择一种生物体细胞进行观察，并讨论细胞的形态、结构和功能特点。
要求使用显微镜进行观察，并记录观察结果。
2. 实验报告：每个小组完成一份实验报告，描述所选细胞的特点，以及从细胞的角度理解生物多样性的重要性。
3. 探索问题：提出你对细胞多样性有哪些疑问？通过查阅资料，尝试解答这些问题。
4. 阅读理解：阅读教材中关于细胞多样性和统一性的部分，回答课后问题，并写出自己的理解和感悟。
三、作业要求：1. 作业应独立完成，不得抄袭。
2. 小组讨论和实验报告应真实反映观察结果，不得虚假。
3. 探索问题部分应积极思考，提出有深度的问题。
4. 阅读理解作业应认真阅读教材，写出自己的理解和感悟。
四、作业评价：1. 评价标准将基于作业完成情况、回答问题的质量以及学习态度进行评估。
2. 评价结果将作为学生平时成绩的参考，以便更好地了解学生的学习情况。
五、作业反馈：1. 请同学们在完成作业后，将自己的问题和疑惑反馈给老师，以便我们更好地解答和指导。
2. 老师会定期收集学生的作业反馈，以便了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学策略。
通过本次作业，我们希望帮助学生更好地理解细胞的概念和多样性，了解生物多样性的基础，同时提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
请同学们认真完成作业，并在反馈中提出自己的问题和疑惑，让我们共同进步。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化学生对细胞多样性和统一性的理解，强化对细胞结构和功能的掌握。
2. 通过作业，培养学生独立思考和探索的能力，提高其分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 小组讨论：请学生们以小组为单位，针对以下问题进行讨论：a. 细胞的多样性和统一性在哪些方面表现出来？b. 为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位？c. 细胞的多样性和统一性对生物体有什么意义？2. 实验报告：学生们需要以报告的形式，完成以下实验操作，并解释实验结果：a. 用显微镜观察不同种类的细胞，记录细胞的形态和结构。
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
2. 掌握细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
2. 难点：理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
三、教学准备1. 准备相关的PPT和图片，以帮助学生理解细胞多样性和统一性的概念。
2. 准备实验材料，如植物细胞模型、动物细胞模型等，以便学生观察细胞结构和功能。
3. 准备相关的视频或动画，帮助学生理解细胞结构和功能的多样性。
4. 安排学生预习相关章节，以便更好地理解课程内容。
四、教学过程：本节课是《细胞的多样性和统一性》的第一课时，教学内容主要包括介绍细胞结构和功能的统一，以及生物多样性的表现和原因。
通过以下环节，帮助学生建立细胞统一性的认识，理解生物多样性的形成机制。
1. 导入环节：首先，我会引导学生回顾初中生物学中关于细胞的基础知识，并引入本节课的主题——细胞的多样性和统一性。
通过展示一些典型的细胞图片，引导学生观察细胞结构和功能的统一性，为后续讨论打下基础。
2. 探究环节：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探究细胞多样性和统一性的关系。
学生可以结合教材中的图片和资料，讨论细胞结构和功能的统一性如何影响生物多样性。
通过这一环节，帮助学生理解生物多样性的形成机制。
3. 实践活动：为了进一步加深学生对细胞多样性和统一性的认识，我会组织学生进行一些实践活动，如制作细胞模型、观察细胞结构和功能的关系等。
学生可以通过亲手操作，更加直观地理解细胞结构和功能的统一性。
4. 总结环节：在课程的最后，我会引导学生进行总结，回顾本节课的主要内容，包括细胞多样性和统一性的表现、原因以及如何影响生物多样性。
通过总结，帮助学生形成系统的知识体系。
5. 作业布置：为了巩固本节课所学知识，我会布置一些与细胞多样性和统一性相关的作业，如查阅相关资料、撰写小论文等。
生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》教案
第一章第2节细胞的多样性和统一性一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。
在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。
教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。
细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。
二、教学目标1．知识目标：（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
四、学情分析本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。
学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。
细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计(河北省县级优课)
《细胞的多样性和统一性》教学设计
一、教材分析：
《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。
学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。
本节课知识点清晰。
在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。
二、学情分析：
学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。
细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。
三、教学目标：
1、知识与技能：
能说出真核细胞与原核细胞的区别和联系。
能说出细胞学说的内容。
2、过程与方法：
通过分析图片，运用比较的方法进行总结。
分组讨论分析细胞学说的建立的文字资料，总结出细胞的地位。
3、情感态度与价值观：
认同细胞的多样性和统一性
四、教学重难点：
1、重点：
细胞的地位——细胞学说的分析。
2、难点：
细胞多样性和统一性的建构。
五、教学流程图：
六、过程设计：。
第2节_细胞的多样性和统一性
注意： 以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。
宏观 蓝 藻
当以细胞群体出现时，如： 水体富营养化——水华 状如发丝、呈黑蓝色——发菜 没有成形的细胞核,有拟核——环状DNA
微观：
藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用 自养生物 细胞质: 核糖体
（二）部分原核生物
发菜
（一）“细胞学说”的建立过程
1.1665年英国科学家虎克用显微镜观察植物的木 栓组织，发现并命名了细胞。
2.19世纪30年代，德国的两位科学家施莱登和施 旺创立了细胞学说。 3.1858年，德国的魏尔肖提出了细胞通过分裂产 生新细胞的观点，作为对细胞学说的修正和补充。
通过分析细胞学说的建立过程，可以领 悟到科学发现具有以下特点
细胞学说主要阐述了细胞的多样性还是 生物界的统一性？
细胞学说提示了细胞的统一性和生物体 结构的统一性，使人们认识到各种生物之间 存在共同的结构基础
课堂巩固
1、下列四组生物中，都属于真核生物的一组是 A.SARS病毒和蘑菇 C.蓝藻和酵母菌 2、对原核生物的正确描述是 A.原核生物无核糖体 B.原核生物的细胞中无膜结构 C.原核生物的遗传物质为RNA D.原核生物无染色体 B.大肠杆菌和草履虫 D.衣藻和变形虫
有，成分为肽聚糖
细菌、蓝藻、支原 体、衣原体、
1.2细胞的多样性和统一性
红细胞 白细胞
口腔上皮细胞
正在分裂的 植物细胞
洋葱表皮细胞
单细胞动物—草履虫
单细胞植物—衣藻
植物细胞
动物细胞
原核细胞和真核细胞
拟核
原核细胞和真核细胞
区别：有无以核膜为界限的细胞核 真核细胞 细胞 原核细胞 原核生物（细菌、蓝藻等） 真核生物（植物、动物、真菌等）
• 细胞学说的主要内容？
• 细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的 统一性？ • 对你的学习有什么启发？
从细胞学说建立的过程可以领会科学研究的 方法：
• 科学家先从宏观——人体的解剖和观察入手；
• 借助显微镜——迚入微观世界
• 理论思维和科学实验结合——不断总结创新； • 细胞学说在修正中前迚——科学无止境。
原核细胞和真核细胞的多样性和统一性
• 多样性：原核细胞与真核细胞种类繁多形态结构各 异。
• 统一性：原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和 细胞质，没有由核膜包被的细胞核，但有一个环状 DNA分子，位于拟核内。真核细胞染色体的主要成 分也是DNA。
阅读P10细胞学说建立的过程，思考讨论：
• 细胞学说的建立者？
练习：P12 第3题 • 原核细胞和真核细胞的根本区别是什么？
根本区别是：有无成形的细胞核。即真核细胞有 核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核，只有拟核， 拟核的结构比细胞核要简单。
• 这种区别里是否包含着共性？
共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质 DNபைடு நூலகம்，体现了彼此之间在生物迚化上的联系。
细菌细胞模式图
拟核
蓝藻细胞模式图
拟核
原核细胞与真核细胞的比较
类别
细胞大小
人教版 高一生物第二章第二节 细胞的多样性和统一性PPT课件
P10 思考与讨论
➢ 细胞一定要有典型的细胞核吗？
不一定 原核细胞无典型的细胞核，只有拟核 哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核
➢细胞一定有染色体吗？
不一定 原核细胞无染色体
18
三、细胞学说的建立
阅读P10细胞学说建立的过程
➢ 细胞学说的建立者 施莱登 和 施旺 。 ➢细胞学说的主要内容？ ➢ 细胞学说建立的大致过程？
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
26
➢不同的细胞有共同的结构： 细胞膜、细胞质、细胞核
结论：
细胞具有多样性、统一性
6
一、高倍显微的使用步骤：
1.在低倍镜下找目标，把观察的目标转移至 视野中央。 2.转动转换器，换上 高 倍物镜， 3.然后调节 细准焦螺旋、 反光镜 和 光圈 ，把视野 调到最清晰
切记；不用粗准焦螺旋
7
注意：
❖ 显微镜成像是：倒立的虚像。
13
2）有真核细胞的染色体吗？ 无
DNA
14
（拟核）
3）植物细胞的细胞质中有哪些结构？ 核糖体、叶绿体等
4）蓝藻的细胞质中有什么结构？ 只有核糖体
15
以蓝藻为例说说原核生物的一些基本特征:
宏观:以群体出现
水体富营养化:赤潮、水华 发菜：状如发丝、呈蓝黑色
无成形的细胞核，有拟核（含一条环状DNA）
19
一）细胞学说的要点：
❖ 细胞是一个有机体，一切动植物都由 细胞发育 而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ❖ 细胞是一个 相对独立的单位，既有它自己的生
命，又对与其他细胞共同能够组成的整体的生 命起作用。 ❖ 新细胞可以从 老细胞中产生。
第一章 第2节 细胞的多样性和统一性
第一章 第2节 细胞的多样性和统一性【上节回顾】1、生命活动离不开细胞的实例2、生命系统的结构层次课前预习学案一、实验：使用高倍显微镜观察几种细胞（结合知识链接完成）1、认识显微镜的构造：请指出左图中1—9分别对应的结构名称① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨2、显微镜的使用：首先，在 倍镜下观察清楚并找到 ，把要放大的 移到视野中央。
其次：转动转换器，换成高倍镜观察，并轻轻转动 直到看清物像为止。
若视野较暗，可调节和 。
3、特别提醒：⑴必须先用_ __倍镜观察后，再转动转换器换成____倍镜观察。
⑵低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，高倍镜观察时，只能调节_____________。
⑶由低倍镜换高倍镜，视野变____,视野内细胞数目变_____,每个细胞的体积变_____。
⑷目镜的长度与其放大倍数呈____比；物镜的长度与其放大倍数呈 __比。
⑸显微镜的放大倍数：放大倍数指的是物体的宽度或长度的放大倍数。
⑹物象移动与装片移动的关系：由于显微镜下成像是倒立的像，若细胞在显微镜下的像偏右上方，实际在装片中细胞的位置则偏 。
所以，物象移动的方向与载玻片移动的方向是_________的。
⑺放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系：①一行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算；②圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。
二、原核细胞和真核细胞1、通过显微镜观察了解细胞的 ，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如 、 和 ，这反映了细胞的 。
2、根据细胞内有无以 为界限的 ，把细胞分为 和 。
3、原核生物中除了分布广泛的各种 外，还有 （也称 ）。
常见的蓝藻有 、、、。
蓝藻细胞内含有和，是能进行光合作用的。
当、会长出讨厌的水华，影响水质和水生动物的生活。
细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的。
4、原核细胞具有与相似的和，没有由包被的细胞核，也没有，但有一个环状的，位于无明显边界的区域，这个区域叫做。
人教版高中生物必修一第一章-第二节-细胞的多样性和统一性
人教版必修一 第一章第二节
理解细胞的多样性和统一性
• 细胞的形态极微，只有通过显微镜才可以观察到。 在显微镜下Байду номын сангаас我们可以很直观的了解到细胞形态 的多样性，同时也可以观察到细胞一些共有的结 构，这反映出细胞结构的统一性。
细胞多样性的体现
• 1真核细胞和原核细胞内结构的差别：
• 真核细胞有核膜包被的细胞核，其中有核仁、染 色质；
• 原核细胞无核膜，拟核由一个环状裸露的DNA分 子构成。
• 2不同真核细胞的形态结构存在差异 • 与动物细胞相比，植物细胞特有细胞壁、液泡，
叶肉细胞中还有叶绿体等细胞器
• 3不同原核细胞的形态结构存在差异
细胞结构统一性的表现
• 真核细胞的共性：都有细胞核、细胞膜、细胞质
• 原核细胞的共性：都有拟核、细胞膜、细胞质 （细胞质中只有一种细胞器-核糖体）
命，又对与其他细胞共同组成整体的生命起作用。 • 3，新细胞可以从老细胞中产生。
• 意义： • 揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
拓展：区分真核生物和原核生物
• 1原核生物包含细菌、放线菌、蓝藻、衣原体、支 原体、立克次氏体等
• 2 蓝藻是一类生物而不是一种生物。包括蓝球藻、 念珠藻、鱼腥藻、发菜等不同生物的种类。
由蛋白质和核酸组成的病毒：T2噬菌体病毒，HIV 细菌：杆菌，球菌，螺旋菌
单细胞生物
蓝藻：发菜，念珠藻，颤藻，鱼腥藻； 原核生物 支原体、衣原体、立克次氏体、放线菌
原生生物：衣藻，草履虫，变形虫等
酵母菌 霉菌，各种食用菌
真核生物
多细胞生物
植物
动物
生物体遗传物质总结
• 凡是具有细胞结构的生物，一般具有DNA和RNA 两种核酸，但是都以DNA为主要的遗传物质， RNA不是主要的遗传物质；
高中生物必修一第一章第二节 细胞的多样性和统一性
第二节细胞的多样性和统一性一、细胞的分类1、根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。
2、原核细胞和真核细胞的比较：（1）原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合。
（2）真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA 与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。
（3）原核生物：有原核细胞构成的生物。
蓝藻、细菌（球、杆、螺旋、弧菌、乳酸菌）、放线菌、衣原体、支原体（没有细胞壁，最小的细胞生物）等（4）真核生物：由真核细胞构成的生物。
动物（草履虫、变形虫）、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。
（5）病毒既不是原核生物也不是真核生物。
（6）蓝藻：发菜、颤藻、念珠藻、蓝球藻。
蓝藻细胞质内含蓝藻素和叶绿素，能进行光合作用，属于自养生物。
【习题一】（2018•旌阳区校级模拟）下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是（）A．原核生物与真核生物都含有核糖体和核仁B．真核生物有染色体，原核生物有染色质C．原核生物与真核生物都能合成ATPD．原核生物都是单细胞生物，真核生物都是多细胞生物【考点】原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．【分析】原核细胞与真核细胞相比，最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核（没有核膜、核仁和染色体）；原核生物没有复杂的细胞器，只有核糖体一种细胞器，但原核生物含有细胞膜、细胞质等结构，也含有核酸（DNA和RNA）和蛋白质等物质，且遗传物质是DNA．【解答】解：A、原核生物与真核生物都含有核糖体，原核细胞没有核仁，而真核细胞具有核仁，A错误；B、真核生物有染色体，原核生物的DNA没有与蛋白质形成染色质，B错误；C、原核生物与真核生物都能合成ATP，用于各项生命活动，C正确；D、真核生物大多数是多细胞生物，但也有单细胞生物，如变形虫、草履虫等；原核生物都是单细胞生物，D错误。
《第2节 细胞的多样性和统一性》作业设计方案
《细胞的多样性和统一性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对细胞的结构和功能有更深的理解。
2. 学生能应用科学实验方法验证细胞的统一性和多样性。
3. 学生通过分析案例，能够理解和应用细胞生物学的实际意义。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生需仔细阅读教材中关于细胞的多样性和统一性的内容，并回答以下问题：* 什么是细胞？细胞的多样性体现在哪些方面？* 细胞有哪些基本结构？这些结构的主要功能是什么？* 细胞是如何进行信息交流的？有哪些方式？2. 实验操作：根据实验室的条件，选择一种合适的实验材料（如酵母菌、植物叶肉细胞、动物红细胞等），设计一个实验，通过观察、比较和总结，验证细胞的统一性和多样性。
实验报告应包括以下内容：* 实验目的、原理和材料；* 实验步骤和方法；* 实验结果的分析和总结；* 对实验结果和误差分析的讨论。
3. 案例分析：学生需搜集一例关于细胞多样性和统一性的实际应用案例，如细胞疗法、细胞检测等，并进行分析和讨论。
了解细胞生物学的实际应用价值，并尝试将所学知识应用于自己的生活和未来职业规划中。
三、作业要求：1. 独立完成作业，禁止抄袭和代写。
2. 实验报告需详实、客观地记录实验过程和结果，并对实验中的问题和误差进行分析和讨论。
3. 案例分析需真实、具体，能反映学生理解和应用所学知识的能力。
4. 提交作业的时间和方式将在课程进行时通知。
四、作业评价：1. 作业成绩将根据阅读理解回答、实验报告和案例分析的质量综合评定。
2. 评价标准包括但不限于：回答问题的准确性、实验报告的规范性和创新性、案例分析的深度和广度。
3. 对于积极参与讨论、提出新颖观点的学生，将给予适当的加分奖励。
五、作业反馈：1. 学生可将作业中的疑问或困难反馈给老师，老师会尽快给予解答。
2. 老师将根据作业反馈的情况，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
通过这份作业设计方案，学生将从理论到实践全面掌握细胞的多样性和统一性知识。
《第2节 细胞的多样性和统一性》作业设计方案
《细胞的多样性和统一性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对细胞多样性和统一性的深入理解，巩固和强化学生对细胞生物学的基础知识；2. 培养学生对细胞多样性和统一性的思考能力，提高其分析问题和解决问题的能力；3. 通过实践操作，锻炼学生的实验技能，加深对实验原理和步骤的理解。
二、作业内容：1. 完成细胞多样性概念的小论文。
学生可以从细胞形态、结构、功能等多个角度进行思考，挖掘细胞多样性的表现。
作业要求：学生需充分查阅相关资料，对细胞多样性进行深入分析和总结，字数不少于800字。
2. 完成细胞统一性的小论文。
学生可以从细胞生物起源、基因组、代谢途径等多个角度进行思考，挖掘细胞生物的共性。
作业要求：学生需充分查阅相关资料，对细胞生物的统一性进行深入分析和总结，字数不少于800字。
3. 完成一个简单的实验报告。
实验内容为观察不同种类的细胞的形态和结构，如植物细胞、动物细胞、细菌细胞等。
实验步骤需按照教材要求进行，并拍照记录实验结果。
作业要求：学生需描述实验过程，分析实验结果，提出改进建议，并对实验结果进行总结和反思。
三、作业要求：1. 学生需独立完成作业，不得抄袭或请人代写；2. 论文需按照规范格式进行撰写，语言通顺，逻辑清晰；3. 实验报告需真实记录实验过程和结果，分析问题并提出改进措施；4. 作业应在规定时间内提交，如遇特殊情况需提前提交需向教师说明原因。
四、作业评价：1. 评价标准将根据作业完成质量、实验报告完成情况以及课堂表现进行综合评定；2. 教师将对提交的作业进行批改，对于优秀的论文将给予表扬和奖励；3. 对于未按时提交作业的学生，将进行提醒和督促，对于多次未按时提交作业的学生将进行相应处理。
五、作业反馈：1. 学生应对自己的作业进行反思和总结，对于不理解的问题应及时向老师请教；2. 教师将定期收集学生对于作业的反馈意见，对作业设计方案进行改进和完善；3. 教师应关注学生的进步和成长，及时给予鼓励和支持，以促进学生的学习积极性和主动性。
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考题回放
3.（2005年· 黄冈模拟卷）下列生物中属于原 核生物的一组是（ B ） A．蓝藻和酵母菌 B．蓝藻和硝化细菌 C．绿藻和根瘤菌 D．水绵和紫菜
有成形的真正的 细胞核，有核膜、 核仁和染色体
细胞核 无成形的细胞核，核物质 （最主要的 集中在拟核，无核膜，无 区别） 核仁，无染色体
细胞质
只有核糖体
有核糖体、线粒体 等，植物细胞还有 叶绿体和液泡等
真菌、植物、动物
生物类群 细菌、蓝藻
提示：
病毒（如噬菌体）是没有细胞结构，由蛋白质和核酸等物质组 成的简单生命体。不要把它们当成原核生物。 原核生物种类较少，仅有蓝藻、细菌、放线菌、支原体等。 ①单细胞的原生动物如草履虫、变形虫、疟原虫 ②动物 ③单细胞绿藻（如黑藻）、单细胞的真菌（如酵母菌）等 都是真核生物。 如何判断细菌。凡是“菌”字前面有“杆”字、“球”字、 “螺旋”及“弧”字的都是细菌。如大肠杆菌、肺炎球菌、霍 乱弧菌等都是细菌。乳酸菌是个特例，它本属杆菌，但往往把 “杆”字省略。
从细胞学说建立的过程可以领会科学 研究的方法：
科学家先从宏观——人体的解剖和观察入手；
借助显微镜——进入微观世界
理论思维和科学实验结合——不断总结创新；
细胞学说在修正中前进——科学无止境。
练习：P12 第3题
原核细胞和真核细胞的根本区别是什么？
根本区别是：有无成形的细胞核。即真核细胞有 核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核，只有拟核， 拟核的结构比细胞核要简单。
细胞
原核细胞
细菌细胞模式图
拟核
蓝藻细胞模式图
拟核
阅读P10第1段内容并思考：
（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？ （2）拟核的成分是什么？ （3）你认为原核细胞的结构简单，还是真核 细胞的结构简单？ （4）原核细胞与真核细胞的区别？
原核细胞与真核细胞的比较
类别
细胞大小
原核细胞 较小
真核细胞 较大
第1章 走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
复习回顾
• 生命系统包括哪些层次？ • 地球上最基本的生命系统是什么？
红细胞 白细胞
口腔上皮细胞
正在分裂的 植物细胞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
洋葱表皮细胞
单细胞动物—草履虫
单细胞植物—衣藻
植物细胞
动物细胞
细胞的多样性和统一性
原核细胞和真核细胞
拟核
原核细胞和真核细胞
区别：有无以核膜为界限的细胞核 真核细胞 真核生物（植物、动物、真菌等） 原核生物（细菌、蓝藻等）
这种区别里是否包含着共性？
共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质 DNA，体现了彼此之间在生物进化上的联系。
考题回放
1.（2002年· 广东河南卷）原核细胞内有的结 构是（ C ） A.内质网 B.核膜 C.核糖体 D.线粒体 2.（2004年· 苏州模拟卷）曾引起世界恐慌的 非典型肺炎（SARS）其致病因子是一种冠 状病毒，生物学家认为该病毒是生物，因为 这种病毒（ C ） A．由有机物组成 B．具有细胞结构 C．能进行繁殖 D．能使其他生物致病
原核细胞和真核细胞的多样性和统一性
多样性：原核细胞与真核细胞种类繁多形态 结构各异。 统一性：原核细胞具有与真核细胞相似的细 胞膜和细胞质，没有由核膜包被的细胞核， 但有一个环状DNA分子，位于拟核内。真核 细胞染色体的主要成分也是DNA。
阅读P10细胞学说建立的过程，思考讨论：
• 细胞学说的建立者？ • 细胞学说的主要内容？ • 细胞学说主要是阐明了细胞的 多样性还是生物界的统一性？ • 对你的学习有什么启发？