基于专业思政的机械制图课程思政教学策略研究

［收稿时间］2023-05-07
［基金项目］2021年三峡大学《机械制图》课程思政专题项目（K2021005）；教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于VR 教学云平台的机械原理课程仿真实验教学系统研究”（202102292023）、“产教融合背景下机械设计课程群实验实践教学体系建设”（230800625150724）。

［作者简介］肖露（1977—），女，湖北人，硕士，副教授，研究方向为工程图学。

October ，2023
University Education
［摘
要］文章通过分析机械制图课程思政目标和课程思政教学内容，提出了发挥教师的引领作用、学习共同体
的带动作业、实践作业的决定作用的课程思政教学实施策略，同时，明确了课程思政教学评价的内容和方法等，为实现机械制图课程与思政教学的有机融合提供了一定的建设思路。

［关键词］机械制图；课程思政；专业思政；教学评价
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0105-03
课程思政强调在传播知识的过程中传递价值
观，在价值观引领下传授专业知识，这是完成高校立德树人根本任务的有效途径。

虽然课程思政理念已逐渐成为共识，但在课程思政建设中仍然存在一些问题。

例如，课程思政建设的目标不够明确，有些教师不清楚课程思政建设的着力点，出现为思政而思政的现象。

部分课程思政建设缺乏协调性，导致各门课程各自为政，思政内容或零散或重复，无法形成育人合力。

2018年10月，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，强调专业思政和课程思政耦合育人的重要性。

因此，课程思政应该结合专业思政目标和课程特点，有针对性和规划性地设计课程思政目标，挖掘思政元素，避免出现课程思政目标不够明确、思政元素重复与杂乱的情况。

一、课程思政目标
三峡大学机械设计制造及其自动化专业基于OBE （成果导向教育）理念，结合培养机械制造行业以及水利电力行业专用装备制造领域“素质高、能力强、专业精”的应用型工程技术人才的专业特色，将人文科学素养、社会责任感、工程职业道德和创新意识作为专业思政目标，开展社会主义核心价值观教育、专业知识教育、创新实践教育，构建知识、能力、素质相结合的课程思政教育体系。

机械制图是机械类专业的第一门专业基础课，主要培养学生根据国家标准分析投影理论和绘制图样的能力，为从事机械产品设计、制造、装配和检测奠定专业理论基础，在专业课程体系中凸显其基
础性和工具性作用，在思政教育中发挥育人的先导性作用。

因此，本课程的思政目标应结合课程的基础性和先导性作用进行设计，不宜将目标设置得过宽、过多，可根据课程特点设计主要目标和次要目标，以主要目标为核心开展课程思政教学。

机械制图课程的授课对象是大一新生，其独立学习能力、学习规划能力、职业意识以及正确的人生观、价值观均处于养成阶段，需要教师在教学过程中结合课程内容有意识地对其进行培养与引导。

机械制图课程的内容主要来源于制图国家标准，与工程实践和工程规范紧密相关。

按照国标的要求，作图是学习本课程的基本要求。

但学生刚接触专业课，对标准的理解不够深，也不够重视制图标准，无法满足职业需求。

结合课程的基础性和先导性作用，本文以规范化作图为主线，以培养工程素养为思政育人核心思想，构建机械制图课程思政育人体系。

二、课程思政教学内容
图学的形成和发展经历了漫长的岁月，其重要作用也在各个历史阶段和历史事件中有所体现。

课程以图学为抓手，深入挖掘“图”中隐含的思政元素，凝练出“工程伦理素养”“个人发展规划”“大国工匠精神”和“科技报国担当”四个思政点。

以“工程伦理素养”为核心目标，以“个人发展规划”“大国工匠精神”和“科技报国担当”为辅助目标，结合真实工程案例讲伦理素养，结合经典校友故事讲个人
基于专业思政的机械制图课程思政教学策略研究
肖
露
付君健
李
响
三峡大学机械与动力学院，湖北
宜昌
443002
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发展，结合优秀图学前辈讲工匠精神，结合科学人文精神讲使命担当，唤起学生爱国、爱专业、爱学习的热情以及务实的工程责任意识和工匠精神。

（一）工程伦理素养
课程以规范作图为主线，通过作图规范的约束使学生养成遵守国家标准和生产规范的习惯，从而培养学生遵纪守法的意识及职业道德。

在讲解国家标准的基本规定时，通过张子武违规修改图纸内容造成重大安全事故的案例，强调遵守国家标准、行业规范的重要性。

通过标准件的绘制和参数的查阅，培养学生查阅技术资料的技能，进一步强化学生的标准意识和遵纪守法的工程意识。

工程伦理素养是机械制图课程思政育人的核心，不仅要将其贯穿课程的始末，更要将其落实到位，不管是在课堂上还是在课堂外、是理论学习还是实践锻炼，都要注重培养学生正确的工程意识、贯彻执行国家标准的意识和严谨细致的工作作风。

（二）个人发展规划学生进入大学后，做好个人发展规划，对今后的学习能起到积极的促进作用。

机械制图是在第一学期开设的课程，教师在介绍课程的学习内容和学习方法时，可通过介绍制图比赛以及讲述参加制图比赛的校友的故事，引导学生树立科学的学习和职业目标，并以学科竞赛为激励手段，提高学生学习机械制图课程的兴趣。

（三）大国工匠精神
机械制图课程实践性非常强，需要通过大量的练习来掌握绘图技能。

但是绘图过程规范多、效率低、枯燥乏味，学生要做好每一次作业、画好每一张图，必须具有爱岗敬业、持之以恒、精益求精的工匠精神。

在讲解三视图时，教师可利用赵学田教授总结“三等”规律的过程培养学生追求卓越的工作态度，强化责任担当。

讲解尺寸标注时，通过介绍“七一勋章”获得者艾爱国不怕苦、不怕累、肯钻研的精神，引导学生了解尺寸标注正确、合理的必要性，培养其认真负责、严谨细致的学习作风和工作作风。

讲解机件的表达方法时，由“作图简单、看图方便”，引申出方便他人的服务意识。

讲解零件图上的内容时，通过图纸泄密案例，增强学生的保密意识和正确的职业道德观。

（四）科技报国担当
图是工程界的技术语言，是重要的技术资料，在社会发展的进程中发挥极其重要的作用，但存在发展受限的情况。

教师应结合课程内容，引导学生树立远大理想和家国情怀，肩负起实现中华民族伟大复兴的光荣使命。

在课前和课间播放《大国重
器》《超级装备》等纪录片，让学生了解中国机械的现状，提升专业认识，增强专业自豪感。

通过介绍图的重要性，让学生了解历史，增强家国情怀和技术报国的信念。

在讲解图学发展时，利用《武经总要》《天工开物》《进仪象状》这些著作中记录的古代投影理论的形成与发展，让学生了解中国文化的博大精深，增强爱国情怀。

在讲解计算机绘图时，结合Auto CAD 软件讲述国际竞争情况，利用“卡脖子”事件，激发学生的自强意识和科技报国担当。

三、课程思政教学实施策略（一）教师的引领作用
教师是课程思政的组织者和实施者，是学生价值观教育的引路人。

在这个过程中，教师坚持引导，并且做好表率很关键。

比如认真备课、用心讲课、PPT 制作精美、学习资料准备充足，都能体现出教师严谨的治学态度，也在一定程度上影响着学生的学习态度。

教师不但要严格要求自己，也要严格要求学生。

在绘图训练中，不断跟学生强调要保持图面整洁、正确选择线型、字体书写工整、尺寸标注规范。

教师批改作业也要及时，错误的地方都要指出来，严重的错误或者不规范之处，就返回给学生重做。

教师可以把作业亲自做一遍，发给学生参考，或者和学生一起完成实践大作业。

通过教师的言传身教，让学生切身体会到什么是严谨细致的工作作风，什么样的图才是标准制图，这样才能将思政教学落实到位。

（二）学习共同体的带动作用
学生在学习过程中接触最多的是同学，其相互影响作用不容忽视。

通过建立“同学—学长—校友”为一体的学习共同体，可有效提高思政教学成效。

与同学，在课堂和课后的讨论交流中，互相影响、互相帮扶；与学长，通过学科竞赛的辐射作用，传授要领、激励分享；与校友，在行业现状的分析中，激励当前，展望未来。

学习共同体在专业教育和人生规划方面具有积极的带动作用。

（三）实践作业的决定作用
开展课程思政教学并不是教师讲一讲，学生听一听就能达到思政目标的。

作业多是机械制图课程的特点之一。

在作业和实践练习中培养学生的工程素养与工匠精神，是实现思政目标的有效手段。

学生应严格按照国家标准来完成每一次练习，严谨细致、持之以恒。

学生通过不断地练习，养成良好的学习习惯和行为习惯，有助于树立正确的价值观，促进身心和人格的健康发展。

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四、课程思政教学评价
课程思政教学评价是一项反映学生知识、能力、思想、情感、态度、价值观等方面发展情况的综合性实践活动，涉及课程思政的实施过程、实施效果、评价方法等诸多方面，不仅要静态考评学生的思想政治表现和素质状况，而且要动态评测其成长情况，这就决定了评价本身是极其复杂的。

学生素质的发展有其“过程性”和“综合性”。

因此，在评价内容指标设计上，不宜将指标过度细化或量化。

机械制图课程思政教学评价内容除了绘图技能，还包括在学习绘图的过程中表现出来的思想、情感、态度、价值观等，可归纳为知识、情感和行为三个方面，这三个方面都可以通过学生在学习过程中的行为和表现体现出来。

因此，本课程围绕绘图技能训练，以“教师+学生+网络”为评价主体，将工程素养作为核心评价指标，将工匠精神、责任担当、发展规划作为辅助评价指标，采用“过程+结果”“定量+定性”“诊断+发展”的三结合六维度评价方式对课程思政教学进行综合评价。

评价内容及维度如表1所示。

表1机械制图课程思政教学评价内容及维度
评价内容工程伦理素养
大国工匠精神科技报国担当
个人发展规划
评价
主体
教师
同学
学生本人
（网络）
教师
学生本人
（网络）
教师
学生本人
（网络）
教师
学生本人
（网络）
评价方式
实践作业的
规范性
问卷调查
实践作业的
正确性
问卷调查
1.小组合作
表现
2.课堂讨论
情况
3.提交作业
时间
问卷调查
1.参与学生
社团
2.参与学科
竞赛
问卷调查
评价性质
过程+定量
过程+定性+
发展
定量
结果+定性+
诊断
过程+定量
过程+定性+
发展
结果+定性+
诊断
过程+定性+
发展
结果+定性+
诊断
结果+定性+
诊断
结果+定性+
诊断
评价用途
计入成绩
反馈改进
计入成绩
反馈改进
计入成绩
反馈改进
反馈改进
反馈改进
反馈改进
反馈改进
反馈改进
学生绘图技能评价内容既包含课堂表现，也包
含课后作业和实践训练。

实践作业的规范性可用
于评价学生的标准意识和治学态度，体现了工程伦
理素养这一指标点。

实践作业的正确性可用于评
价学生的大国工匠精神。

小组合作表现、课堂讨论
情况、提交作业时间可用于评价学生的科技报国担
当。

参与学生社团和学科竞赛的积极性可用于评
价学生的个人发展规划。

其中，针对工程伦理素
养、工匠精神和科技报国担当的评价应该侧重发展
性评价，即分析整个过程中学生是否获得进步和提
升。

针对每次实践作业的规范性和正确性也应给
出定量评价并计入课程总成绩，其他定性评价用于
课程反馈，作为后期课程改革的依据。

五、结语
机械制图课程是机械类专业实现全课程育人
的起点和关键点。

结合工程规范，将工程伦理素
养作为核心思政目标，将为后期专业课的学习奠定
重要的素质基础。

其他由图学故事引申出来的思政
目标作为次要目标，让学生对这些内容有一个初步
的认识和了解，在后期其他专业课的学习中再进一
步加强。

［参考文献］
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［责任编辑
责任编辑：：苏祎颖］
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