幼儿园说课稿中班科学模板9篇

Successfully tried since ancient times.精品模板助您成功！（页眉可删）
幼儿园说课稿中班科学模板9篇
幼儿园说课稿中班科学篇1
设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

活动目标：
1、观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

2、会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

3、体验探索的快乐。

活动准备：
泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线
活动过程：
一、吹泡泡，引起幼儿兴趣
教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

二、设置问题情境，引发幼儿思考。

（1）你见过其他的泡泡器吗？
（2）出示不同形状的泡泡器，认识后猜测：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？
三、介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。

四、幼儿操作实验：
（1）它到底是什么样？用什么方法知道-----试一试。

（2）幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

五、交流、讨论
六、再次出示形状巧妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器
幼儿园说课稿中班科学篇2
一、设计意图
前几次活动中，我班幼儿接触了一些人与人之间联络的方式，为了让中班幼儿对联络方式和信息传递有更多，更广泛的了
解，把幼儿的这种探究性拓展开来。

引导幼儿对动物的们的联络方式产生好奇。

纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象特点产生兴趣和探究欲望，本次活动是让幼儿了解动物们的有趣的联络方式，让幼儿体验发现的乐趣。

二、活动目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用，根据中班幼儿已具有的语言能力和好奇心强的特点，我制定了如下目标：
1.认知目标：通过探索学习，让幼儿了解，并感知不同动物之间都有自己的联络方式。

2.能力目标：培养幼儿对动物之间的联络方式这一科学现象的兴趣
3.情感目标：体验动物之间联络这一现象带来的乐趣。

并懂得爱护动物。

三、重难点
根据本次活动目标我将本次活动的重点确定为初步了解几种小动物的联络方式，难点定位于对动物联络方式的感知。

四、活动准备
为了更好的完成本次活动的目标和内容我做了如下准备，小蜜蜂，小狗，孔雀，狼等图片，以及其与同伴交流视频。

五、说教学法
新纲要指出，教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中力求师幼互动，因此活动中我主要采用多媒体展示法、探索讨论法、游戏激趣法等。

活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一节活动成功的关键所在，因此我采用以下几种学法：观察法，操作演示法等。

六、活动过程
本次活动中我将通过这几个大环节来展开
（一）展示欣赏，引发兴趣1.展示图片和视频，提出问题引发幼儿思考，让幼儿之间做讨论，说一说，图片上的小动物在干什么，为什么要这样做教师小结，蜜蜂飞，采蜜。

小狗撒尿。

孔雀在开屏，狼在嚎叫
（二）师幼互动，一起交流讨论动物联络的特征
1.观看视频，介绍动物们的种类，活动特性
2.请幼儿来说一说，小动物们是怎么发出信号的？怎么做的，
3引导幼儿运用多种方式，尝试帮助小动物交流。

教师小结，小动物和人一样，有情况和事情的时候都要和小伙伴交流，
（三）依次播放视频，了解小动物有趣的联络方式。

1.逐一播放视频，了解活动中几种小动物的联络方式
2. 请小朋友说一说，还知道哪些小动物的交流方式
3. 教育幼儿喜欢小动物，爱护小动物。

教师小结：小动物的联络方式各有不同，但能准确的传递自己的信息。

七、活动延伸
请小朋友回家将知道的这些告诉自己的爸爸妈妈。

八、教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

幼儿园说课稿中班科学篇3
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。

使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标： 1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。

好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。

因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

说活动难点：引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。

说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。

说活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。

（空气）
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。

或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。

并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。

（五）倒不出来的水。

1、出示玻璃杯和厚卡纸。

给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。

你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。

通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。

幼儿再次进行试验，直到获得成功。

2．是谁在帮忙。

为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。

让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是
我们看不见它。

反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。

同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。

空气可以支持燃烧。

这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。

，幼儿容易理解。

在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。

幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。

空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。

也培养了幼儿的认知能力。

幼儿园说课稿中班科学篇4
一、说教材
《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好
的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

二、说目标
1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

三、说重点
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、说难点
活动的难点：在有规律的排列中会表现2至3种规律。

五、说教法
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。

还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

六、说活动流程
活动分为三大部分。

即自由探索、动手操作感知各种物体排列的规律、尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。

活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。

由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2至3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。

这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2至3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。

幼儿园说课稿中班科学篇5
一、活动内容的生成与依据
在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子准备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。

在过后的几天我们奇怪的发现，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。

这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是兴趣依旧浓厚。

当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。

纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。

根据以上的情况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。

二、本班幼儿的情况
我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和游戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这也许是他们对塑料袋会产生浓厚兴趣的原因之一。

在接触中发现，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，在平时的
“动手做游戏乐”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力。

三、活动目标与依据
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标：
1、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会游戏活动的乐趣。

2、引导幼儿在游戏活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试，探索的能力。

教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。

新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。

以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。

其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。

(情感、态度、能力、知识、技能等方面)四、活动准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。

因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

1、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。

2、对塑料袋的性质有初步的认识。

3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。

五、重点和难点
重点：装饰塑料袋，探索能让塑料袋飞起来的方法。

难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和尝试的能力。

对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的经验，让幼儿对塑料袋有一定的认识；分组讨论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。

对于突破难点采用的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓励表扬；榜样示范；个别指导。

遵循新纲要中：方法手段注重操作性、感受性、体验性。

(幼儿身心发展特点)
六、活动流程
整理塑料袋――故事“塑料袋的.梦想”――分组讨论，想办法――幼儿动手制作漂亮的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来――塑料袋的其他玩法
七、活动过程
1、整理塑料袋。

（两分钟；主要教法：教学活动情景化）师“呀！是谁把塑料袋弄成这样？”
师“小朋友，我们该做些什么呢？”
幼“我们一起来把它捡起来吧！”
活动中幼儿的情况及评析在活动的开始创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，在现场孩子们捡塑料袋非常起劲，一下子调动了孩子参与活动的积极性。

2、引导幼儿讨论如何处理塑料袋，同时引出故事“塑料袋的心愿”。

（五分钟；主要的教法：故事教学法）师“现在我们怎样来处理这个塑料袋呢？”
师“塑料袋一直有一个心愿，它想和小鸟一样，穿上漂亮的衣服，飞上蓝天，想请小朋友动动脑筋，帮帮它”
师“你有什么好办法，让塑料袋飞上蓝天呢？”
活动中幼儿的情况及评析刚开始有一个孩子说要扔掉塑料袋，可是好多孩子说要玩塑料袋。

大家讨论一至通过要玩塑料袋。

那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何帮助塑料袋穿上漂亮的衣服，飞上蓝天。

引发了幼儿关爱他人的情感。

活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。

在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，”(《纲要。

语言》)
3、引导幼儿发挥想象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法。

（25分钟；主要的教法：操作法）师“要求幼儿自由分组，遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮助。

”
活动中幼儿的情况及评析在活动中，教师做的比较好的方面就是：根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的装饰活动，中等能力的可以让他们在追逐跑中寻求塑料袋高飞的办法，能力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样的不同情况。

我们还发现女孩侧重装饰，男孩则偏爱放飞塑料袋。

有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个
“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。

我们观察到了孩子在没有教师帮助的情况下自己动脑做出了一些“创新，如：一个幼儿在用绳结塑料袋口的时候，由于小手肌肉群控制能力差不会系，他就把绳字饶在袋口用透明胶把它贴在了一起；一个幼儿用双面胶直接装饰，他觉得这样比较好看，教师对于他们的做法都给予了肯定。

“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”(《纲要艺术》)在探索塑料袋飞的过程中，教师没有告诉幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑的快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。

倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。

幼儿的学习方式》）
4、引导幼儿认识塑料袋的不同玩法。

（五分钟；主要的教法：示范引导）听音乐想象塑料袋的不同表现方法。

（在头上变成花结，在嘴巴上变成号，在屁股上变成尾巴等）师生一起玩充了气的塑料袋。

活动中幼儿的情况及评析幼儿在这一环节跟随教师和音乐玩塑料袋情绪非常高涨，活动中有模仿有创新，为幼儿进一步的建构有关知识能力打下了基础。

活动延伸：
引导幼儿在日常生活中尝试塑料袋的其他玩法，对塑料袋有更进一步的认识。

设计这样的活动延伸其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的发展，因为孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展。

总的来说“会飞的塑料袋”这个活动设计，________于幼儿的日常生活中的一个兴趣点，并且在整个活动中幼儿始终处于自主积极的状态，从说教模仿训练——强调自主探索发现，从重视教的方法——注重学的过程，在相互的观察，帮助中学会了装饰，探索到了一些关于塑料袋的秘密。

让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育。

幼儿园说课稿中班科学篇6
科学活动《气球鼓起来》选材于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。

在一次承担向农村教师展示示范课的活动中，我选择了这一内容，根据农村幼儿园实际，调整活动设计，并进行了三次试教。

在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现的关键经验，并逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构。

下面具体反思如下：
一、对教材调整的思考
科学活动《气球鼓起来》________于建构式课程中班上学期《快快慢慢》这一主题。

气球是幼儿身边熟悉的事物，他们经常会玩气球，但是幼儿却很少自己去吹气球。

让孩子自己尝试去吹气球，并且探索吹气球的方法，对幼儿来说会有兴趣，并且是有意义的。

我认为有这样几点教育价值：1、可以锻炼孩子的肺活量。

2、探索学习吹气球的方法。

3、自然地感知气体的流动性及吹气力气大小与气球大小变化的直接关系。

因此，将教材从给气球充气调整为吹气。

二、对教学目标制定的思考
科学领域不仅仅是引导幼儿学习简单的科学知识，更重要的是培养幼儿科学的态度、探究的能力，培养幼儿探索的兴趣，学习与同伴交流，学会表达自己的想法。

并且中班幼儿思维具有直觉行动性的特点，他们能通过自身的亲身体验、操作、主动建构知识。

根据以上对教材的调整、科学领域的要求及对中班幼儿年龄特点、发展要求的分析，本次教学活动目标制定如下：
1、探索吹气球的方法，体验探索过程的快乐。

（重点）
2、感知气体的流动性，能大胆表达自己的发现。

三、对本活动教学准备的思考
本次活动教学准备分为两块，一块是材料的准备。

由幼儿和老师共同收集塑料吸管、气球等材料，特别是大小吸管的准备为
幼儿感知气体流动和照顾个体差异创造了条件。

幼儿直接参与材料收集的过程，既让幼儿提前接触材料，熟悉材料，产生"这些东西用来干什么"的好奇心，又让幼儿锻炼了实际动手能力，收集的过程也是一个学习的过程，另一块是技能经验的准备：学习呼气、吸气的方法。

原有经验能促进幼儿顺利建构新的知识经验，因此，需引导幼儿学习呼气、吸气的方法，为活动作好铺垫。

四、对教学过程和教法、学法的思考
本活动整个过程集中采用操作法、尝试法、游戏法等教法、学法，整个活动以幼儿操作、感知为主线，教师帮助及时梳理有关经验。

第一环节为师幼互动游戏。

主要目标指向激发吹气球的兴趣。

第二环节为尝试使气球鼓起来。

主要目标指向探索吹气球的方法。

第三环节游戏《气球飞起来》。

主要目标指向体验探索成功的乐趣。

在活动中，幼儿能有兴趣地投入到吹气球、玩气球的过程中，大部分幼儿经过努力能够吹大气球（只有5个孩子需要老师的帮助），在游戏过程中自然地感知气体的流动性。

最后的一个集体游戏将活动推向高潮，每个孩子都露出了开心的笑脸。