七年级语文上册 4《孩童之道》教案3 (新版)长春版
吉林省长市七年级语文上册 4 孩童之道教案1 长版
场景三------无所不有（孩 子 有成堆的黄金与珠子）
场景四-------无拘 无束（孩子在纤小的新月的世 界里，是一切束缚都没有的）
场景五------无忧无虑（孩子所住的是完全的乐土）
4.伴随着孩子情感图景的变化，作者赋予了母亲怎样的性格和精神？慈爱神秘美丽
3.学生试读。可齐读或找个别学生朗读。教师简单点评。
三、品读，在分析中进一步感受朗读基调
1，谈谈阅读诗作后的第一感受
2.诗作以孩子们天真可爱的情 态为背景，先后展示了怎样的一幅幅妙趣横生的画面？
文章以孩子的憨态为线索，按照母子情感的变化可分五大场景：
场景一 -----无所不能（只要孩子原意，他此刻便可飞上天去）
四、美读掌握朗读技巧
这是一首优美的抒情诗，如果能背下
来，细细品味定能触动我们心灵最柔软的地方
质疑
背诵前三节
孩童之道
童真母爱
教者激趣导入
生介绍，师补充
多种方式结合，培养学生朗读能力
师生互动，教师逐步引导点拨。突出重点，在理解中完成德育渗透和能力培养
教师小结
教师点拨
教学反思
组织教学
导言
尝试练习
小结
二次
练习
作业
板书设计
温暖、博大、，无私的母爱，清纯、天真、可爱的童心，交融在一起便是人间至真、至善、至美的和谐。
一、简介泰戈尔
二、听读课文，初步感知课文内容
1 .自由读，注意字音
2.听读训练要求学生对文章所体现的画面进行想象，并用自己的语言简单描述 情感，确定文章的朗读基调（基调为轻柔细腻婉转）
孩童之道（一）
授课
内容
【最新精选】长春初中语文七上《3孩童之道》word教案 (4).doc
《孩童之道》我说课的篇目《孩童之道》。
这是大文豪泰戈尔的诗集《新月集》中的一首散文诗。
《新月集》是诗人为孩子为母子之爱唱出的一曲激荡心灵的颂歌，诗人把儿童比作新月，预示他们像新月那样纯洁宁静美好天真，也预示他们会像新月那样日渐圆满、完美。
《孩童之道》全诗共五节，为我们着力描绘了一个天真可爱的神化的儿童形象。
他是一位天使，本拥有着一切美好的东西，但人世间总还有更吸引他的力量在召唤着他，那就是——母爱。
他不惜放弃一切，假装一无所有，来获得母爱。
孩子天真的行为表达了对母爱的无限依恋与渴望，母子情深，令人动容。
本文是长春版初中语文教材七年级上册第三课。
学生们刚刚走出小学，步入初中，还没有完全脱离对母亲的依赖，但叛逆思想已经开始萌发。
学习本文能让学生的心灵重温童年的美好时光，感受母子亲情的美好，有助于帮助学生走过叛逆期。
同时，我班有很多是住校生，从每天都可以见到爸爸妈妈到一周才能见一次，学生心中对亲情的体会前所未有的真切。
本诗很容易引起学生的共鸣，学生的情感也容易调动起来。
依据以上分析，按照知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课教学目标设计如下：1.指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，把握诗文主旨；品读文字体会诗歌内涵，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
对比阅读《金色花》。
教学重点：1.以读代讲，感悟诗歌主旨；2.体会“孩童之道”的含义。
教学难点：体会孩子身上的神性。
课时安排：1课时教学用具：多媒体课件在教学方法，我准备采用情境教学法和品读赏析法；在学习方式上，指导学生采用自主、合作、探究式来学习。
这既是新课程大力倡导的方式，也是由本诗的特点和所确立的教学目标决定的。
教学内容与过程一、导言。
我儿子三四岁的时候，有一次院外大树被伐倒了，他回来对我说：“妈妈，大树被杀倒了。
”还有一次，我在擦玻璃，他在屋里玩，嘴里念念词在自得其乐。
后来，就喊“妈妈，妈妈”。
七年级上册语文《孩童之道》教案
七年级上册语文《孩童之道》教案一、教学目标通过本次课的学习，学生能够：理解《孩童之道》这首诗的主要内容和思想感情，领会诗人通过儿童视角展现的对生命、对自然、对真理的向往和追求。
掌握诗歌的基本鉴赏方法，学会从语言、意象、情感等方面分析诗歌的艺术特色。
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发他们的阅读兴趣和创造性思维能力。
二、教学重点和难点教学重点理解《孩童之道》中的儿童视角和它所蕴含的哲学意义。
分析诗歌中生动鲜明的意象及其所表达的情感。
教学难点准确捕捉诗人通过孩童的眼睛展现出的深层思考和情感体验。
引导学生体会并模仿诗歌的韵律美和艺术表现手法。
三、教学过程1. 导入新课播放轻松愉悦的儿童歌曲，营造活泼的课堂氛围。
通过提问“你们小时候有什么天真的想法或者愿望？”引出儿童的天真、纯净和好奇心，为理解《孩童之道》中的儿童视角做铺垫。
2. 朗读与感知教师首先范读诗歌，注意语音、语调、节奏和情感的把握。
学生跟读，体会诗歌的韵律美，并尝试用自己的理解去表达诗歌的情感。
分组讨论，每组分享朗读感受，并总结诗歌的大致意思。
3. 分析与理解引导学生从语言、意象、情感等方面逐一分析诗歌内容，如“他把他的刀剑当作他的笔杆”等诗句所蕴含的象征意义。
讨论诗歌中孩童与成人世界的对比，以及孩童视角所揭示的真理和美好。
结合学生自己的生活经验，谈谈他们对诗歌中儿童视角和哲学思考的理解。
4. 拓展与深化开展小组讨论，探讨《孩童之道》所反映的儿童教育问题，以及如何在现代社会中保护儿童的纯真和创造力。
引导学生尝试用自己的语言复述诗歌，或者创作一首类似的以儿童视角表达哲理的小诗。
分享交流，评选出最具创意和感染力的作品，并给予鼓励和评价。
5. 总结与反思总结本节课的学习内容，强调《孩童之道》所传达的深刻哲理和审美价值。
引导学生反思自己在诗歌鉴赏过程中的收获和不足，鼓励他们继续培养对文学的热爱和鉴赏能力。
布置课后作业：要求学生写一篇关于《孩童之道》的读后感，或者收集其他以儿童视角创作的文学作品进行阅读和比较。
吉林省长市七年级语文上册 4 孩童之道教案2 长版
孩童之道(二)授课内容孩童之道(二)授课班级日期教学目标知识与技能理解课文主旨及想象在诗歌中的作用，培养学生理解分析能力过程与方法结合课件，了解作者；通过反复朗读的方式，理解内容。
师生互动，教师引导点拨，学生讨论交流。
情感态度与价值观理解孩童对母亲的依恋之情，感恩母爱。
重点难点反复朗读理解主旨教学步骤教学设计学生活动及设计意图二次备课及再度挖掘组织教学复检导言尝试练习背诵1——3段今天，我们要继续走近泰戈尔，欣赏他的童心、他的情怀。
本文主旨例来说法不一，这节课我们就来探究一下一．朗读诗歌1、自由朗读2、梳理字词3、指名朗读4、分组朗读5、齐读二．深入探究指名背诵播放课件，了解作者。
多种方式反复朗读小结二次练习人们对本文主旨有不同的理解：有人认为它表达了对母爱的崇高礼赞，有人认为它抒发了孩童对母爱深挚的爱恋，有人认为它表现了对人世间真善美的热烈追求。
上面的说法你同意哪种？是否还有其他的理解讨论，谈谈各自的看法。
1、想象在诗歌中发挥了怎样的作用2、全诗为我们描绘了一个天真可爱的儿童形象，他本拥有这一切美好的东西，但人间总还有更吸引他的力量在召唤着他，那就是——母爱。
用我们的心去感受母爱吧！课外拓展（练习册）1、谈谈你和妈妈爱的故事2、背诵后两节师生互动，教师引导点拨，学生讨论交流，以此突出重点，培养能力，在理解分析中完成德育渗透教师引导点拨教师小结渗透德育作业板书设计孩童之道一．主旨二. 想像教学反思。
长春版语文七上第3课《孩童之道》教案
长春版语文七上第3课《孩童之道》教案长春版语文七上第3课《孩童之道》教案课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：幻灯片[,内容为泰个戈尔图片]师旁白：这位白发老人就是泰戈尔,读他的诗会让你的心灵变得纯净,会让你的灵魂找到一片精神的家园,早在百年前,他就问道：”你是什么人?”读者,百年后读着我的诗?”今天我们感悟他那圣洁的灵魂.二、听读：初步感知课文内容：1.根据自己的理解自由读，注意字音。
2.挺度训练;给学生放录音，要求学生想象诗中画面。
用自己的语言描述情感。
3.学生试读;可齐读。
或找个别学生朗读。
教师简单点评优缺点。
4.师范读。
三、品读：在分析中进一步感受朗读基调：1.谈谈读后的感受。
2.是座以自己的憨态为背景，先后展示了怎样的一幅幅妙趣横生的画面?文章以孩子为憨态为背景，按母子感情变化可分为五大场景。
一场景：无所不能二场景.无所不知三场景：无所不有四场景：无拘无束五场景：无忧无虑3.伴随着孩子感情的图景的变化，作者赋于了母亲怎样的性格和精神?慈爱神秘美丽四、美读。
掌握朗读技巧。
1学生自选五幅画的任意一首，进行朗读练习，然后读给全班同学听，并说说理由。
2确定五幅画的`朗读技巧，有感情地朗读全文。
3.欣赏视频朗读文章，根据画面和声音进一步感受文章所带来的震撼人心的美。
4由几位朗读朗读基础好的学生进行文章接读，培养学生的朗读和接读能力。
5。
配乐朗读文章，师生共读。
五、深入探究：对本文的主旨有不同的理解：有人认为表达了对母爱的爱恋，有人认为表现了对人世间真善美的追求。
上面的说法你同意哪种?是否还有其他理解?讨论一下，谈谈各自的看法。
六、总结：这首散文诗，让我们感受到母子深情，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热，为什么孩子那么天真，那么活泼?板书设计孩童之道孩子：纯真，无邪，快乐]真，善，美母亲：慈爱，神秘，美丽。
七年级语文上册 4《孩童之道》学案 (新版)长版
3.孩童之道一、关于作者泰戈尔1.生平泰戈尔（Rabindranath Tagore1861～1941），印度孟加拉语诗人、作家、社会活动家。
他出生于西孟加拉邦加尔各答城的一个望族之家，主要靠家教和自学成才。
他按照父兄的意愿于1878～1880年去英国学习法律，但他对法律并不感兴趣，因而他专心研究英国及西方文学和音乐。
他从童年时代起就热衷于诗歌创作。
1875年2月25日在《甘露市场报》上发表他写的小诗《献给印度教徒庙会》。
1912年他的短诗集《吉檀迦利》英译本在英国出版，次年获得诺贝尔文学奖金。
他一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百来篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。
他的诗歌清新明快，富有哲理，开创了一代孟加拉诗歌的新风。
因而他被誉为“诗圣”。
主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》，长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》，中篇小说《四个人》《两姊妹》，短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》《活着还是死了》等等。
泰戈尔是近现代印度文学史上最伟大的作家。
他的作品充满炽热的爱国激情和崇高的人道主义精神，真实地展现了19世纪末至20世纪上半叶印度社会生活的画卷，开辟了印度文学史上一个崭新的时代，对印度现代文学，甚至对整个东方文学都产生了深远的影响。
（季羡林主编《东方文学辞典》）2.泰戈尔的创作及其影响泰戈尔是跨越了19世纪和20世纪的人类最杰出的文化巨人之一。
他以其丰富而出色的文学创作为人类的精神宝库增添了骄人的财富。
他的贡献是巨大的，他的影响是巨大的。
需要指出的是泰戈尔的世界观比较复杂，基调近乎泛神论思想，主张宇宙万物同源一体——梵。
他不仅相信梵我统一，人与自然统一，宇宙最根本的原则是和谐及协调，而且认为神与人相互依存，甚至写出了“神厌恶它们的天堂，羡慕人”，“神瞧着孩子们玩儿，把僧侣也忘掉了”等等诗句。
泰戈尔对人性怀有无限信心。
正是在此基础上，他接受了西方的自由、平等、博爱的观念，自己也大力宣扬“爱”和“互信互助”。
七年级语文上册 第3课(孩童之道)教学资料 长春版 教案
三孩童之道文本解读一、整体感知《孩童之道》是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热，塑造了一个迷人的儿童世界。
本诗选自《新月集》，这是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
全诗共五节，为我们着力描绘了一个天真可爱的儿童形象。
他本拥有着一切美好的东西，但人世间总还有更吸引他的力量在召唤着他，那就是——母爱。
这个儿童想尽一切办法获得母爱，一个聪明、乖巧的孩子就如同我们自己。
读着这首诗，使人犹如置身于阳光明媚的春天里，那碧天的眼波柔和温馨，清风的笑语圆润清甜，翩翩紫燕剪出婀娜的柳条，暖暖细雨吻湿含羞的花冠。
孩子天真的内心表达了对母爱的依恋与渴望，母子情深，令人动容。
诗人首先展开丰富的想象，赋予孩子“可飞上天去”的神力，但他不舍得离开，哪怕只有一刻钟，因为母爱的力量实在太伟大了，“他爱把他的头倚在妈妈的胸前”，这里有让他舒服的温度，有世上最迷人的笑容，这份依恋，足以成为他留下的理由。
接着，诗人又把孩子的童真表现得淋漓尽致。
“孩子知道各式各样的聪明话”，他可以对枕头提出质疑“你怎么这么胖”；他还可以说“妈妈的手臂像月亮，天天摇着我睡觉”……这种聪明话只能出自孩子之口，所以“世间的人很少懂得这些话的意义”。
可他偏偏不要在母亲面前炫耀，和母亲共同陶醉于咿呀学语的快乐中，这才是人世间最温馨、最撼人心魄的画面。
“孩子有成堆的黄金与珠子”，可是这些东西与母爱比起来，显得那么微不足道。
所以他宁可做一个“乞丐”，来“乞求妈妈的爱的财富”，因为只有这些才能让他满足。
陶醉于被呵护、被关爱的襁褓中，要远比躺在冰冷的金山上幸福得多。
诗的第四节更把母爱的力量推向一个新的高度。
这个孩子宁可放弃最为宝贵的“自由”，也要投入妈妈的怀抱，因为那种“甜美远胜过自由”。
也许在与妈妈的生活中，总会从妈妈口中说出许多的“不可以”，但正是因为这些“不可以”的存在，才让我们如此真实地感受到被人疼爱的幸福感觉。
【配套K12]七年级语文上册 第4课《孩童之道》教案 长春版
![【配套K12]七年级语文上册 第4课《孩童之道》教案 长春版](https://img.taocdn.com/s3/m/08ab3149f242336c1eb95eb8.png)
《孩童之道》教学设计教学目标：㈠知识目标：有感情的朗读并且背诵整首诗。
㈡能力目标：指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。
激发学生的想象力与创造力。
㈢情感目标：通过诵读，使学生感知﹑品味﹑初识泰戈尔的诗歌，在品读诗人笔下的“孩童之道”时，联系到自己的感受，理解孩子对母亲的依赖以及母亲对孩子的关爱之情。
教学重点及难点：诵读整首诗，从体会诗歌的形象和整体感觉入手，体会作者所表达的思想感情，提高学生诗歌分析与欣赏能力。
教学过程：㈠情景导入：同学们，当我们坐在窗明几净的教室里上课时，我们应该去感谢一个人，她就是我们的母亲，是她赋予了我们珍贵的生命。
每一个孩子从呱呱落地的那一刻起，母亲就为他付出了世界上最真挚﹑最纯朴﹑最无私的爱。
爱创造了世界，世界的本质就是爱，人世间要是没有爱，就没有快乐，生活也便失去了“韵律”。
这节课，就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”，一同去感受作者笔下的母子情缘。
板书——《孩童之道》㈡作家及作品简介泰戈尔：1861-1941，印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家。
从童年时代起就热衷于诗歌创作，一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。
主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》，长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》，中篇小说《四个人》《两姊妹》，短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》等等。
《孩童之道》选自散文诗集《新月集》，《新月集》出版于1913年，共收入儿童㈢初读诗歌师：请同学自由流利的朗读诗歌，初步理解作者表达的主要内容。
㈣老师范读师：请同学们听老师读诗歌，注意语调与节奏。
㈤讲读诗歌⒈师：找一位同学读诗歌的第一节，同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的神奇本领，但却舍不得离开呢？生：因为母爱的力量太伟大了，有着让孩子舒服的温度，让那个孩子依恋的怀抱，这就成为了他留下来的最大理由，使他舍不得离开了。
⒉师：哪位同学愿意读一下诗歌的第二节，仔细想一想作者接下来都说了些什么？生：写出了孩子的童真??师：作者写到“孩子知道各式各样的聪明话”，这里的“聪明话”是指什么话？回忆一下你们的童年，有没有说过这些“聪明话”呢？生：①妈妈的脸圆圆的，像我喜欢吃的西瓜。
《孩童之道》教学设计 (长春版七年级上册)
《孩童之道》教学设计 (长春版七年级上册)教学目标：1.了解作者及相关文学常识。
2.理解课文内容，理清层次结构。
3.领悟诗作的内涵，品读作者的思想感情。
4.感受诗中的母爱与童真。
教学重点：1.了解课文内容，理清层次结构。
2.领悟诗:作的内涵，学会品读作者的思想感情。
教学难点：感受诗中的母爱与童真。
课时安排：一课时教学过程：一、导入《新月集》世界上最优秀的儿童诗集。
就如捷克教授莱斯尼所说：“这部儿童诗集在世界文学上是无以伦比的”。
我们今天要学习的《孩童之:道》就是其中的一首，让我们共同去感受诗中的真善美！二、作者介绍泰戈尔，印度诗人，作家，艺术家，社会活动家。
是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。
生平1861年5月7日生于西孟加拉加尔各答市，1941年8:月7日卒于同地。
家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。
祖父德瓦尔格纳特泰戈尔和父亲戴本德拉纳特泰戈尔都是社会活动家，支持社会改革。
泰戈尔进过东方学院、师范学校和孟加拉学院，但没有完成正规学习。
他的知识得自父兄和家庭教师的耳提面命以及自己的努力者为多。
他从13岁开始诗歌创作，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年，他遵父兄意愿赴英国留学，最初学习法律，后转入伦敦大学学习英国文学，研究西方音乐。
1880年回国，专事文学创作。
1884年，离开城市到乡村去管理祖传田产。
1901年，在孟加拉博尔普尔附近的圣地尼克坦创办学校，这所学校于1921年发展成为交流亚洲文化的国际大学。
1905年后民族解放运动进入高潮，孟加拉和全印度人民都反对孟加拉分割的决定，形成轰轰烈烈反帝爱国运动。
泰戈尔去加尔各答投身运动，义愤填膺，写出大量爱国诗篇。
但不久同运动其他领袖发生意见分歧，他不赞成群众焚烧英国货物、辱骂英国人的“直接行动”，而主张多做“建设性”工作，如到农村去发展工业、消灭贫困愚昧等。
他于1907年退出运动回圣地尼克坦，过隐居生活，埋头创作。
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《孩童之道》
课题《孩童之道》
课
型
新授课设计人
总节
数
7
教
学
目
标
教学
重点
引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。
教学
难点
感受“孩童之道”的含义。
教学过程个性设计教学资源的开发与利用
第一课时
课前演讲：
一、导语：
公元1913年一个晴朗的日子，印度有位诗人领着一群孩子刚从森林里玩耍归来，邮递员送给他一份电报，这是瑞典文学院发来的一个通知，告诉这位诗人，他获得了本年度，即1913年世界文学最高奖——诺贝尔文学奖。
他是获得此项殊荣的第一个东方人。
这位诗人并没有去瑞典参加盛大的授奖庆典，并且把他获得的诺贝尔奖金全部捐给了一所学校。
这位诗人就是印度最伟大的诗人、印度诗圣——罗宾得拉纳特·泰戈尔。
作为一位世界级的大作家，泰戈尔的作品是可以车载斗量的。
他一生为我们留下诗集53部，长篇中篇小说12部，短篇小说一百多篇，戏剧38部。
（列举数字是为了给学生留下深刻印象）他还是一位著名的音乐家，创作了两千多首歌曲，其中一首被定为印度的国歌。
他还是一位造诣很高的画家，七十高龄才开始挥笔作画，画了两千七百多幅作品，大都具有独特的风格。
在泰戈尔众多的作品中，有一部诗集被称为“世界最优秀的儿童诗集”，这就是《新月集》。
（板书：《新月集》）
——《孩童之道》。
二、教师范读
三、讲读
1.让学生放声自由读。
提一个要求：读完之后，说说读这首诗的第一感受——它可以是你对这首诗的感悟、理解，也可以是这首诗使你想到的什么。
2.让学生谈感受。
我作为教者，也谈自己的感受。
阅读教学的过程就是师生交流对课文的理解和感受的过程，这个过程中，教师应该把自己当成学生中的一员。
对于学生的发言，教者应给予适当的评价。
比如用“你找到了艺术的感觉”“你的感受非常独特”之类的话来肯定。
因为这首诗不好懂，所以若有学生说读不懂，教者也要给以肯定：“你说出了自己真实的感受。
不懂不要紧，一会儿你就会懂。
”
板书设计教学反
思
孩童之道
泰戈尔：印度诗人，《吉檀
迦利》诺贝尔文学奖
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