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《曹刿论战》
专题
名篇教学ＰＣＫ·系列四
《曹刿论战》
◎黄 翀
（新安中学初中部，广东 深圳 518000）
《曹刿论战》记述的是齐鲁长勺之战，曾入选人教版、语文版、苏教版等多 个版本的语文教材，是一篇以简洁的文笔描绘古代作战指挥的优秀散文。因为 选自《左传》这样一部编年体史书，所以其既可以作为史料来读，又可以作为 文学作品来了解《左传》简练生动的笔法。
孙绍振在《孙绍振解读经典散文》一书中指出，全 文的目的就是讲曹刿的“战争论”，而这个战争论，又 是要以战争的胜利来论证的。因而，与战争胜利有关 的思想，都留在文章中；而与战争获得胜利无关的非 思想性的感性形象，则一概省略。［3］
三、《曹刿论战》的人物形象分析 （一）人物之一：曹刿
曹刿其人，古代传说不一。现代学者考究认为，曹 刿是鲁国人，本名曹沫，《史记》等书记载他劫持齐桓 公并逼迫其退还鲁国的被侵之地，所以有关曹刿的事 件在《史记·刺客列传》中有所显现。综合多篇研究文 献，我们可以对曹刿的身份初步下这样一个结论：曹 刿或许就是鲁国一位有深谋远见、胆略超群的爱国之 士；但曹刿或许并未在鲁国担任职务，而只是一位布 衣之士。
（二）人物之二：鲁庄公 一直以来，鲁庄公都被学者看作是“鄙”的人物形
象，是曹刿的陪衬人物。直到上世纪 80 年代开始，学 界才开始结合背景，深研文本，去重新认识鲁庄公形 象。相关文献数目繁多，大家都认为鲁庄公虽缺乏军 事才能，但身上也有闪光点值得发现。笔者梳理后发 现对于鲁庄公人物形象的解读，可分为以下几方面：
其三，从善如流，虚心纳谏。鲁庄公身为国君，并 不固执己见，而是善纳雅言，采纳了曹刿的正确建议。 战争结束后，庄公向曹刿问取胜的原因，让曹刿总结 战略战术上的经验，更是充分证明了这一点。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==评课曹刿论战篇一：语文专家评课《曹刿论战》视频录制脚本：让文言文教学焕发生命力——《曹刿论战》课堂教学评析主讲：莱芜市实验小学特级教师毕淑娟齐鲁师范学院副教授徐洁肥城市教学研究室特级教师张政栋毕：老师们，大家好！文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。
今天呢，我们来探讨一下文言文教学。
张：有人曾说，文言是中国文化的根。
回首中华五千年，自甲骨文起，三千年间，凡中国历史、文化、文学、政治、军事等所有重要典籍，都是用文言来记述的。
徐：是的，前人给我们留下了大量的文学经典，如《出师表》《岳阳楼记》《陋室铭》《桃花源记》……这些用文言撰写的经典之作，像一条永不枯竭的河流，滋养了世世代代的中国人。
毕：可以说，这些经典已经化成一种文化基因，融进了炎黄子孙的血脉里，形成了我们中华民族特有的思维方式、审美方式和情感表达方式。
身为中国人，如果不懂文言，就很难真正了解自己的历史文化，也很难做到“鉴古知今”。
张：现在社会，越来越需要有深厚文化底蕴和良好语言素养的人。
底蕴和素养从哪里来呢？我想，很重要的一个渠道就是文言文。
因为文言文中蕴含着中华民族几千年的文化积累和民族智慧，至今仍然是我们重要的思想和话语资源。
徐：省教研室张伟忠老师曾说，如果说语言是人类存在的家园，那么文言文就是家园中根深叶茂的大树，现代人与文言文的关系可以这样形容：枝叶相触在云端，根须紧握在地下。
毕：张伟忠老师还说过这样一句话，要使学生成为一个有文化的人，就得多学习文言文，现代文多学一篇少学一篇影响不是那么明显，但是教材所选的文言文，你学这一篇和不学这一篇，那差别就大了。
《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，你不学，还能是一个文化意义上的中国人吗？张：张老师的话非常精辟。
可是，在今天语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观。
《曹刿论战》原文及对照翻译
《曹刿论战》原文及对照翻译曹刿论战读后感篇一《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。
曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。
一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。
其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于职守。
“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。
虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。
第二，他不畏强暴。
面对强大的霸主齐国的入侵，他立刻准备迎战，并且跟曹刿乘一辆战车到前线指挥，这是顽强不屈的姿态，激励全国军民奋起抗敌。
正因为“公将战”，曹刿才请求入宫拜见他，愿意帮他成就大事。
如果他首先被强敌吓破胆割地赔款苟且偷生，那就是“一君无能气死全国”，曹刿哪还有报效国家流芳千古的机会？第三，他礼贤下士有识人之明。
曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。
但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。
能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。
尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。
他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。
他清楚军事是自己的短板，但决不护短。
他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。
最后，鲁庄公虚心好学。
战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。
换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。
就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的素质。
八年级上册《曹刿论战》知识点整理(语文版)
八年级上册《曹刿论战》知识点整理（语文版）第27《曹刿论战》一、文学常识⒈《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。
我们接触过的史书还有纪传体史书《史记》。
（作者司马迁，朝代西汉）。
国别体史书《战国策》，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理）⒉《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
多用史实解释《春秋》，与用义理解释《春秋》的《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。
⒊“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。
二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。
彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。
辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。
形容军队溃败之状。
再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。
三、按要求默写⒈曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。
⒉“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
⒊《曹刿论战》中说明政治上取信于民是作战的先决条，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）⒋曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。
⒌曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。
⒍曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。
⒎为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也……故克之”。
⒏为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国……惧有伏焉”。
⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。
战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。
战后表现在“公问其故”。
四、字音字形曹刿（ɡuì）又何间（iàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下视其辙（zhé）登轼（shì）败绩（ì）遂（suì）逐（zhú）齐师夫（fú）战旗靡（ǐ）五、古今异义⒈又何间焉古义：参与iàn今义：隔开，不连接iàn中间，空间或时间iān⒉肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣⒊牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益⒋小大之狱古义：案今义：监狱，监禁罪犯的地方⒌忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚⒍必以情古义：实情今义：感情⒎再而衰古义：第二次今义：又一次⒏可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能⒐弗敢加也古义：虚夸今义：增加⒑齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义⒈从民弗从也（听从）⒉间又何间焉（参与）战则请从（跟从）其间千二百里（间隔）中间力拉崩倒之声（夹杂）⒊请曹刿请见（请求）⒋作一鼓作气（振作）战则请从（请允许）困于心，横于虑，而后作（奋起）⒌属忠之属也（shǔ类）常有高猿长啸，属引凄异（zhǔ连缀，连续）⒍夫夫战，勇气也（fú句首发语词，表示抒发议论）荷担者三夫（fū成年男子）⒎故问其故（原因）⒏其其乡人曰（他的）故克之（所以）下视其辙（他们的）公问其故（其中）⒐之肉食者谋之（代词，这事）⒑以何以战（凭借，用、靠）公与之乘（代词，指曹刿）必以分人（把）小大之狱（的，结构助词）必以情（按照）公将鼓之（助词，补足音节，不译）必以信（用）公将驰之（代词，指齐军）⒒于战于长勺（在）⒓焉惧有伏焉（于此，兼词）舜发于畎亩之中（从）又何间焉（呢，语气词）七、词性活用⒈神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词⒉公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词⒊惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式⒈何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”）译：“您”凭借什么作战？⒉战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。
曹刿论战讲课逐字稿
曹刿论战讲课逐字稿### 曹刿论战讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好。
今天我们要学习的是一篇非常著名的古代战争论述——《曹刿论战》。
这篇文章出自《左传》，是中国古代史学的经典之作。
通过这篇文章，我们可以了解到古代战争的策略和智慧。
那么，让我们开始今天的学习吧。
背景介绍：在正式进入课文之前，我们先来了解一些背景知识。
《曹刿论战》讲述的是春秋时期，鲁国和齐国之间的一场战争。
曹刿是鲁国的一位谋士，他以其卓越的军事才能和智慧，帮助鲁国取得了战争的胜利。
这篇文章就是曹刿对这场战争的分析和论述。
课文朗读：首先，我们来朗读一遍课文，感受文章的韵律和节奏。
（此处为课文朗读时间）字词解析：接下来，我们来解析课文中的一些重要字词。
1. “刿”（guì）：古代的一种兵器，这里指曹刿。
2. “论战”：讨论战争。
3. “一鼓作气”：比喻趁士气高涨时一举成功。
4. “再而衰，三而竭”：比喻事情经过反复，力量就会逐渐减弱。
（此处可根据课文内容继续解析其他重要字词）内容理解：现在，我们来深入理解课文内容。
曹刿在论述中提到了哪些战争策略？他是如何分析战争形势的？他提出了哪些建议？（此处引导学生讨论，教师总结）曹刿在论述中提到了“一鼓作气”的策略，强调了士气的重要性。
他认为，战争的胜负往往取决于士兵的士气和战斗意志。
他还提到了“再而衰，三而竭”的观点，指出了战争的持续性和士兵疲劳的问题。
主题探讨：通过曹刿的论述，我们可以看到，战争不仅仅是武力的较量，更是智慧和策略的比拼。
曹刿的分析和建议，体现了他对战争深刻的理解和高超的指挥艺术。
（此处引导学生探讨战争与智慧的关系，教师总结）课堂互动：现在，我们来进行一个小活动。
请大家分组讨论，如果你是曹刿，你会如何指挥这场战争？你有哪些策略和建议？（此处为学生讨论时间，教师巡视指导）课堂小结：通过今天的学习，我们不仅了解了《曹刿论战》这篇课文，还深入探讨了战争与智慧的关系。
曹刿的论述不仅适用于古代战争，其智慧和策略在今天依然有着重要的启示。
中考文言文阅读要点之《曹刿论战》概要
中考文言文阅读要点之《曹刿论战》一、文章内容十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”二、文学常识1、本文选自《左传》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年），共200多年间的许多史料。
3、《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
三、语音刿（）孚（）辙（）轼（）遂（）盈（）靡（）玉帛（）鄙（）又何间（）焉小惠未徧（）弗（）敢专也四、通假字1、小惠未徧，民弗从也徧：同“遍”，遍及、普遍五、古今异义词1、小大之狱狱：古义：今义：2、牺牲玉帛牺牲：古义：今义：3、齐师伐我伐：古义：今义：4、又何间焉间：古义：今义：5、肉食者鄙鄙：古义：今义：6、弗敢加也加：古义：今义：7、虽不能察虽：古义：今义：8、再而衰再：古义：今义：9、必以信信：古义：今义：10、忠之属也忠：古义：今义：六、词类活用1、神弗福也福：2、一鼓作气鼓：七、一词多义实词：1、间：①肉食者谋之，又何间焉（）②挑拨离间（）亲密无间（）2、师：①遂逐齐师（）②三人行，必有我师焉（）3、属：①忠之属也（）②属予作文以记之（）4、牺牲：牺牲玉帛（）为国牺牲（）5、故：故克之（）公问其故（）6、请：曹刿请见（）战则请从（）7、从：战则请从（）民弗从也（）8、信必以信（）小信未孚（）虚词：（1）何何以战（）又何间焉（）（2）焉又何间焉（）惧有伏焉（）（3）以何以战（）必以分人（）必以情（）必以信（）可以一战（）（4）之肉食者谋之（）公与之乘（）小大之狱（）公将鼓之（）登轼而望之（）故克之（）忠之属也（）故逐之（）（6）从民弗从也 ( )战则请从 ( )（7）其公问其故 ( )吾视其辙乱 ( )其乡人曰 ( )下视其辙（）八、重点词语解释1.齐师伐我（）2.肉食者鄙（肉食者：鄙：）3.又何间焉（间：4.乃入见（于是）5.衣食所安（养）6.弗敢专也（独自专有，独自享受）7.神弗福也（赐福，保佑）8.小惠未徧（同“遍”，遍及，普遍）9.小信未孚（为人所信服）10.小大之狱（案件）11. 牺牲玉帛（祭祀用的猪、牛、羊等）12.弗敢加也（虚夸，这里是以少报多）13.神弗福也（赐福，保佑）14.虽不能察（即使）（一一明察，弄清楚）15.必以情（实情）16.忠之属也（尽力做好本分的事）（类）17。
八年级语文上册27曹刿论战背景知识语文版(可编辑修改word版)
曹刿论战
一、关于课文标题和《左传》
本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为左丘明著，现在一般认为是战国初年的人根据各国史料编撰而成。
二、“长勺之战”的背景情况
春秋时期，齐、鲁两国是邻国。
齐国占有今ft东中部地区，是较强大的诸侯国；鲁国在今ft东南部，是较弱小的诸侯国。
齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都怕遭牵系，想出奔他国。
公元前 686 年，公子小白出奔富国（今ft东富县一带）；齐国大臣杀襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。
第二年，公孙无知被杀，公子小白和公子纠都准备回国当国君。
鲁国派军队护送公子纠回齐国，将要抵达边境的时候，先期到达齐国的公子小白已经夺得君位，即齐桓公（后成为春秋五霸之一）。
齐桓公派兵攻打护送公子纠的鲁国军队。
鲁军被打败，公子纠被逼死。
当时齐桓公刚当上国君，很想显示自己的威风，建立威信，便以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前 684 年再次进攻鲁国。
鲁国被迫出兵抵御，战于鲁之长勺。
1。
A3演示文稿《曹刿论战》主题说明
A3演示文稿设计与制作研修——《曹刿论战》教学主题说明一、主要内容
《曹刿论战》记述的是公元前684年的齐鲁长勺之战，这是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
但文章主旨并非是记叙这场战争，而是论述曹刿关于战争的理论。
第1段叙述了战前的准备，开篇即点出战争发生的时间、鲁国作战对象、战争性质以及鲁国决定应战。
随后写到曹与乡人的对话，点出了他决意请见的原因——“肉食者鄙，未能远谋”。
要注意的是，“远谋”为全文的关键，也是理解曹刿这一人物形象的钥匙。
接下来是曹刿与鲁庄公的对话，面对前者“何以战”的问题，鲁庄公接连作出的两个回答都遭到了否定，曹刿认为这不过是“小惠”和“小信”。
在他的启发下，鲁庄公最终意识到了民心在战争中的重要性。
第2段写了长勺之战的经过。
鲁庄公不察战情，急躁冒进，而曹刿则胸有成竹，指挥若定。
前者的“鄙”与后者的“远谋”形成鲜明对比。
在第3段中，曹刿论述了战争的取胜之道：一是强调蓄养士气的重要性，二是要看准整体把握战机，再做行动，谨慎判断，谨防埋伏。
二、面向对象
九年级学生在经过了两年的文言文学习后，已有了一定的知识积累和阅读能力，本文难度不算太高，在疏通文意时，可以让学生自主探究，借助工具书与课文注释翻译全文，积累文言词语与句式，提升文言文阅读能力，尤其要注重积累古今异义的词语。
三、教学环境
我校是典型的农村中学，语文资源较匮乏、学生学习语文的氛围不浓。
并且我班学生的语文基础较差；学习语文的观念、方式、方法较落后；学生学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。
初中语文基础知识之曹刿论战注释-初中语文基础知识归纳-初中.doc
初中语文基础知识之曹刿论战注释｜初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-《左传》对这场战争没有细致的描绘，概括了战争的经过，以便使战前战后的论战更加突出。
ﻪﻭ注释ﻭﻭﻪ(１）十年：鲁庄公十年(公元前684年）。
ﻪﻭ（2)伐：进攻,攻打ﻪﻭﻭﻪﻭ(３）齐师：齐国的军队。
齐,在今山东省中部。
我,指鲁国。
鲁,在今山东西南部。
《左传》传为鲁国史官而作，故称鲁国为我。
ﻭﻭﻪ（4）公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。
ﻪﻪ(5）曹刿（ｇu ）：春秋时鲁国大夫。
著名的军事理论家。
ﻭ(6)肉食者：原指吃肉的人。
这里指居高位,享厚禄的人。
ﻭﻪ(7）间（ji n):参与。
ﻭﻪﻭﻪ（８）鄙:鄙陋。
这里指目光短浅。
ﻪﻭﻭ（9）乃:于是，就。
ﻭﻭ(10)何以战：即以何战宾语前置，凭什么作战。
以：介词,用,凭。
ﻪ(11)衣食所安:衣食这类养生的东西。
ﻪ（１2）专：独享,个人专有。
ﻪﻭﻪﻭ(13）徧：通遍,遍及,普遍。
ﻭﻭﻪ（14)牺牲玉帛（ｂ)：古代祭祀用的祭品。
牺牲,祭祀用的猪、牛、羊等。
玉，玉器。
帛，丝织品。
ﻪﻭ（14)孚（ｆ）：为人所信服。
ﻪﻭ（１５)福：名词作动词,赐福,保佑。
ﻭﻭ总结：如果说战前论战体现了曹刿的以民为战争之本的基本战略思想，那么，战后论战则体现了他的战术思想，一鼓作气成为作战打仗的经典理论。
ﻪﻭ初中语文基础知识之陈情表｜初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义。
ﻭﻭﻪ臣密言：臣以险衅夙(s )遭闵(mǐn)凶。
生孩六月，慈父见背;行(x ng)年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯(ｍǐn)臣孤弱，躬亲抚养。
臣少(ｓh ｏ)多疾病，九岁不行(x ng），零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜(xiǎｎ)兄弟，门衰祚(zｕ）薄(b),晚有儿息。
外无期(jī)功强(qｉǎnｇ)近之亲,内无应门五尺之僮(t ng）,茕茕(qi ｎg)孑(ji ）立,形影相吊。
【初中语文】初中语文基础知识之曹刿论战主题
【初中语文】初中语文基础知识之曹刿论战主题
【—之曹刿论战主题】本文以曹刿为主、鲁庄公为宾，通过他们有关齐、鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争。
所采取的战略原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。
本文对战争原因和战前双方部署等都略而不写，对战争过程也只是用“齐人三
鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师”十二字做了交代，但对曹刿与鲁庄公的对话写得很详尽。
本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
本文重点
重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。
并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能，将曹刿和鲁庄公作对比，突出了曹刿以上两个特点和鲁庄公的目光短浅。
虽然鲁庄公没有远见的才能，但是他能做到不耻下问，虚心的向曹刿请教。
鲁国以弱胜强的原因
1.运用正确的战略技术
2.善于把握战机
3.懂得取信于民是作战的关键
总结鲁庄公十年(前684)春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
这就是课文所记叙的齐鲁长勺之战。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅谈《曹刿论战》的主题-精选文档
浅谈《曹刿论战》的主题徐社荣《用怀疑的态度对待文本──兼评（曹刿论战）》一文认为：“许多历史文献急需重读，需要解读出新意来。
”在这一观点指导下，提出《曹刿论战》的教学“可以定位到‘论’这个字上，定位到曹刿这个人身上来，定位到这个人的胆略、智慧和能耐上来”。
作者认为如果对一篇文章的理解偏离主题，即使“解读出新意来”，也未必是“对待文本”的科学态度。
对此，本人提出自己的见解，以供参考。
《曹刿论战》一文开头写道：“十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
”曹刿、庄公讨论作战如何取胜，“公日：‘小大之狱，虽不能察，必以情。
”’这是由曹刿启发引导庄公提出作战取胜的基本军事指挥原则，即“因敌而制胜”、“知己知彼，百战不殆”。
（《孙子兵法》）第二段写作战的具体经过，重点强调“齐人三鼓”之后进攻及刿“下视其辙，登轼而望之”后，“日：‘可矣。
’遂逐其师”取得胜利。
结尾总结取胜原因“彼竭我盈，故克之”。
全文思路是战前讨论作战方案，战中控制作战进程。
战后总结作战经验。
因此，《曹刿论战》一文始终以作战过程为核心来“论战”，直接导向齐鲁长勺之战胜利的根源，即“彼竭我盈”之时“逐之”，亦即战前论战时庄公所言：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”这也是曹刿作出“可以一战”的理论依据。
因而本文是通过叙述长勺之战的经过，揭示鲁国取胜的根源，而不在于“论曹刿这个人的胆略、智慧和能耐”。
因为春秋时期，大国争霸，战争频繁，总结历次战争胜败的经验教训是统治者及《左传》作者的迫切需要。
所以要准确理解和把握《曹刿论战》的主题，必须深入理解课文中的主要事件，了解当时的历史背景和社会现实。
关于《曹刿论战》的主题，毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中写道：“文中指出了战前的政治准备一取信于民。
”而“取信于民”是指原文中“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
我心中的曹刿作文
我心中的曹刿作文篇一：读曹刿论战有感读《曹刿论战》有感《曹刿论战》的故事是众所周知的。
曹刿，这位公元前684年长勺战争舞台上的主角，他的毛遂自荐的精神，取信于民的战略思想，把握战机的卓越才能，历来为世人称道。
然而，人们却忽略了这场战争中另一个人物鲁庄公姬同，往往认为这个人物是不值得一提的。
对此，我一直很有几分不平。
试问：如果当年不是他起用人才，曹刿的军事才能得以实施吗？今日我重读《曹刿论战》，对鲁庄公仰慕万分:一赞鲁庄公广开言路，使一介平民曹刿得以参加论战；二赞他面对曹刿“肉食者鄙”的刺耳言辞仍能唯才是用；三赞他不高高在上，甘当配角，能让人“凿旗”；四赞他用人决心坚定，不收回成命不打退堂鼓；五赞他善于总结经验。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
俱往矣，数风流人物，还看今朝？”愿今朝众多的“曹刿”能呼吁更多的“鲁庄公”，让更多的千里马能驰骋于祖国广袤大地。
感悟一：曹刿只是一个平民百姓，但当国家有难时没有因为自己地位俾下就对国家大事漠不关心，而是表现出了高度的热枕。
这种“位俾未敢忘忧国”的精神对于我们每一个人来说都是一种教育、一种激励，我们应牢记，天下兴亡，匹夫有则。
感悟二：缺点再多的人也必定有其可取之处。
鲁庄公虽然愚钝、平庸，但他能积极纳谏，虚心听取他人的意见，这种精神是可贵的。
说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
篇二：语文版八年级上七单元作文：新编曹刿论战文章讲述了曹刿帮助鲁庄公战败了齐军，小作者非常佩服曹将军，关于语文版八年级上七单元作文如下，请大家欣赏。
语文版八年级上七单元作文：新编曹刿论战我一直很敬佩曹军师，他说的每一句话都让我印象深刻，对他那么信服是从那一场战役开始的。
那一年是鲁庄公十年，齐国军队就要向我鲁国进攻。
我出于无奈只能应战。
可我知道自己没有丝毫军事才能，又没有合适的人选来做我的军师。
所以我想，此次出战只必定是飞蛾扑火，以卵击石，非亡不可。
【初中语文】初中语文基础知识之曹刿论战特点
【初中语文】初中语文基础知识之曹刿论战特点【—之曹刿论战特点】本文通过赞扬曹刿的远谋，说明了在战争中如何正确运用战略防御原则。
1.中心突出，细节恰当。
这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。
如第一段写曹刿谒见庄公，进见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”；第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解；第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。
但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字，使人对长勺之战的胜败得失的原因一目了然。
2.结构严谨，前后兼顾。
全文只用二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。
第一段写战前准备，第二段写战时经过，第三段写战后总结，事态发展清晰，文章脉络分明。
段与段之间的过渡也非常自然，第一段的结尾“战则请从”与第二段的“公与之乘”衔接，第二段的结尾“遂逐齐师”与第三段的“既克”衔接，三个段落层层递进，环环相扣，浑然一体。
此外，文章前后的照应也十分紧密。
以第二段与第三段为例，“三而竭”与上段“齐人三鼓”相照应；“吾视其辙乱”与“下视其辙”相照应；“望其旗靡”与“登轼而望之”相照应；“故克之”与“齐师败绩”相照应；“故逐之”与“遂逐齐师”相照应。
第二段只写“其然”，第三段补写“所以然”，一记一议、一实一虚，前后照应，相辅相成。
结论：只有“取信于民”，实行“敌我疲战”的正确方针，选择有利时机进行反击和追击，才能以弱胜强。
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初中语文基础知识之曹刿论战主题
本文以曹刿为主、鲁庄公为宾，通过他们有关齐、鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争。
所采取的战略原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。
本文对战争原因和战前双方部署等都略而不写，对战争过程也只是用“齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师”十二字做了交代，但对曹刿与鲁庄公的对话写得很详尽。
本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
本文重点
重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。
并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能，将曹刿和鲁庄公作对比，突出了曹刿以上两个特点和鲁庄公的目光短浅。
虽然鲁庄公没有远见的才能，但是他能做到不耻下问，虚心的向曹刿请教。
鲁国以弱胜强的原因
1.运用正确的战略技术
2.善于把握战机
3.懂得取信于民是作战的关键
总结鲁庄公十年(前684)春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
这就是课文所记叙的齐鲁长勺之战。