“双减”政策下小学英语单元作业设计研究

“双减”政策下小学英语单元作业设计
研究
摘要“双减”大环境下，尽力实现单元主题中作业“量和质”的有效平衡与配合非常重要。

本文以“聚焦单元主题，提炼学习内容”“创设语言情境，萌发公共意识”“设计语言
活动，绽放思维火花”“实施适切评价，达成素养目标”的作业设计策略，在“双减”不减
质量方面作出了积极尝试。

关键词：双减小学英语作业设计
中图分类号R19文献标志码C
1研究背景
2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
正式出台，北京、上海和成都等地成为“双减”试点。

9月27日，成都出台了《关于进一步
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》，但实施“双减”并不意味着
对学生学习质量要求降低。

因此，教师需从掌握功能、控制作业量、提质增效等方面下功夫，才能实现“双减”的真正目的。

本文以人教版小学英语四年级上册五单元“Safety（安全）”为例，结合设计原则探讨
了在“双减”方针指引下，小学英语单元主题作业设计问题。

2单元作业设计
2.1学情简析
认知特点：四年级学生的思维方式，逐步从具象思维向抽象思维过渡，有思考抽象概念
基础，学习和认知活动从直接经验向间接经验转变，积累了一定英语语言知识。

知识储备：本单元学习前，学生有一定的“rule”概念知识基础，三年级“My School”的Fun Time课时，已能用“Don’t ...”或“Please ...”，能说出在图书馆、计算机室
和体育馆需要遵守的规则，能在课外运动和询问爱好等场景中，运用run, play，walk，climb，don’t，up和down等词。

生活经验：学生接受过安全教育，对“安全”主题有相关生活经验，对于“能够在生活
中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识”的育人价值已有生活体验，容易产生共鸣。

2.2单元教学目标概览
3实践策略简析
3.1聚焦单元主题，提炼学习内容
“Safety”，由学校延伸到日常生活，与大概念“Rules”呼应，教学内容包括与街道
和公园相关行为规则及图标制作，但（Please...Don't...）两条规则的语言容量，与学生
的认知水平和生活常识储备不相匹配，他们了解的有关户外场所的行为规则远不止这些。

英语核心素养目标，应该作为英语教学的逻辑起点，要求教师须提升教学设计站位，从
关注零碎知识点和单一课时转变为大单元设计，由此确立本单元整体下既关联又递进的分课
时话题：Safety rules at home, Safety rules for the street, Safety rules at school, Safety rules around us。

3.2创设语言情境，萌发公共意识
遵守规则是公民必备的意识。

然而，限制和不便使学生产生困惑：为何遵守规则？不守
规则会怎样？因此，教师需通过教学来引导学生体会不守规则的相应后果，进而感受规则的
必要性，在内心深处的认同和接纳才是隐形而坚实的品格支撑。

该过程并非靠教师一味说教，而是学生在情境活动中逐步深入体验，启发行为本身存在的问题、后果及带给他人的感受，
促使他们思考解决方案，从而学习和提炼相关的安全规则。

3.3设计语言活动，绽放思维火花
在融合社会情感教学单元里，素养是学生在真实情境下实际运用所学知识完成某种任务
的过程中逐步形成的。

本作业呈现的分类、对比活动，符合四年级学生认知特点的思维活动，有助于学生深入理解主题并运用语言来表达自己的认识。

以维恩图对室内和户外安全规则进行对比分析，可归纳出公共场所行为规则的特点和共性，帮助学生挖掘隐藏规则背后的规律。

如：室内场所有共同特点，也有相通规则，户外场
所同样如此。

但各场所因功能不同，又会有独特的规则要求。

深入了解规则后，分类活动帮助学生搭建规则与行为之间的桥梁，明确“遵守规则需管
好自己哪些身体部位”，从学生角度思考“如何遵守安全规则”这一问题。

3.4实施适切评价，达成素养目标
人的思维方式形成习惯，就会逐渐沉淀成品格。

学生对行为规则有透彻理解后，会逐渐建立起公共意识并将其转化为自身行为。

作业中，要求运用Dos和Don’ts列表，为班级制定班规，该作业需学生自主提炼内容，在具体情境中对行为规则进行思考、筛选和匹配，学生可根据课上讨论的内容制作规则海报。

学生作品可见，大部分学生能完成合理行为规则海报，不少同学还大胆地将作品拓展到教室、地铁、餐厅等，达成对课堂学习的转化和迁移。

4实施效果
通过单元作业的精心设计和实施，小组讨论制作分享School Rules的小报，培养了学生思维、动手能力与合作意识，进一步内化新知、强化规则意识，学生能听懂、会说并根据语境恰当使用climb on the window ledge, play with fire, run down the stairs, sidewalk等单词和短语，能借助拼读规律认读和识记以上单词和短语，能流利朗读有关安全规则，判断家庭、学校和道路相关情景是否正确并规范自己的行为，在生活中发现更多关于安全提示语，分辨并分类整理有关学校和道路安全规则，根据语境写出有关安全提示或规则的句子，运用功能句“Be careful!”，“Please ... It’s safe.”，“Don't... It’s dangerous”等，对室内外一些危险行为进行劝阻，等等。

既培养了学生的安全意识，遵守相关安全规则，提高安全意识和自我保护意识。

参考文献
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