八年级语文《藤野先生》导学案

5 藤野先生
学习目标
1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

教学过程
第一课时
一、展示目标,明确任务。

导入
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”那么藤野先生到底是怎样的一个人？为什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(板书文题、作者。

)
二、自主学习，交叉检查
1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

樱．花（）绯．红（）宛．如（）油光可鉴．（）
落．第（）畸．形（）不逊．（）深恶．痛疾（）
解剖．（）匿．名（）诘．责（）抑扬顿挫．（）
教诲．（）凄．然（）瞥．见（）杳．无消息（）
（2）学生结合具体语境理解词义。

油光可鉴：
掌故：
落第：
美其名曰：
匿名：
杳无音讯：
深恶痛疾：
三、合作探究
1.默读课文，将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。

2.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？
3.文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？
4.鲁迅先生为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？
5.说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？
四、拓展延伸
在学习、生活中，在和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有一些事情让我们难忘，请选择一件叙述。

第二课时
一、展示目标,明确任务。

二、自主学习，交叉检查
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们就来重点分析人物形象，看看鲁迅眼中的藤野先生究竟是一个怎样的人？
三、合作探究
1.跳读课文，了解藤野先生
（1）学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
（2）学生朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？
2.朗读第5段，体会词语的表达效果。

（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?
（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?
3.自读第24～3l段，体会词句的表达效果
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？
四、拓展延伸，当堂训练
夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。

把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。