语文版七年级《乡愁》教学设计

语文版七年级《乡愁》教学设计
一、设计说明
《乡愁》余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听说读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

二、教学目标
◆知识与能力
1、学习现代诗的朗诵基本技巧
2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价
3、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

◆过程和方法
调动学生生活积累，在反复诵读中品味诗歌情韵。

◆情感态度价值观
体味作者所表达的乡愁，强化爱家爱乡爱国意识。

三、教学内容与步骤：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围
（一）创设情境，导入新课
乡愁是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

如：
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维）
……
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

（二）了解余光中
1 、学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2 、补充（媒体示）
（三）听录音，初读课文
1、感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音，师巡回指导有疑难的同学。

3 、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导。

4 、齐读
（四）朗读品味解读全诗
1 、整体感知
你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）
2 、品味探究
（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？
（2）这种感情看得见吗？这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？
3、再现画面并在朗读中体悟情感
（1）、教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

（2）、学生轻读，构思画面（媒体音乐）
（3）、学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。

师生共同点评。

（4）、给想像的画面取名，体会这些画面所表达的情感。

并且区别第四小节表达的情感跟前三节比有何不同？
（5）、请一生再次有感情地读一读或齐读，体会诗歌的结构美和音韵美。

（五）、指导学生抓住线索和意象，根据结构特点当堂记忆。

（六）、拓展，仿句
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。

同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗? （适当穿插评，表扬）（七）、归纳延伸：
今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。

学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）
（八）、欣赏体验
最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

板书设计
小时侯（少年）邮票（小）——母子深情
长大后（青年）船票（窄）——夫妻恩爱
后来（中年）坟墓（矮）——生死悲痛
现在（老年）海峡（浅）——思乡哀愁。