让每颗星星都闪光

让每颗星星都闪光
问题的提出：
在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。

所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

他们不但会影响一些处于中间状态的学生和先进的学生，还会在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，对于教师教学工作的提高起到了制约作用。

“问题学生”的转化对于树立良好班风﹑维护良好的班风﹑对于提高教师的教学质量具有十分重要的意义。

案例背景：
六年级，我班有一部分同学在各种行为习惯上还不尽人意。

他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。

但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。

孩子多了，总有照顾不到的时候，每天面对十几个等待你关心、帮助的后进生，我真的感到有点力不从心。

一人要管好这么一个大家庭可真难呀！
案例过程：
有一次，我到了办公室门口，就看到我班小样同学正拿着一张奖状在等我，他自豪地用手指了指奖状说：“老师，我得了鼓励奖，其他
老师还夸我字写得越来越好了，我会继续努力的”。

说完，他就像一只欢快的小鹿一样飞奔而去。

其实，这个荣获作文比赛的鼓励奖是我颁发给他的。

孩子优点还是有的，喜欢画画，只是字写的太潦草，根本看不出每个字的笔画和结构。

就为了这事，我下了不少苦心，但经过教育、批评后，孩子不仅没有得到改变，反而对学习越发提不起兴趣。

欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。

要转变一个孩子的不良习惯往往过多关注外在因素，忽视了内因。

这些需要我们帮助的孩子一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。

这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

“家校”联动，及时与家长沟通，实行家庭、学校和社会齐抓共管。

人总是生活在一定的社会环境中，也很容易受到社会环境的影响。

因此必须从思想上高度重视，做到防范于未然；班级充分利用思想品德课的德育功能、开展心理辅导讲座、加强常规管理，同时联手家庭、学校、社会三方面力量齐抓共管。

我在与其他任课老师交谈时提到了这个孩子，老师们也各抒己见，总体都认为过度的批评只会使孩子失去自信而变得懦弱。

我就及时追
根溯源，对症下药，先让孩子体验到写作的欢乐，增强了自信心，接着让孩子体会到写字潦草在作文比赛中带来的严重后果，促使孩子认识自身缺点，并能积极进行改变。

这就是集体的力量！看着孩子快乐离去的背影，想到其他后进的孩子们也在家长的帮助下茁壮成长，我更加坚信了自己的观点：一个优秀的班集体需要大家共同的努力。

案例反思
突然想起德国教育家赫尔巴特说过一句话：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。

”是的，这就是爱，作为班主任，应该善于为学生营造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的教育力量。

应该让更多的人来关注孩子，让更多的人去欣赏和鼓励他们，让每个孩子都能在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。