三年级上册信息技术教案认识键盘清华版

三年级上册信息技术教案3
一、教材分析
认识键盘，该知识是学生学完鼠标之后认识和使用键盘的第一个课时，键盘知识的学习是小学时期学生学习的重要知识，本课对学生学习学习键盘起到重要的铺垫作用。

二、教学对象分析
三年级学生，对电脑鼠标的几种差不多操作已差不多把握，学生之前差不多学习了鼠标的差不多操作，在学习运算机的认识时，已初步接触了键盘，但并没有进行系统学习，对键盘知识了解甚少。

那个学年段的学生要紧以感性认知为主，注意力连续时刻不长，喜爱在游戏中学习，期望学习电脑的更多操作。

三、教学目标
1.知识与技能
A、了解键盘的六个分区；
B、熟悉字母、数字键等常用键的分布；
C、明白退格键、回车键、空格键的作用；
D、学会用键盘在指定的位置输入键盘字母、空格、数字、回车符等。

2.过程与方法
在闯关学习中，通过自尝试与互动交流，把握经历字母、数字等常用键的方法与技巧；
B、通过输入字母、数字键操作，积存使用键盘的体会。

3.情感态度价值观
A、通过闯关认识键盘活动，感受和体验学习运算机的乐趣；
B、通过小组学习，养成你追我赶，团结互助的学习适应。

三、教学重点、难点：
重点：
认识键盘字母、数字等常用键的位置；字母、数字键的输入
难点：
熟记键盘各按键的分布
四、教学理念和方法
1、教法与学法：
情境学习，游戏教学法
2、教学理念：
依照新课程理念要求，本课在教学过程，重视学生学习情境的创设和学习内容的趣味性，整个教学过程，借助闯关Flash游戏，引导学生在四个环节的闯关过程中，逐步学习键盘分区、字母与数字键的分布、字母与数字键的输入等知识，把枯燥的知识趣味化，不仅能够调动学生参与活动的积极性，而且能够提高学习效率，在一种轻松、愉快、和谐、严谨的氖围中取得较为理想的教学成效。

同时发挥小组之间的合作与竞争机制，形成组内合作，组间竞争的小组学习氛围。

五、课前预备
教学课件
发送键盘Flash小游戏到学生端
六、教学过程设计
创设情形，引入新课
1、师：游戏激趣，引入课题
2、【板书】认识键盘
3、师提闯关要求
生倾听
齐读课题
明确活动要求
游戏激趣，调动学生的学习热情，充分发挥学生的学习主动性，参与到学习中来。

智闯闯关
第一关：键盘分区（如图1）
1、师：引出第一关任务
2、师提醒；遇到困难，能够查看书本第14页或者游戏中的关心资料。

3、师：巡视指导学生进行闯关练习
4、评判小组表现，引导学生分享学习知识
5、师：小结【课件板书】
整个键盘分为六个区，分别是：功能键区、
编辑键区、指示灯区、方向键区、快速数字键区、英文数字键区
生谈发觉
学生打开第一关，完成闯关任务，学习键盘分区知识
学生反馈，交流学习知识
倾听、齐读键盘的分区
以自学、互学为主，辅以教师的适当讲解，让学生在操作活动中实现知识的自主建构。

轻松一刻：教师播放“ABC songs”
第二关：字母键拼图（如图2所示）
师提问：实物展现，明确字母键的分区
师：引导学生进入第二关闯关练习
教师巡视指导
4、评判各组表现，引导学生分享快速记住键盘字母键的方法
5、师小结字母键的分布特点
生齐唱ABC Songs
观看与回答
学生进入第二关进行闯关学习
学生交流学习技巧倾听
通过自主尝试，同伴互助等形式，动作操作，了解键盘“英文数字键区”的各个字母按键的分布情形。

3轻松一刻：教师播放音乐：《数字歌》
第三关：数字键对号入座（如图3所示）
1、师：实物展现，明确数字键分区
2、师：引导学生进行第三关的闯关学习，巡视指导
3、师：记住这些数字键的排列位置，你有什么妙招与同学们分享？
4、师：小结数字键的分布特点
听唱《数字歌》
个别回答
进入第三关进行闯关练习
分享学习成果倾听
通过给数字键对号入座游戏练习，让学生进一步明确各个数字键的位置与作用。

第四关：字母、数字键的输入（如图4所示）
1、教师引导学生提出问题
2、师：指导学生进入第四关的闯关练习。

提醒同学们遇到问题请注意及时查看关心文件或询问同学和老师。

3、巡视指导
师：组织学生分享学习心得
5、教师小结
退格键：删除光标前一个字符
回车键：通知运算机执行命令，在文字处理时起换行作用。

空格键：是键盘中最长的键，按一下表示输入一个空格键
生回答倾听学生摸索与回答
进入第四关，进行闯关练习
个别回答，与教师互动交流
倾听教师讲解
认识键盘的最终目的让学生学会使用键盘，因些，本环节的闯关任务，不仅能检测到学生对字母键与数字键分布情形的熟悉程度，而且也让学生在使用键盘输入字符的过程中初步了解一些常用的操纵键的功能与作
用。

4拓展提升，评判反馈
（1）提供评判表，引导小组评判
（2）引导学生谈收成
（3）观赏键盘图片
（4）教师小结本课知识小组讨论填写评判表，或同桌对比评判表谈本课的学习收成
观赏、倾听
通过教学评判，让学生在反思中增长知识
板书
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

认识键盘
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?键盘分区
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此
幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

二、字母键拼图
三、数字键对号入座
四、字母、数字键的输入。