山东省泰安市二小五年级语文上册第一单元2拐杖教学设计整体感知北京版

《拐杖》教设计（整体感知)
教学目标：
1、认识5个生字；会写14个生字；学会多音字“露、便"；理解“汗流浃背、尴尬、大腹便便、恍然大悟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
3、体会“我”的感受并理解“我"的表现,从中领悟人与人之间的关爱之情。
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
1．学生自由读课文，要求读准生字,新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多种形式理解词语,学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘:丛生多刺的灌木。
追慕:追怀、羡慕.
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
（三）细读课文,朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题：
1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么?（人们对空谈者的失望。）
先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语:荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟.
（一）品读赏析,感受花园的变化。
1．学生自读课文1-—4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去.
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心.
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现?画出来体会着读一读.
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
灿烂:光彩鲜明耀眼。枯萎:干枯萎缩。
灌溉：把水输送到田地里.凄凉：落寞，凄清。
追慕:追怀，羡慕.悉心：用尽所有的心思。
惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。
毅然；坚决地，毫不犹豫地.
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
漫骂：用轻慢嘲笑的态度骂。
2．文章脉络:
3．概括文章主要内容：文章主要讲了有几个人看到花园荒芜,想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见,却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。说明了光说不干,最终结果只能是一无所获的道理。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾)
第七段（搀扶）
2、这是一个什么样的小姑娘呢？从哪儿感受到的?读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）我的心理变化。
1、小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？—-从书中找到答案——疑惑
指导朗读:我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬.
2、小姑娘第二次让座,看到她惊恐的表情，我的感受?——恍然大悟
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性.
（二）教学重难点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？"
（三）课时安排：2课时
（四)教学过程
教学设计一
设计内容
《荒芜的花园》
设计者
教学流程
设计意图
第一课时
一、图片对比，揭示课题.
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片,问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2．板书课题《荒芜了的花园》.
二、疏通字词,初读感知。
提醒学生“灌”“荆"的写法,是左右结构，不能写成上下结构。
（二)研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽,他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?从中你明白了什么道理？(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论，全班交流.）
重点环节预设:
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
【教学建议】
这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。
（一）理解课题的意思:
首先引导学生通过课文的1-—4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。
（四）指导学生分角色朗读课文,通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。
（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。要让学生仔细阅读课文。如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习,先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”
4、抓矛盾点：
（1）“一拐一拐”?
保护小姑娘的爱心.饱含着一种爱.
（2）“把拐杖提得高高的”“我”这些表现想告诉大家什么?
填空：我“一拐一拐"走出，是因为(）
因为（）所以我“把拐杖提得高高的”。
（3）在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱.
再让学生思考:“我”是个（)的人
三、全文总结。
四、拓展练笔。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了.他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）
引导学生通过阅读课文中1-4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么?
（一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）
毅然:坚决地，毫不犹疑地。
悉心:用尽所有的心思.
滔滔不绝:比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比,让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容
形近字,词语的理解,为更深入的理解文章奠定基础,这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
学完课文你一定有自己的所想所感，快快动笔记下那动人的一幕吧。
这篇课文讲的是（）的感人故事.反映了小姑娘（),以及我(）.
五、作业.
1、有感情地朗读课文。
2、根据提示写一段话。
六、板书设计：
拐杖
小姑娘我
让座疑惑
扶住恍然大悟拿-—拄—-提
照顾不安
搀扶被爱感动
关爱之情
11荒芜了的花园
【教材说明】
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我"受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至地照顾。
围绕拐杖发生了哪些事情呢?自己读文说一说?（内容上，讲的是“我"为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚,无意间拄着拐杖行走,被一位小姑娘当作“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。）
（二）以小姑娘为线索。
1、自读课文画出描写小姑娘的句子.可以写一些简单的批注.
(六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。注意形近字“溉"与"概”区别，“慕"与“幕”“墓"“墓”的字形、字义区别.“芜”是形声字，从字义记忆字形。
《荒芜的花园》教学设计
（一）教学目标
1．学会9个生字，认读5个生字,注意“溉”与其形近字“概"“慨”,“慕”与“幕”“墓"，“棘”与“喇"“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
对比读：
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。(读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3、小姑娘随时照顾我，我的感受？-—不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么？
第二次恍然大悟。悟到了什么?明白了什么？
三悟：悟到了小姑娘的用意——当作“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解,自己内疚、不安。
细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
讨论改造方法
辩论-—谩骂——扭打
5．结果怎么样呢?为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）
（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容.
1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思：
荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。
教学难点：体会“我”的感受并理解“我"的表现,从中领悟人与人之间的关爱之情。
教学准备：课件。
教学过程：
一、引入新课。
1、读课题：《拐杖》你想到什么?
2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢?自己再读读课文。
二、新授。
（一）以拐杖为线索。
1、文中执拐杖的人是怎样的人？ 健康的人板书我
2、“我”拿拐杖的变化：拿——拄-—提
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味.
4．简述课文围绕“荒芜的花园"讲了一个什么故事?
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做，结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。）
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫,这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论,认真的读一读。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出,从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时,也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
,不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想"表明人们对改造花园的期盼。最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望.结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实,值得借鉴。尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。