树品牌 创特色 求发展

树品牌创特色求发展
----教科研工作介绍九台鸡鸣山中心学校
树品牌创特色求发展
我校一直致力于建设一支一流的教师队伍，努力加强教育科研工作，向科研要效益，向科研要质量，树品牌，创特色，不断提升教科研水平，经过几年的努力，我校的科研管理逐步规范，科研氛围逐步形成，科研意识逐步增强，科研水平逐步提高，科研成果逐步涌现。

进而提升了学校办学水平，提高了教师教育教学能力，也提高了教育教学质量。

一、加强领导，健全组织，创新机制
为了全面贯彻落实九台市教育局的教科研会议精神，把教科研工作真正落到实处，形成全校性教育科研的氛围，以推动学校教育教学改革一步深化，我校在建立科学有效的运行机制上进行了积极的探索和实践。

（一）健全组织管理机构，为学校的科研发展奠定基础
我校设立了独立的教科研办公室，并把教科室定位为与教导处并列的基本科室，担负着教育科研、教师专业化发展、课题管理等任务，对教师的专业化发展起着关键的引领作用。

学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、教科室主任、教研组长为成员的教科研工作领导小组。

学校领导干部带头搞教育科研，校长是学校科研工作的第一责任人。

两名年富力强、业务素质过硬的教导处主任主抓教科研。

（二）加大科研经费的投入，为学校的科研提供经济保障。

学校非常重视科研经费的投入。

订阅购买大量的专业书籍、报刊；配备了标准的教师备课室，全天候开放网络，同时建立学校网络资源库，给老师的科研提供了保障。

教师通过阅读理论图书、专业报刊、上网查询等自觉地获取最新信息，不断丰富自己的研究与学习。

对科研骨干教师，学校分期分批派出参加相关学习与考察，有目的地开阔他们的视野和提升理论素养。

为学校的科研
发展、老师的专业提升，提供了物质的保障。

（三）创新科研管理机制，不断提高科研效率
我校制定了《鸡鸣山中心学校教科研管理制度》、《教科研工作评比细则》等制度，确立了由学校校长室、教导处、教科室和各教研组、课题组组成基本的科研管理网络，平时的教育科研活动主要由教研组组织展开。

各级科研课题工作则分别由课题组成员分工负责。

教科室还制订了《鸡鸣山中心学校十二五教科研规划》，完善各项管理措施。

二、强化过程，优化管理，通过课题研究提升教育科研品质
（一）开展课题培训，提高教师研究能力
结合各类课题研究，学校有计划、有目的、有选择地开展课题培训，采取骨干教师解读、集体学习、个人自学、理论研讨等形式，主要是学习与课题相关的教育理论、研究成果、新课程改革的新思想、新理论、新理念等，提高教师的研究能力。

（二）推进课题研究，全面提高教师科研水平
我校坚持用课题带动学校的科研工作，并且落实项目管理，实施课题研究制度。

现在，我校上至校长，下到教师，都有自己的研究课题，教师们能本着从教学实际出发的原则，从身边的小事入手，针对自己的教学困难和问题，立足课堂，立足教学；针对教育教学活动中的某一个方面、某一个环节、某一个知识点，甚至是某一个学生，提出一个有价值、有深度、现实的问题。

主动地去学习、探索、实践与实验，寻找解决问题的策略与办法，适时加以总结提炼，形成对教育教学小问题的深度理性认识，并以教研论文、教育案例、教育叙事等文本展现。

（三）规范课题管理，实现教科研量、质双赢。

为保障课题研究的质量，学校加强了研究活动和研究档案管理，科研办公室由专人负责，设立科研档案，档案室专门设立课题实验与研究档案，广泛收集与课题有关的计划性、基础性、过程性、专题性、总结性资料，并细心归档，不断分析、整理、升华。

我校现正着手研究的有两个市级课题：《浅谈在语文课堂上开发多元智能的策略及意义》、《小学语文识字教学生活化的研究》，一个国家级课题《在游戏中培养婴幼儿的责任意识》。

课题研究过程中，学校不断细化研究管理工作，着力处理好科研与教研的关系，力使教师做到教学工作课题化,课改工作科研化,课题研究应用化。

三、依托校本教研，提高教师素质
为了从根本上扭转教师对教研与教育科研的认识，学校抓教材研究、教法研究，以教育科学指导教育教学工作实践，探索教育规律，打造多种形式的课堂教学活动。

以课堂为主阵地，各项教研活动为辅导，抓住课堂教育主渠道，优化课堂教学，以学生为主体，培养学生的自主创新精神和实践能力。

广泛开展达标课、研讨课、示范课、优质课等“八课”评选活动，以活动促提高，从而实现广大教师综合素质的提高。

为了帮助教师练好教学功、提升专业素养，培养一批校级以上的骨干教师，我校根据规范化教学管理要求，开展了以“规范课堂教学行为，探索优质高效模式”的三级教研课活动，在三级教研网络管理模式的调控和引导下，教研组已形成一定的研讨范围。

同时，我们充分挖掘省、市、校级骨干教师的资源，使他们以同伴的身份进行互助引领，以示范课、座谈等方式与其他教师进行交流。

在三级教研课中结成对子，校级教研课由主任负责说课，组级教研课由组长和骨干教师负责说课，个人教研课由个人说课。

在三级教研课中，为了探索课型教学模式，我们对教学进行了深入思索，具体做法是通过“会――研――试――导――说――上――评――思”八步完成，即在课前由主管领导与教师进行会课，确定主讲内容，接下来组内研讨，针对主讲内容进行教学设计、分析、探讨，形成一种教学模式，然后由主讲教师按此种模式试讲，试讲后由主管领导评价指导，继续完善。

达成共识后，正式上课，课前先由对应人员（主管领导、组长、骨干教师）进行3－5分钟说课，然后主讲教师上课，学校教师听课后形成意见，统一进行有针对性的评课，最后主讲教师反思。

这样也就形成了三级教研课的教研模式，这个教研模式的形成，既促进了教师的专业发展及学校教研水平的提高，又展示了集体的智慧。

通过这样的三级教研活动，我们调动了教师参与教研的积极性，也使一批教师在活动中得到锤炼，刘文威老师就是其中的一位，初次教学时很多人对他的课建议较多，不太认可。

然而，通过我校的三级教研活动，他承担了一系列的示范课教学（校级公开课、青年教师展示课、九台市骨干教师汇报课），逐步成长起来，先后被评为学校学科骨干，九台市骨干教师，并且在数学学科三省四市课中获得了优异成绩。

同时，我校更先后有杨立恒、王玉红等35人被评为九台市骨干教师，王洪伟、贾丽红等10余人被评为长春市骨干教师，多人在九台、长春做大型公开课，其中王红老师在第二届语文长春杯中获得了长春市二等奖，韩爽等7位老师在今年的规范化教学现场会做课，受到了上级主管部门的认可。

四、科研创新结出累累硕果。

近几年来，由于学校的重视，广大教师的积极参与，我校的教科研工作结出了累累硕果，教师们在省级及以上报刊杂志发表文章几十篇，在省市各类比赛获奖30余项，有4人被评为长春市科研骨干教师。

教师的知名度高了，学校也越来越受到家长和社会的认可，学校成绩也逐步提高。

教师发展、学生变化
的同时带来了学校的变化：学校管理逐步科学规范，教学改革不断深化，教学质量稳步提高，德育工作成效显著，办学特色逐步凸现，办学声誉日益提升，学校正在走向健康、和谐发展的轨道。

学校先后被授予“教育教学规范化管理先进校”、“九台市中小学教育质量优秀学校”、“九台市人民满意学校”、“九台市平安校园工作示范学校”等荣誉称号。

回顾过去，这几年来，正确的工作思路，有力的运作措施，科学的研究方法，为我校教育科研工作注入了新的活力，使我校各项工作发展始终保持强劲的势头。

展望未来，我们豪情满怀，我们继续加强课题研究，争创科研精品，争创教育科研新的辉煌。