俄国十月社会主义革命

《俄国十月社会主义革命》教学反思
本次重庆外国语学校第三届青年教师优质课大赛是我第二次参加学校的青年教师赛课，去年参加的是初中组历史赛课，今年是代表高中参赛，压力还是挺大的。

刚抽到题目的时候，心里还是感到一点高兴，因为《俄国十月社会主义革命》教材的编写十分清楚，就是“革命前的沙皇俄国”——十月革命的背景，“彼得格勒武装起义”——十月革命的过程和“第一个社会主义国家的建立”——十月革命的结果和意义三个部分。

层次十分清楚，不存在重新整合教材的问题，所以自己暗自高兴，以为抽到了一个比较简单的题目。

但是在后来的备课中，本以为简单的题目却出现了很多的问题。

起先，我就是按照背景、过程、意义三个部分备课的，选取了大量的材料和图片，幻灯片足足做了40张。

我自己都觉得有点冗长，而且是以老师的灌输为主，没有体现新课改要求的以学生的学为主的思想。

但是并不知道该从何处下手，如何改进。

直到拿给教研组长邓斌老师看时，邓老师指出了很多的问题。

首先，逻辑关系没有搞清楚，对于“俄国十月社会主义革命”这样一个影响历史的重大事件，不仅仅是背景、过程、意义这样的常见的逻辑关系，还要挖掘这个事件本身的内在逻辑关系。

十月革命为什么发生在此时此地？必然性和偶然性的问题，战争与革命、和平与暴力在其中到底是怎样的逻辑关系？十月革命胜利后，理想与现实又是什么关系？邓老师对于十月革命内在逻辑的指导对我来说，简直就是醍醐灌顶！让我对于十月革命有了更深的看法。

另外，邓老师还对如何选取材料，如何进行设问等具体的教法都给予了指导，使我受益匪浅。

结合邓老师的意见，我对教案和课件做了大幅度的修改。

利用晚自习的时间，我在实验班先试讲了一次，并请组内的刘宽校长、邓斌老师、杨建老师、胥洪潘老师和税正淑老师听课评课。

那真是一个让人难忘的晚上！各位前辈一直讨论到深夜，给我提出很多极宝贵的意见！刘宽校长建议对整个教学设计动大手术，打破传统的由教师主导的课堂，采取学生自主落实基础知识、讨论关键问题和教师最后点评等几个部分。

不得不说，刘校长提出的修改意见非常符合新课改的理念，给予了学生充分的学习自主权利。

但是，一天之后就要正式上课了，动这样的大手术，我本人没有把握。

最后，我决定保留原有教学设计的框架，结合各位老师的意见，对导课环节、课标解读、教学过程、材料筛选、课后探究等环节进行完善。

之所以详述备课过程，是想说明教师的专业成长离不开前辈教师的指导，公开课做了最后的展示，但真正让我受益匪浅的是各位老师的指导，是成长的过程！
具体到本课的教学设计，主要分为以下几个环节：
一、导入新课。

本课的导入采用图片导入法，用2011年11月7日俄罗斯纪念十月革命的集会照片导入，肯定十月革命的历史功绩。

本课的教学中，有一个十分敏感的问题，就是前苏联已经解体，国际共产主义运动处于低潮时期，在这样的背景下坚持社会主义道路不动摇，既是我们党和国家坚定的大政方针，也是我们在历史教学中坚持的原则，并要通过教学过程体现对学生情感态度价值观的教育。

所以，本课从一开始的导课环节就要坚持社会主义的大旗不动摇。

二、解读课标。

通过对课程标准的解读，对学生进行学习方法的指导，让学生明白一般历史事件的基本要素有哪些，应该从哪些方面学习，重难点是什么，同时依照这些要素给出本课的知识框架，让学生一目了然。

三、学习新课。

对这一部分，我对教材的顺序做了微调，进行了如下处理：
首先，用视频播放十月革命的历史过程。

因为十月革命的过程不是本课的难点，学生比较好把握，用视频可以节省课堂宝贵的学习时间。

在学生看视频的同时，要求其动动手勾勒十月革命中的重大历史事件，可以强化学生的印象。

视频看完后，提出问题“为什么在1917年，俄国革命如此密集而迅猛？”由此学生自然而然会想到十月革命的背景。

对于背
景的教学就涉及到十月革命爆发的必然性与偶然性的问题。

通过材料的展示，让学生得出十月革命爆发的具体背景，并得出十月革命的爆发是历史的必然，但同时存在偶然因素，这个偶然因素就是一战的影响。

这样不但解决了必然性与偶然性这个内在的逻辑问题，而且导出了革命与战争这一逻辑关系问题。

其次，将目光再次聚集到十月革命的过程，提出问题“既然二月革命已经推翻了沙皇专制，完成了民主革命目标，为什么又爆发了十月革命呢？”通过分析材料、解读列宁的《四月提纲》，让学生理解十月革命与二月革命的不同点，并理解其中暗含的和平与暴力、革命与战争的逻辑关系。

正是资产阶级临时政府拒绝退出战争，所以人民将革命一步步推向高潮；正是和平无望，所以只能走暴力革命之路。

再次，学生总结十月革命后巩固政权的措施并通过材料总结十月革命的意义。

对于十月革命意义的分析，是本课的重点和难度。

通过带领学生解读材料和组织课堂讨论，使学生明白十月革命不仅对俄国具有重大意义，而且对世界、对人类历史也有非常重大的意义，它是人类历史上第一次成功的社会主义革命，建立了世界上第一个社会主义国家，将共产主义和社会主义的理想变成了现实。

四、课堂小结。

将十月社会主义革命的意义上升到人类政治文明的高度，以中国传统思想“和而不同”及胡锦涛在耶鲁大学的讲话结束本课的主要教学内容。

五、课后探究
本课的最后环节，提供一个开放性的讨论问题，“前苏联解体后，如何看待社会主义发展道路”，利用课堂的最后一分钟，组织大家讨论一些思路，提出一定要坚持中国特色社会主义道路不动摇的根本原则。

最后，提供参考书目及相关网站供学生课后继续学习之用。

以上是本课的基本教学过程，如果说有什么特点、优点、亮点的话，我认为主要集中在课程的前半部分，也就是背景和过程部分。

整节课的设计，既有背景、过程、结果和意义这条明线，同时其间还穿插了必然与偶然、战争与革命、和平与暴力、理想与现实这条逻辑暗线，对教材做了深入的挖掘和剖析，这是本课教学中的一个亮点。

另外，我认为，课堂中学生的参与和互动不仅仅包括口动、手动，更重要的是神动和思动，在本课的教学中，我认为学生还是较为深入的思考了问题，其思考问题的角度、思维的深度还是得到了较大的扩展。

但是同时本课的教学也存在很大的问题。

首先是教师的讲授还是过多了，没有充分发挥学生的主体作用。

同时，对于教学环节中意义的讨论我本人还有很多困惑。

对于意义的理解我的设计基本上是抛出材料、学生讨论、教师总结的套路，但学生的讨论时间过短，讨论也不深入，基本上是我本人引导材料的解读，包办了意义的得出，这是我认为本课教学中最失败的地方。

对于如何处理重大历史事件的意义，我今后还要不断的探索。

一直以来，我认为，要想让学生有一碗水，教师必须有一桶水。

但是，通过这次的赛课，我在思考一个问题，是不是教师有了一桶水，就能给学生一碗水？如何才能给学生一碗水？我想，这就是新课改的目标，要让学生轻轻松松地得到一碗水，而这一碗水，还必须是学生自己舀上来的，而不是教师灌给他的。

为此，我愿意穷毕生之精力，钻研业务，提高自身的教学能力和水平，同时，希望学校多提供像“青年教师优质课大赛”这样的良好平台，使更多的青年教师得到成长的舞台！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。