小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿

小学数学一年级上册《认识钟表》评课稿《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。

这是学生第一次正式、系统地接触有关时刻的知识，要紧目的是结合学生的生活体会，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍爱时刻。

但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。

由于生活体会的积存，他们差不多具备了相当多的关于钟表及时刻的感性认识。

《标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”。

学生的生活体会是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。

一、创设学习情境激发学习爱好
把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活体会，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时刻，形成时刻观念，并受到珍爱时刻、养成良好的作息适应的教育。

课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。

实践说明，学生对数学情境的问题专门感爱好，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

二、让学生通过观看、操作等方式来猎取知识。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到进展。

”在这节课上，我要紧让学生通过观看、操作去发觉知识、把握知识。

如：在导入新课后让学生自己观看课件上的钟面，说说有什么发觉，进而认识钟面。

认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活体会，让有基础的学生说说你是如何样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”同时比较三个钟面有什么地点是相同的、什么地点是不同的？通过比较，学生完全明白得了分针指着12，时针指着几，确实是几时。

之后还设计了师说时刻让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学明白了知识。

三、注重培养观看能力
培养观看能力方面我在第二个环节认识钟面及整时中充分表达了，第一：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的体会，放手让学生自己去认识钟面，在那个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，因此学生在那个环节也表现的专门好，专门详细的汇报了自己的发觉，然后让学生对比自己的学具钟再次观看。

在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、交流，以及练习的比较，让学生把握“分针指着12，时针指着几确实是几时”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，明白得并体会数学就在周围，对数学产生亲切感。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先
生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

然而，本节课也存在专门多不足。

时刻安排不是专门合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。