以问导学构建高效高中数学教学课堂

以问导学构建高效高中数学教学课堂
摘要：众所皆知，数学是一门科学性很强的教学学科，在高中数学教师日常
的教学课堂中，就会应用到各种各样的问题进行教学活动。

从而导致了“以问导学”的教学方式在高中数学课堂中广泛使用，对此，本文将从问题导入新课，构
建导学环境；创设问题情境，引入导学内容；课后问题思考，延续导学精神这三
个方面并结合实际案例进行阐述，高中数学教师应当如何应用‘以问导学’的方
式构建高效数学课堂，从而提高学生的数学学习效率以及学习成绩。

关键词：高中数学；以问导学；教学课堂
随着新课程改革以来，对高中学生的数学能力要求也是逐渐水涨船高，对此
教师应当充分利用“以问导学”教学方式的优点构建高效数学教学课堂，帮助学
生提高自身数学能力。

同时“以问导学”教学方式能够充分激发出学生的高中数
学学习的兴趣，引导学生主动进行学习思考，对此，教师要做好对教材方面的研
究工作，争取利用简短的问题来调动学生的学习积极性。

一、问题导入新课，构建导学环境
课堂导入是一堂教学课的开始，好的课堂导入能够有效地激发出学生对课堂
学习的积极性，在接下来的课堂学习中保持高度的精神集中，从而提高课堂学习
效率。

对此，问题导入的教学方式是非常有必要进行讲解一番的。

【1】例如教师在讲解“函数的图像”一课中，在开始课堂导入环节时，教师可以先给学生设计几个问题：1.函数与函数，这两个函数
图像之间有什么关联呢？2.函数与函数之间的函数图像又
有什么关联呢？3.函数与函数之间的函数图像又有什么关
联呢？通过这几个问题，让学生根据问题的题目顺序进行思考，以循序渐进的方
式让学生进行学习，符合学生学习规律，提高学生的思考能力，并且给学生构建
了良好的导学环境。

学生通过思考的得出的答案，教师在给予表扬或是纠错改正，让学生将教材知识记忆得更加深刻。

二、创设问题情境，引入导学内容
为了贴合新课程标准改革的不断深入发展，采取使用“以问导学”的方式能
够有效地带动学生快速进入到课堂学习状态，引导学生进行对问题的思考以及研究，只有对问题进行过思考以及研究才能够真正地掌握好对知识的理解与应用。

并且“以问导学”的方式能够培养学生在课堂学习中养成良好的学习习惯，那么
在实际的教学课堂中，教师可以通过对问题进行创设情境，引入导学内容，加强
学生对导学内容的理解。

【2】
依旧仍然是以“函数的图像”一课为例，在实际教学过程中，教师可以现在黑板上绘制函数图像，然后根据函数图像对学生提出相对应的问题：1.在进行了函数与函数的对比之后，两个函数之间的最大值与
最小值之间有所变化吗？2. 在进行了函数与函数的对比之后，两个函数之间的位置差异有什么变化，这个变化与的变化有什么关系？3.函数需要往哪个方向移动同时要移动多少个单位才能与函数的图像重合？学生通过思考得出：1.两个函数之间的最大值最小值没有任何变化，说明
φ的取值与函数最值没有关系。

2.通过对两个函数的分析之后，发现当φ的取
值为正时，函数向左移动，反之高数向右移动。

3.函数需要向左移动
单位就能得到想要的新的函数图像。

通过这样的问题思考方式，能够有效地让学
生理解教材内容知识理解并熟练掌握。

三、课后问题思考，延续导学精神
教师除了在课前、课中对学生进行“以问导学”的教学方式以外，还要加强
学生在课堂后对问题进行思考方面的投入，以此来巩固学生的学习内容，防止学
生将数学知识遗忘。

所以，在每一次的数学课堂教学结束后，教师都要给学生布
置一定的课后问题思考，让学生利用课后空闲时间进行讨论，从而培养学生的自
主学习意识。

例如，在结束了“函数的图像”的教学之后，那么教师就可以根据课堂教学内容布置相应的问题思考任务：1.在函数中，所对应
的函数的最大值、最小值、周期以及相位为多少？2.已知函数的图像，若想要将该函数转化为，应该怎样对函数进行调整？通过这些问题让学生在课后进行思考讨论，在巩固了学生的学习知识的同时，又能检验学生的
学习情况，当然有的学生可能是由于自身能力的限制没有办法将题目做的尽善尽美，那么就可以让这一部分的学生主动向教师或者其他同学寻求帮助。

综上所述，通过“以问导学”的教学方式来提高高中数学课堂教学效率是非
常有效的。

需要数学教师通过课前、课中、课后三个方面根据学生情况来合理设
置问题，让学生在教师的引导下对问题进行思考讨论，从而提高学生的数学思考
能力以及自主学习能力。

参考文献：
【1】黄河清. 如何让其他学生学习优秀生的数学思维方法——高中数学"问
题导学"学习策略(3)[J]. 2021(2019-2):1-3.
【2】王丽萍. 基于"问题导学"的高中数学作业设计研究[J]. 2021(2019-27):6-7.。