小学道德与法治课游戏化教学的实践探索——以“吃饭有讲究”一课为例

思政课教学
f t气散今2021/5B
小学道德与法治课游戏化教学的实践探索
—以“吃饭有讲究”一课为例
文/吉海荣董洪叶
【摘要】在小学道德与法治课教学中，运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾，满足学 生好动好奇的天性。

教师通过设置一系列游戏活动，促使学生在对比游戏中激发学习兴趣，在闯关游 戏中培养探究精神，在扮演游戏中践行文明行为，在竞赛游戏中进一步形成用餐礼仪的习惯，让学生 在参与、实践、体验的游戏过程中习得用餐文明礼仪，实现自我学习与成长，进而提升教学实效性。

【关键词】小学道德与法治文明礼仪游戏化教学
我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“儿童生 来好玩的。

”游戏能满足儿童好奇好动的天性，激发 他们的思维，是儿童最愿意接受的学习方式。

游戏 化教学有利于解决儿童学与玩的矛盾，不仅可以满 足学生的表现欲，还可以激发儿童的探索欲望，让 儿童在游戏活动中春风化雨般地接受教育，获得成 长。

小学《道德与法治》教材具有丰富而又生动的文 明礼仪养成内容，教师针对小学生的年龄特点，设 计了对比游戏、闯关游戏、扮演游戏、竞赛游戏等，通过一系列游戏活动激发学生学习热情，通过玩中 激情、玩中启思、玩中启智、做中养德的形式促进儿 童文明礼仪的养成，培养儿童的品德修养。

本文以 道德与法治一年级上册“吃饭有讲究”一课教学为例，探索小学道德与法治文明礼仪游戏化教学的方法与 途径。

一、通过对比游戏让学生认识餐前洗手 的重要性
游戏化教学与单纯做游戏是不一样的，它具有 明确的目的。

课堂活动目标是一节课的灵魂，是教 学活动的方向。

在设置游戏的过程中，教师心中一 定要有目标，明确所设置的游戏要达到怎样的教学 效果，避免为游戏而游戏。

“吃饭有讲究”一课的一 个重要活动目标是：引导学生认识饭前洗手对健康的重要性，学会洗手六步法。

笔者通过观察了解到，一年级的学生虽然知道洗手六步法，但在洗手时并 没有按照步骤去洗手，还没有养成良好的卫生习惯，主要原因是学生觉得按照六步洗手法太麻烦了。

可 见，学生缺少对饮食安全卫生的认识，需要让学生 认识到洗手的重要性。

为此，教师设置了一个对比游戏，一开始先让 学生在没有指导的情况下自己洗手，然后让学生把 洗过的手放在显微镜下观察，通过希沃授课助手设 备连接到电脑上，使学生能清清楚楚地看到手的清 洁程度。

紧接着，教师播放六步洗手法的视频并做 示范，让学生按照六步洗手法进行游戏活动，然后 再次让学生把手放在显微镜底下观看手的清洁程度，通过比较，学生洗手前后的干净程度一目了然。

与 此同时，学生认识到餐前认真洗手是很重要的一件 事情，原来觉得洗手六步法太麻烦的思想是错误的，进而心悦诚服地接受了洗手六步法。

游戏之前教师要注意做好准备。

一方面，让学 生了解游戏规则，从而更有秩序地参与游戏，另一 方面，要准备好充足的游戏道具，既可以是现有的 教学工具，也可以由学生动手准备有关道具，比如 水盆、毛巾、肥皂、餐巾纸、头饰等。

小学道德与法治 课教学活动必须从儿童的实际生活出发，用儿童的 眼睛去观察世界，用儿童的方式去探究世界。

38
I2021/5B礼 A•教—
二. 通过闯关游戏给予学生充分的探索 机会
低年级的学生好动好奇，教师采用闯关游戏的
形式可以提高学生参与课堂的积极性，给予学生充
分的探索机会，这比起单纯的教师问、学生答要有趣
得多，学生也更加喜欢。

教师设定简单的游戏规则，
创设丰富的游戏场景，并及时给予学生学习反馈，
激发学生主动探究的积极性，让用餐礼仪学习活动
变得更有意义，更有意思。

教学“吃饭有讲究” 一课中的用餐礼仪学习内容
时，教师把礼仪学习的目标转化为闯关游戏目标，
设计了小组用餐礼仪闯关游戏。

在教室前面摆上桌
子，设置饭前洗手礼仪、摆碗筷礼仪、尊老礼仪、吃
饭时如何应对打喷嚏的礼仪、饭后离席的礼仪等多个
闯关游戏。

组织学生以小组合作、组外求助的方式进
行，每一个关口有志愿者提醒规则，与大家商定分
值，评定星级。

学生在闯关游戏中，通过比一比、赛一赛、辨一
辨等方式对某一礼仪内容进行讨论，在讨论的过程
中实现自我教育。

由于闯关游戏中有即时反馈评价，
学生能够及时改进自己的行为，同时也避免陷入思
维和行动的茫然中。

三、通过扮演游戏让学生践行用餐礼仪
角色扮演可以将现实的生活情境通过想象迁移
到课堂中，让学生沉浸其中，进行模拟练习，激发
学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中领悟道
德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。

“吃饭
有讲究”一课的活动目标不仅要培养学生勤洗手、讲
卫生的习惯，还要引导学生懂得餐桌礼仪，吃得文
明，吃得有礼貌、有教养。

为此，教学本课时，教师
与学生通过扮演不同角色体会用餐文明礼仪。

比如，
师生进行餐前家务劳动扮演活动，教师演家长，学
生演孩子。

家长在厨房忙碌，呼唤家人吃饭。

此时
出示问题“吃饭前你能帮妈妈做什么呢？”学生思考
并表演擦桌子、端菜、拿筷子、盛饭、摆凳子等一系列
饭前准备活动。

又如，教师扮演老人，学生主动礼让老人上桌用餐，教师适时总结提升：尊敬长辈是 中华民族的传统美德。

“长者先，幼者后。

”我们要让 长辈先入座，先动筷子，我们再动筷子。

吃完饭以 后离开桌子时要对大家说一声：请大家慢用！这些 都是用餐礼仪中不可缺少的一部分。

扮演游戏活动的设计旨在引导学生学习讲究卫 生、轻拿轻放、互相合作，在家里做些力所能及的家 务。

用餐时做家务看似是一件不起眼的小事，但能 够培养学生的家庭责任感、实践能力以及关爱他人 的美德。

扮演游戏让学生乐于分享自己的生活经验，激发了他们参与游戏的积极性和兴趣。

学生通过亲 身体验习得了用餐文明礼仪，提升了教学实效性，让教学来源于生活，回归生活。

四、通过竞赛游戏让学生巩固用餐礼仪 习惯
竞赛式的游戏能够激发学生的好胜心，学生在 竞赛游戏中可以练习与巩固用餐文明礼仪，而且不 会感觉枯燥无味，乐于参与。

为此，教师设计了《用 餐礼仪家校评价表》（见下表），每天最多可以获得 两颗星。

在课后延伸评价活动中，教师请家长根据 评价细则打分，促使学生把课堂所学延伸到家庭生 活中去，养成文明就餐好习惯。

表用餐礼仪家校评价细则
评价内容周一周二周三周四周五
饭前洗手很重要，
碗筷佳肴摆放好。

长辈先坐先动筷，
安静吃饭不乱跑。

长辈夹菜要道谢，
不往别人面前挑。

咳嗽喷嚏转头快，
饭后收拾少不了。

用餐文明礼仪习惯的养成不是一朝一夕之功，必须通过家校协同育人才能取得更好的成效，通过 实践巩固才能形成习惯，进而把学生用餐礼仪习惯 养成落到实处。

(作者单位：江苏省连云港师专一附小盐河校区，江苏连云港，222006;江苏省连云港市青口中心小学，江苏连云港，222000)
39。