论师生关系

论师生关系
师生关系,简言之即教师和学生在交往过程中方方面面的关系。

师生交往在相当程度上是人类社会交往的缩影和投射。

处理好师生关系是教师提高教学质量,搞好教育教学工作的一个重要环节,也有利于学生学习质量的提高,便于学生的个性解放,更好地实现全面发展,适应时代的进步。

标签：学生;教师;平等;个性;发展
一、学生与教师是平等的人
教师和学生都是人,是平等的人,并不存在谁凌驾于谁之上。

教师和学生从生物意义上讲都是人,这是教师与学生平等的客观事实,是客观地讲师生的平等关系。

人又是社会的人,人在社会上享有权利,也必须履行义务。

在权利和义务方面学生与教师也是平等的。

一些老的教育观念认为:“学生就是学生,教师就是教师,学生必须听从教师的命令”。

这样一做就使得教师居于学生之上,学生成了命令及使唤的对象,抹杀了学生的自主创造,阻碍了学生的个性发展。

只有认识和承认学生与教师是平等的,才可能与学生很好地进行沟通和交流。

学生才可能畅所欲言,教师也可真正了解每一位学生的心灵,因材施教。

二、学生是有个性的人
学生是有个性的人,每一个人所处的环境,经历的事情是根本不可能一样的。

假使环境和经历的事情很相似,甚至几乎相同,学生也还存在着个人的实际个别差异。

“世界上找不到完全相同的两片叶子”,这说明了什么呢?更何况是具有思维能力的人。

每位学生都具有共性以外不同于其他的个性。

这是客观事实,在教学中要杜绝“一刀切”,而要根据学生的个性进行因材施教。

如:学生人不同,所处的环境不相同,兴趣、爱好等也就各不相同。

活动时有的想干这个,有的想干那个。

上课时有的通过引导掌握很好,有的却并不见佳。

只有深入了解每位学生的个性,才能据具体情况进行组织、引导,收到良好的效果。

承认学生是有个性差异,区别对待、因材施教,学生个性才能得到解放和发展,最终达到学生的全面发展。

三、学生是发展的人
唯物辩证观认为“世间的事物都处于不断的运动变化、发展的”。

学生的发展可以从身、心,知识、能力等方面看出来。

首先,学生随着时间的流逝身高、体重,各方面都在起变化,不断的发展。

其次,学生由于所学、所见、所闻、所感,知识、能力、心理也在不断的发展。

低年级学生知识、能力等都比较弱,而逐渐到了高年级则在不断丰富、成熟。

这个过程就是各方面全面发展的过程。

低年级学生看事物一般看的只是表面的东西,随着知识、能力的发展则逐渐从表及里。

如:低年级认识鸟这种动物,只认识到全身的羽毛、会飞,到了高年级或更高级学校则认识到鸟的骨骼特点、尾巴的作用等等,甚至开始设想鸟的由来。

认识到学生是发展的人便可为学生的发展创造条件,模拟情景,让其更科学、更充分地发展。

四、学生是帮助教师提高教育教学能力的人
“失败乃成功之母”。

一堂课下来,如果大部分学生掌握并不佳,其他能力的培养效果也不理想。

这样的课可谓一堂失败的课。

那是何原因呢?有了这一次失败,教师就会反思,寻找失败的原因并加以改进,教育教学质量也会有所提高。

从学生的反应及时获取反馈信息,是教师发现自身问题的关键一环,如果没有学生的反馈教师就无法知道自身存在的问题,就像一只孤掌无法拍响一样,“孤掌难鸣”。

教师及时获取反馈信息,有利于教师及时改进、调控好课堂。

长此以往,教师的教学能力就会潜移默化的得到提高。

另外,学生虽然知识、能力等方面且不如教师,但是也有一定的可取之处,这也就是所谓的“教学相长”。

总的来说,处理好师生关系,对教师精通业务、提高教育教学质量及能力都有很大的帮助。

对学生的全面发展及健康成长,同样也有不容忽视的作用。

在传统教育思想中“取其精华,弃其糟粕”,不断开拓创新,这才是智者之选。

参考文献:
[1]云南省教育厅.云南教育—小学教师.2008年第7、8期。